淺談高職語文課堂中學生職業道德的培養

易 瀅

（宜春職業技術學院，江西宜春 336000）

《高職語文》是高職學生學好其他專業課程的基礎，也是高職課堂的必修公共課之一。從當前職業教育的角度來看，高職語文課堂過多的將教學重點放在對學生“聽、說、讀、寫”能力的鍛煉。而忽視了對學生人文素養和職業道德的培養。如何在高職語文教學課堂中引入職業道德教育，這不僅僅要求改革當前的教學方法，同時也對語文教育工作者課堂駕馭能力提出了更高的要求。

一、明確教學定位，實施目標滲透

不同的高職院校有著不同的高職語文教學的定位。有些院校將《高職語文》認為是工具性學科過分強調了其基礎課程的屬性；有些院校認為它是文學教育，忽視了其文字技能培養的作用。《高職語文》課程應是高等職業教育課程體系中一門必修的職業通用能力課程，它是集工具性、人文性、思想教育性于一體的綜合性公共基礎課程。其教學定位應該是在培養學生語言文字基礎知識的同時提升其語言文字運用的實踐能力，幫助和引導學生形成良好的人文素養和職業道德，使學生獲得更好的文學審美體驗和人格感悟。因此，高職語文課堂中必須貫穿著工具性、人文性和思想教育性三個目標特性。

通過對《高職語文》課程的學習，學生首先將完成語言、文字知識技能的掌握、并隨著文學修養能力的逐漸提升，升華自身的高雅志趣。通過在人文素養培養過程中職業道德理念的傳遞，加強學生合作意識和敬業精神等人文素質，使學生在掌握技能的同時，擁有良好的職業道德品質，全面提身學生人才培養質量。 三個目標特性之間相互滲透，貫穿于高職語文教學過程的始終，缺一不可。

二、改進教學方法，創新課堂設計

高職語文課堂中，教師應采用豐富多樣的教學方法和多媒體教學方式，通過聲音、圖片、文字、動畫等多種手段進行教學，并在課堂中營造出一種輕松的學習氛圍，突顯教學活動中學生的主體地位，使學生獲得尊重且提高自信心。只有不斷創新教學方法，打破傳統教師一味講解的教學模式，讓學生主動參與教學過程，培養學生主動思考和團結合作能力，使學生在民主化教學模式中提高自身，輕松的學習到語文方面的知識。

在高職語文教學內容中，需綜合考慮社會職業需求、專業人才培養目標，根據學生的實際性格特征，采用任務式教學。在語文基礎知識內容的設定上，組織一些演講、辯論賽、情景演示等活動，并在其中穿插職業道德、人生感悟等正能量，使學生能夠自我提升的職業道德和人文素養。比如說酒店管理專業的語文課堂上對語言得體這一教學重點進行講解時，便可以設計一個角色扮演任務。一個耳背的老人家到學生所任職的酒店參加一個酒席，他向學生問路，卻又總聽不清學生在說什么時，此時該如何應對。并讓學生根據這一任務進行表演。在表演的過程中，學生既可以表現出接待中應該具備的素質和素養，又可以增加自己的專業實操，培養自身獨立思考、口語表達等綜合素質能力。

三、注重審美情趣，培養人文素養

高職語文教師在授課過程中，必須把德育教育融入語文教學之中，加強學生的綜合人文素質教育，激發學生積極的求知欲望，這就需要在課堂上培養學生的審美情趣。高職語文課堂上營造健康豐富、積極向上的審美情趣，重要的一點在于將傳統文化的精華融入到高職語文教學。我國傳統文化是古人對社會生活、人生體驗的升華與提煉。當前社會所需的高素質人才其社會工作生活的核心內容表現在其職業道德，我國傳統文化教育內涵的重要組成部分便是敬業與樂業，這種職業道德內涵至今仍有著積極的意義。

營造學生感興趣的審美情趣，并不能單純的依靠教材中的語言與文字，更重要的是語言文字中折射出的時代背景和文人們的思想感悟。文人們復雜的情感糾葛構成意蘊豐富、耐人尋味的藝術作品,通過對文學作品的解讀與想象，學生能夠更深刻的從李白的飄逸才情詩中體驗大唐盛世的浪漫主義,從杜甫沉郁頓挫的詩中感受對天下蒼生的悲苦,從辛棄疾的豪放灑脫背后感悟赤誠的愛國之心。傳統道德文化中強調敬業、樂業、勤業的意識同樣也滲透在學生人文素養的培養之中。以誠信為例，無論是季布的一諾千金、還是不忘一飯之恩的韓信；無論是《周易》中的“人之所助者，信也”還是《禮記》中的“不寶金玉，而忠信以為寶”等無一不向學生傳達了以誠信為本的職業道德理念。在學習相關作品時引導學生了解時代背景，在激發學生對文學作品的審美情趣的同時鼓勵學生做個性化的解讀，從而使職業道德的相關知識融入學生的自我發展。

四、結合職業特性，注重道德滲透

不同的專業有不同的專業特性，不同的職業有不同的職業需求。在高職語文課堂上，要注意學生職業意識的培養，引導學生樹立正確的職業理想，激發職業道德情感，指導職業道德行為，把傳授知識同職業技能訓練，陶冶情操和行為練習結合起來，做到知行統一。高職語文課程的教材雖然一致，但是不同專業的語文課程要分別設計。例如學前教育專業的高職語文課要著重學生語言文字技能的運用并灌輸其師德師風的教育理念，而藝術設計專業的高職語文課則要著重學生對文學作品的體檢與感悟強調敬業、樂業的職業品質。化承載著一個民族的情感、態度和總體價值觀取向。

語文教學注重文化的傳播和傳承，一個民族的文根據不同專業高職學生的特點，結合不同的職業特性在語文教學中滲透職業道德教育，以此培養學生對生活的感悟，對精神的追求，對文化的思考，對美好品質的向往。在促進學生人格完善的同時啟發和引導學生樹立良好人生觀、職業觀，由此可以達到單純的思想灌輸無法達到的實際效果。

五、結語

高職院校除了培養學生的專業技能之外，更重要的是培養學生學會做人，學會做事。學生的職業道德素養的提高必須通過各個學科教學去滲透，而作為受眾面最廣的高職語文課便是其中之一。高職語文課堂承載著提高學生語言文字運用能力和提高學生思想文化修養的重要使命，它在高職院校的眾多課程中具有無法取代的重要作用。它的課堂教學效果并非立竿見影，而是一個潛移默化的過程，只有明確教學定位、改進教學方法，注重審美情趣，結合職業特性才能將語言知識、職業素養傳遞、滲透給高職學生，才能有效提升教學效果，從而達到培養高素質高技能應用型人才的目的。

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