建筑學“素描”課程考核改革實踐探索

梁 博 （西安建筑科技大學華清學院 710043）

建筑學“素描”課程考核改革實踐探索

梁 博 （西安建筑科技大學華清學院 710043）

本文主要針對建筑學專業的“素描”課程考核改革進行了相應的探討，旨在通過改革考試，實現考試的多元化，使學生的能力得到客觀公正的評價，激發學生的積極性和主動性，提高學生藝術素養。

建筑學；素描課程；考核；改革

對于建筑專業的學生而言，學好這一專業必須要打好基礎，才能掌握相應的技能。同時，建筑與藝術有著千絲萬縷的關系，學生在掌握技能的同時，還要有深厚的藝術素養，才能激發學生熱愛建筑學，獲得相應的實踐能力。在建筑專業中，素描課程十分基礎，不僅專業，還可以激發學生的興趣，提升學生的審美意識。因此，對素描課程考核進行改革，可以全面評價學生的學習情況，促進教學的改革。

一、過程化課程考試的實施

在建筑學素描課程中，采取過程化考試，主要是將考試與學生日常學習掛鉤，通過多元化、分層次、階段化的考試，對學生的成績進行綜合評定。第一，基礎素描環節。基礎素描是學生個體發展的第一步，使學生可以了解素描的概念和訓練內容。學生的學習態度、技能掌握、課堂表現、形象思維是主要考察內容。第二，結構素描。為了強化學生的形體思維意識，需要通過結構素描對學生進行訓練和考核。訓練內容在基礎素描的基礎之上，還包括建筑的局部。重點考察學生的技能掌握情況、課堂表現以及空間形象思維。第三，解構與重組。其主要是對學生的思維創造力進行訓練，提高學生的專業素質。作為課后教學的延伸，該訓練內容在原有的基礎上多出自選題材，可以使學生的創造性思維、空間形象思維以及邏輯分析與推理能力得到進一步提高。

過程化考試可以提高學生的思維創造力，改善學習現狀，使學生能夠全神貫注投入到學習之中。由于過程化考試涉及到學生的日常學習，因此學生會十分注重平時的表現，形成良好的競爭氛圍。通過在課堂上與教師形成良好的互動，使學生通過點滴積累具備專業的素養。

二、綜合化課程考試

綜合化考試主要是針對學生的基礎知識掌握情況、技能掌握情況和藝術素養做出評價。綜合化考試采用開放式考試方式，學生面對教師闡述自己的實踐成果和學習體會，接著教師會提出問題，學生進行回答，然后根據學生表現進行評分。評分標準主要包括學生的的課程學習體會和個人作品的思路闡述，專業知識與技能的掌握，隨機應變與語言表達的能力。

綜合化考試可以培養學生的綜合能力，首先，學生與教師的溝通和交流將直接反應到學生的語言表達能力是否強大，面對教師的問題是否可以做到靈活、熟練回答，這樣也就反映到學生是否真正了解教學內容，掌握相關的知識和技能，如果掌握熟練，就會對答如流。通過學生的表現，教師也可以找到教學中存在的問題，及時彌補不足，改進教學，提高自身業務素質。由于綜合化考試注重對學生綜合素質的考核，因此，可以對學生的能力進行真實客觀的衡量，是一種積極有效的考核方法。

三、成果化考試

成果化考試的關鍵在于學生的個人作品，可以衡量學生學習的效果，體現學生的價值。成果化考試主要是對學生作品進行展示，對學生的理論知識和技能掌握情況進行綜合評價，提高學生的藝術素養和審美意識。成果化考試包含兩點，一是通過學生作品展現學生的繪畫技巧與思想，二是班級互相投票的方式評分。

在成果化考試中，要以學生為中心，從前期的布展準備工作到進行布展，需要確定作品展覽的主體，對展覽進行整體規劃，選擇合適的內容進行展示，配備相應的海報與具體布置，在這一過程中，既能夠展現學生的作品成果，還可以培養學生團隊協作的精神。通過網絡進行投票，不僅可以擴大作品的展出范圍，還可以使作品得到更多客觀評價，為學生提供更加廣闊的交流空間。

四、素描課程考核改革效果

素描課程作為建筑學專業課程之一，其考核方式一度單一，無法真實衡量學生的水平，大大限制了學生的潛能發揮。采取上述三種考核方式，擺脫只憑作品獲得打分的模式，使學生的考核方式更加多元化，全面化，系統化，大大培養了學生的創新意識，學生的綜合素質和藝術素養得到了有效提升。

首先，考核形式多樣化。除了作品之外，學生還需要通過不斷閱讀，掌握大量的知識，制作答辯課件，通過自行布置素描主題展覽體現個人的綜合能力，使得教學方式大大豐富，課堂氛圍輕松活躍，學生的學習興趣得到有效激發。

第二，在素描課程中，學生一方面要掌握扎實的基礎知識和理論知識，另一方面要將知識與實踐相結合，掌握相應的技能，這樣才能有效展示個人作品，通過舉辦素描展覽可激發學生的積極性和主動性，還會使學生更具有成就感。因為這是屬于學生的個人成果展覽，促進學生與學生之間、學生與教師之間的交流，做到取長補短。

第三，考試方式得到了改革，不再是單一的評價，可以充分發揮學生的主觀能動性，密切關注學生能力掌握的情況。多元化的考試方式可以激發學生學習的積極性，提升學生的藝術素養。

第四，通過改革素描課程考試方式，主要就是培養學生的素質，使學生從被動學習轉變為主動學習，這種教學模式具有一定的啟發性。學生通過這種方式可以主動進行學習和查閱資料，通過彼此交流，找到更好的解決問題的方式。并且，教師為學生提供了活躍輕松的氛圍，使學生的學習更有勁頭。

五、關于建筑學專業課程考試改革的思考

素描課程的改革標志著建筑學專業課程的考試有了新的突破，自此以后，建筑學科需要加強與其他課程的交流，使課程之間可以互相滲透，知識有交叉，使學生可以活學活用。在答辯環節上，可以做到進一步改進，將其分散在過程學習中，按照不同階段進行實施，這樣就可以全面反映學生的技能掌握情況。學生通過考試可以展現其真實的成績。教師要根據考核的實際情況找到存在的不足，找到存在的原因，制定相應的解決方案，提升教學水平和學生的技能。為了拓展學生的視野，提高學生的藝術素養，教師要引導學生多學習資料和書籍，拓展知識領域，組織學生參觀美術館和展覽館，提高學生的見識。

六、結語

綜上所述，對建筑學素描課程的考核進行改革，主要是將學習與考試相結合，使學生能夠結合理論知識解決問題，掌握必要的技能，提高藝術素養。

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梁博（1986.02- ），男，籍貫：陜西，最高學歷：研究生，職稱： 助教，研究方向：繪畫 ，單位：西安建筑科技大學華清學院。