關于中學體育課堂有效互動的研究

□黃建華（湖南綏寧一中湖南綏寧422600）

關于中學體育課堂有效互動的研究

□黃建華（湖南綏寧一中湖南綏寧422600）

中學體育課堂有效互動是指在“中學體育課堂”的特定情境下，師生、生生之間為了實現體育課堂教學目標，遵循中學體育課堂教學規律，從而實現預期課堂教學目標。本文主要通過文獻資料法、專家訪談法和邏輯分析法，對中學體育課堂有效互動進行研究，發現中學體育課堂有效互動存在的問題及其影響因素，并提出提升中學體育課堂有效互動的策略。

中學體育課堂有效互動

1、前言

我國的教育改革進行的如火如荼，教育要想取得長足的進步，不僅需要一些政策改革，更依賴于課堂教學，才能達到教學改革新目標的實現。課堂行為貫穿于整個課堂教學過程，是教師教學得以順利開展、教學目標得以實現的保障，互動是課堂行為的表現形式。新課程改革強調教學過程中師生互動、生生互動、共同發展的互動過程。體育課堂互動教學是體育教學活動的主渠道，體育教師在傳授體育與健康知識和運動技能時，都是在人與人的交互作用的過程中實現的。這種互動行為占用了課堂的大部分時間，不恰當的互動行為會降低體育課堂的有效性，不僅會影響學生的學習進度與發展，也會造成很多不良影響。

盡管很多教師擁有先進的教學理念與豐富的專業知識，但是在實際的教學過程中，卻并不能完全發揮出來，因此，為了提高教學質量，實現教學目標，更新教師的課堂互動觀念，促進體育教學有效互動是很必要的。本研究主要從中學體育課堂出發，找出其教學互動行為存在的問題及其影響因素，并提出改善體育課堂互動行為的策略，為提高體育課堂教學互動的有效性提供一定的依據。

2、相關概念界定

2.1、互動

互動，詞典上的解釋是指一種相互使彼此發生作用或變化的過程，亦即彼此間的相互作用和相互影響。這種相互作用和相互影響發生在人與人之間或者人與物（環境）之間。在教育學領域，互動是調動參與課堂教學過程的各個主要要素，圍繞教育教學目標的實現，形成彼此間良性的交互作用。這是一個整體性的動態生成的過程。

2.2、課堂互動

課堂互動是在課堂教學情景中，教師與學生之間、學生與學生之間、師生與環境之間發生的具有促進性或抑制性的相互作用、相互影響，進而達到師生心理或行為的改變。它包括三個要素：一是互動的主體，即教師和學生；二是互動的過程，即相互作用、相互影響；三是互動的結果，即心理或行為的變化。

3、中學體育課堂有效互動存在的問題

3.1、對中學體育課堂互動認識的薄弱性

體育是一門實踐性學科，需要教師和學生的共同參與，才能夠取得更好的教學效果。在中學體育教學中，教師要加強與學生的溝通，構建一個良好的互動環境，這樣對提高教學質量和教學效果有一定的作用。但是，很多教師并沒有深刻認識到這一點，或者只是形式上的跟學生互動一下，沒有注意生生之間的互動。體育課堂上這種簡單化、機械化的互動，不但不會提高體育教學的有效性，反而會對學生的思維活動形成一定的文化沖擊，這種表面的互動缺乏真正的意義和深度。

3.2、中學體育課堂互動行為的片面性

在體育課堂中，一般是教師來控制、引導一些互動行為。為營造互動的課堂氛圍，體育教師通常會創設一些情境，講述一些案例或者做一些體態語言來跟學生進行互動。但是，很多教師對課堂中的互動存在一定的片面性。體育課堂中的互動僅是教師“對不對”、“好不好”、“哪里有錯誤”的一些提問式的互動，很多學生只是在被動參與到互動中，沒有真正地體會到那種的互動的樂趣，也沒有達到互動的效果。

3.3、中學體育課堂互動行為的無效或負效性

體育課堂互動有效性的高低在一定程度上取決于學生參與到互動中來的人數多少。學生群體參與互動過程的多，說明整個班級的教學效果較好，教學目標的達成情況良好。學生個體參與互動次數的多，說明其個人的學習狀態較好，獲取的知識內容也較多。但是，在體育課堂中，教師基本上是以主宰者的身份出現，控制著學生的思路，多是單向型的互動，教師與學生之間或學生與學生之間多向型互動較少。在互動的過程中，也總有一部分學生沒有機會，或是不愿意參與到互動中來。參與互動的學生范圍變小，阻礙了全員互動的發展，使得體育課堂中存在一些無效或負效的現象。

4、中學體育課堂互動行為的影響因素

4.1、體育教師因素

體育教師在體育課堂中是教學的主導者，是對學生進行體育教育的傳播者，是教學過程的執行者和組織者，他們在課堂大部分時間主導著師生的互動，體育教師的整體素質水平直接影響了教學效果的好壞。體育教師的專業教學知識和專業教學技能、教學觀念、對學生的理解程度、在課堂中的領導方式、對學生的期待、上課的互動技巧以及互動的公平性都影響著體育課堂中互動行為的有效性。

