基于貴州文化軟實力傳播的對外漢語教學研究

劉菊鳳

（銅仁學院國際學院，貴州銅仁 554300 ）

一、對外漢語教學與貴州文化軟實力提升

事實上，借助對外漢語教學提升地域文化軟實力的討論與實踐由來已久。有論者認為，由于語言具有經濟特性，發展對外漢語教學不僅能夠促進區域經濟發展，還可以加快地方文化的傳播，提升區域的文化輻射力。貴州長期封閉，雖然因其文化多樣性在世界民族學與人類學界得到廣泛與持久的關注，但對世界各國人民來說，還是一片陌生的地域。近年來隨著貴州作為“中國-東盟教育交流周”永久舉辦地，定期開展對外漢語推介，貴州已經成為世界各國尤其是東盟國家學子學習漢語的重要目的地。隨著海外語言生規模的不斷擴大，貴州高校逐漸改進和優化對外漢語教學模式，將地域文化融入教材體系，增強課堂教學中貴州地域文化的傳播效果。此外，還開展各種實踐教學，促進語言生與地域文化的零接觸。總體來看，目前貴州高校已經形成通過對外漢語教學提升地域文化軟實力—吸引更多留學生來貴州留學—進一步擴大提升貴州地域文化軟實力和國際形象的良性互動模式。

因此，在一帶一路背景下，努力探索貴州發揮“中國-東盟教育交流周”永久舉辦地優勢，將漢語國際教育作為貴州實施“走出去”戰略的重要支點，凸顯國際交流中貴州文化軟實力，提升貴州國際形象，具有重要的學術價值與應用價值。

二、對外漢語教學傳播貴州地域文化軟實力的戰略與策略

（一）重視對外漢語教學的文化軟實力傳播作用，將漢語國際教育作為貴州實施“走出去”戰略的重要支點。

在“一帶一路”背景下，各地區都在思考以地域文化軟實力塑造獨特的身份、角色、形象、優勢，在“一帶一路”戰略的國際分工與合作中贏得未來。對外漢語教學因其天然地具有文化傳播功能而受到青睞。對外漢語不僅僅是學習一種語言，更是一種文化的學習，是對中國傳統文化的傳播。因此，對國際傳播資源、手段、渠道相對缺乏的貴州來講，必須高度重視對外教學作為傳播地域文化軟實力重要平臺作用，將漢語國際教育作為貴州實施“走出去”戰略的重要支點。廣西、云南利用沿邊優勢，制定了針對東盟國家對外漢語教學提升自身地域文化軟實力和國際形象的戰略措施，取得了良好的效果。

在貴州各地級市中，銅仁市最先意識到此戰略作用。銅仁學院、銅仁職業技術學院現有俄羅斯、哈薩克斯坦、老撾、緬甸、埃塞俄比亞等十幾個國家的數百名語言生，這些留學生成為銅仁市地域文化軟實力國際傳播的最主要的力量。自2016年開始，銅仁市開展“冬季萬名外國人士游銅仁”活動，邀請銅仁學院、銅仁職業技術學院的數百名語言生免費游覽了 4A級景區苗王城，很多留學生借助手機、互聯網將所體驗了巫儺特技、苗族歌舞、長桌宴等特殊民族民俗文化實時發送到親友圈，銅仁地域文化軟實力和國際形象得以在世界上述十多個國家得到有效傳播。反過來，銅仁市多彩的民族文化、良好的生態環境吸引了越來越多的外國留學生前來學習漢語。

（二）聚焦對外漢語教學傳播文化軟實力目標，對外漢語教學提升貴州地域文化軟實力的策略。

與以往將漢辦漢語教材知識點進行地方化置換不同，漢語國際教育作為貴州實施“走出去”戰略的重要支點，則必須聚焦于對外漢語教學傳播文化軟實力這一目標，有針對性地調整和發展一些新的教學策略。

（1）精選貴州獨特的文化軟實力，提高傳播的穿透力

貴州因其獨特的地理氣候條件催生了特色的生態文化，淳樸民風保存了大量璀璨的原生態民族民間文化，悠久的歷史的燦爛的多元文化，形成了一套完整龐大的文化系統。貴州文化軟實力最大魅力是原生態和神秘性，主要體現傳統習慣、語言文字、建筑工藝、節慶飲食、服飾裝束、禮儀禮節中。