4.2、學生因素

學生是體育課堂互動中的另外一個主體，在課堂互動中發揮著重要的作用。體育課堂有效互動是“以學生全面發展為中心”的。體育有效互動的實現與否，最關鍵的指標之一就是學生的發展度。學生對體育課程的喜好程度、現有的體育與健康知識和運動技能基礎、對教師的期待和接納程度、互動學習的動機、參與到互動中的程度以及班級凝聚力等都直接影響了體育課堂有效互動的水平。因此，學生是體育課堂有效互動的重要影響因素。

4.3、體育課堂教學內容因素

中學體育課堂上的教學內容多是根據教學大綱、教科書上的內容進行，而體育課堂上的互動內容則需要把這些內容進行加工、形成可具傳播性的體育內容信息。體育互動內容是學生體育與健康知識、運動技能以及身體、心理、社會適應等方面全面健康發展的主要依據。體育課堂互動內容的內涵非常豐富，影響體育課堂有效互動的內容包括：互動內容量的多少、互動內容的難易程度、有效互動內容量、互動內容對學生的吸引力、互動內容的情境性以及互動內容的開放性。體育教師要科學的處理安排好教學互動的內容，才能更好地提高互動的有效性。

4.4、體育課堂互動環境因素

體育課堂互動環境，從廣義上來講，它包括體育課堂內互動環境與體育課堂外互動環境的影響。從狹義上來講，指在體育課堂內互動過程中，對師生認知、情感和行為產生直接或間接影響的各種環境變量的總和。體育課堂互動環境因素包括體育課堂教學的場館器材充足完備情況和美觀潔凈程度、體育課堂教學的學生人數、師生物理空間的位置安排、體育課堂的互動氛圍、師生與生生之間的人際關系情況以及體育課堂互動安全環境。體育課堂互動環境影響著師生互動的行為，也影響著體育課堂有效互動的實現。

5、提升中學體育課堂有效互動的策略

5.1、課前做好有效的教學保障

在中學體育課堂中，要實現有效的互動，課前必須做好一定的教學保障。首先，學校領導、家長、體育教師以及學生本身都要重視體育課，能夠積極認真的參與到體育課中，保證場館與體育器材能夠滿足體育課堂互動的需要。其次，要加強體育教師師資隊伍的建設，提高其專業化水平，提高其在體育課堂中進行互動的意識，并把它運用到實踐中來。最后，體育教師在課前要制定合理的教學內容的互動目標，對互動目標的設計，可建立在體育教師對學生的體育認知、情感、態度以及價值觀充分了解和對體育教材研究的基礎上。

5.2、優化體育課堂教學的互動內容

體育教學實踐表明，體育課堂互動內容是影響體育課堂有效互動的重要因素。在應試教育的大環境下，中學體育課堂大多是根據中考體育項目來選擇教學內容，這會造成體育課堂互動內容的單一性與枯燥性，違背了新課改的理念與目的，學生也提不起學習的興趣。因此，在制定體育課堂教學的互動內容時，要分析學生的體育認知、興趣以及價值觀等，然后充分挖掘體育教材中的內容，開發出一些新意，使其更好的為體育課堂有效互動服務，提高體育課堂的互動效率?；蛘邚膶W生平時喜歡的一些游戲中提煉素材，使互動內容更貼近日常生活，讓學生能夠互動起來并樂在其中。

5.3、加強體育課堂互動教學的實施

制定好了體育課堂的教學設計，更重要的就是把它應用在實際的體育課堂中了，并做出一些靈活的應變和調整。在中學體育課堂互動中，體育教師要樹立正確的學生觀，認識到學生是體育課堂互動過程中的主體，建立新型的師生關系。創設體育課堂有效的互動環境，激發學生互動的動機，營造一個良好的課堂互動氛圍。同時，體育教師要巧妙的運用一些互動技巧，保證體育課堂互動的深度與廣度。并充分利用有價值的體育課堂生成資源，追求體育課堂互動預設和生成的辯證統一。

5.4、課后對體育課堂互動教學進行反思

體育課堂有效互動的反思是指體育教師以批判與審視的眼光對體育課堂互動實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，所采取的進一步提高體育課堂有效互動水平的方法。體育教師在課堂上實施了互動教學后，課后要不斷進行反思，來提高個人體育課堂教學水平。中學體育課堂有效互動反思的內容包括：體育課堂有效互動設計的反思、體育課堂有效互動實施的反思、體育課堂有效互動結果的反思等。可通過寫反思日記、與同事交流討論、征求學生意見等方法來進行反思。

6、小結

隨著教育體制改革的深入，體育教學工作的重要性越來越突出。在體育課堂開展有效互動，需要從教學目的、教學內容、教學環境、學生差異等多方面入手，加強以學生為中心的中學體育課堂有效互動教學體系建設。所以，在體育課堂互動教學的過程中，教師應積極引導學生學會互動交流，并強化學生在思想、訓練中的交流與合作，真正培養他們積極進取與探索的精神。

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1006-8902-（2017）-05-ZQ

黃建華，湖南邵陽人，湖南綏寧一中教師。研究方向：體育教學。