在實際對外漢語教學過程中，必須對上述經典的傳統文化的進行有效篩選凝練，以提高其傳播效果。貴州高校對外漢語教學招收大多數是一年制和兩年制短期漢語留學生，由于學制較短短，留學生主要致力于漢語語音和文字的學習，文化學習所占比例很低，這就產生了學制較短而地域文化難以大面積融入對外漢語教學中的矛盾，要想在有限的時間內，將更多的優秀傳統文化傳播出去，需要對貴州傳統文化進行凝練和篩選，在分門別類后精選一些領域影響力大的文化進行精準傳播。

作為貴州文化軟實力主要來源的民族民間文化異常豐富，據不完全統計，全省少數民族傳統節日有400多個，各地從事對外漢語教學的高校要有意識地將本地區一些有代表性的節日精選出來，如凱里學院可以將黔東南苗族的“姊妹節”“四月八”“龍舟節”“苗年”作為重點，黔南民族師范學院可以將布依族的六月六的“查白歌節”、水族的“端節”“卯節”作為重點；銅仁學院則可以選擇土家族的“過趕年”和仡佬族的“吃新”等。

（2）課堂嵌入式滲透法

對外漢語教學傳播地域文化軟實力的教學模式，要求教師樹立以地域文化為教學板塊的對外漢語教學理念，時刻注意以國家漢辦教材為藍本，積極主動尋求教材中可以進行地方化解讀的知識點，并精選貴州地域文化嵌入課程體系中去。在日常教學過程中，教師要把握好有限的課堂時間，合理的運用策略， “見縫插針”地導入貴州傳統文化。如現有教材中講到中國飲食文化時例舉的食品是餃子、烤鴨，教師則可以“酸湯魚”“貴州米粉”“絲娃娃”等，講到京劇時，也可輔以貴州儺戲、陽戲等，為上課內容增添一些新鮮的養料。在講到漢字造字法，可以例舉水書、苗文、彝文加以說明。

（3）課外體驗式實踐教學傳播法

在實踐教學中，貴州各從事對外漢語教學的高校，通過設計一些豐富的課外實踐活動，引導學生們主動研究學習貴州地域文化。

一方面，可以選取一些高度濃縮本地文化的民族民俗博物館，如銅仁學院可以選取貴州儺文化博物館，貴陽高校可選取民族文化宮等，讓留學生集中了解貴州地域文化精華，增強對外漢語教學傳播地域文化軟實力的效果。

此外，學校可以利用某些文化性較強的傳統節日，開展相應的活動。如在端午節期間，鼓勵學生們到食堂觀看包粽子，學生們在觀看并品嘗粽子的時，教師可以為同學們講解清楚粽子的故事。端午節吃粽子，除了紀念偉大的愛國詩人屈原，貴州各少數民族紀念對象各不相同，既大大增強學生們對中華傳統文化的興趣，也傳播了貴州節日文化的多重蘊含和多彩藝術魅力。

三、結語

對外漢語教學本質上是中華文化的國際傳播，具有傳播中華文化軟實力的功能。將漢語國際教育作為傳播地方文化軟實力和提升國際形象的平臺，是貴州實施“走出去”戰略的必然選擇。因此，政府應及時制定對外漢語教學傳播地方文化軟實力戰略，教師自覺樹立對外漢教學傳播貴州文化軟實力的思想，主動將貴州地方文化融入教學中，運用多元方法與策略，提升傳播的精準度和穿透力。

[1].王振：貴州省文化軟實力調查報告，《中共貴州省委黨校學報》，2009年第6期。

[2].王一帆：跨文化背景下民俗文化在對外漢語教學中的滲透，《文學界》（理論版）2013年第1期。

[3].吳秀菊：貴州地域文化背景下的對外漢語教學研究，《西部素質教育》，2016年第16期。

[4].劉剛 , 焦亞葳 , 韓建民：論對外漢語教學與河北文化軟實力—語言經濟學的視角，《河北經貿大學學報(綜合版)》，2009年第9期。