分層理論視角下如何開展羽毛球教學

□凌華（桂林航天工業學院廣西桂林541004）

分層理論視角下如何開展羽毛球教學

□凌華（桂林航天工業學院廣西桂林541004）

羽毛球是我國最常見的一項體育運動，因為它的簡單性、普遍性和趣味性所以受到了廣大人民的喜愛，甚至還有許多人把羽毛球運動當成每日必備的健身運動之一，可以說羽毛球是十分容易上手的一項體育運動，只要操練幾把很快便能與他人對戰。這是相對于羽毛球作為人們生活中休閑的娛樂運動而言的，而在教學領域羽毛球教師則需要更加注重學生們動作的規范性以及需要他們掌握一定的羽毛球對打技能。羽毛球是一項考驗人們反應能力、跳躍能力等方面素質的一項綜合體育運動，但是由于學生們在性格特點、身體素質以及反應能力等方面都存在較大的差異，如果羽毛球教師在課堂教學的過程中只是一味的重視課堂教學的進度而忽略了學生們是否都能完成這一技能，那么將會使得課堂氛圍變得十分緊張，許多學生都因為無法完成羽毛球課堂動作而變得十分沮喪，進而在很大程度上打壓了他們的學習自信心，使之越來越懼怕學習羽毛球學生。這樣的狀況不但會使得學生們逐漸的失去羽毛球學習興趣，而且還使得羽毛球課堂學習氣氛變得沉悶不堪。要想改變這一教學現狀，教師必須要學會根據學生們實際學習情況來創設相應難易程度的教學技能，保證所有的學生都能夠接受且完成，在這基礎上分層教學正好可以滿足這一教學目的。本篇文章將從分層理論的視角下淺談如何正確開展羽毛球教學，并提出相關的改革策略，希望能對我國的羽毛球教學帶來一些啟發性的建議。

高校教育羽毛球課程教學改革發展研究分層理論

體育學習最重要的便是興趣與激情，如果教師在教學的過程中一味的強調技能和教學進度那么只會給學生們徒增學習壓力，使得學生們在不能完成的情況下逐漸對體育學習產生一定的恐懼，這對羽毛球課堂學習的學習效率起到了十分重要的影響作用。羽毛球學習并不是一蹴即成的，教師必須要學會根據學生們的實際學習情況和身體素質進行全面的課堂教學計劃優化和完善。因此教師在教學的過程中一定要善于抓住學生們的興趣點，通過為學生們營造輕松、愉快的學習氛圍的方式來調動學生們的學習積極性，在他們力所能力的范圍內逐步的引導他們展開有效的學習，當學生們在經過努力的學習之后獲得了學習成功的樂趣自然會對羽毛球學習產生更強的探究欲望，這樣便可以大大的提高羽毛球課堂學習的效率，進而做到從根本上培養他們的學習能力。在分層教學的理論下教師可以針對不同學生的實際學習情況展開不同層次的課堂學習內容創設，讓學生們在完成了簡單的學習技能之后能夠對更高層次的技能產生追求心理，從而讓他們自己積極的參與其中，這樣他們就算受挫也只會越挫越勇。

1、分層教學分析

1.1、分層教學的定義

分層教學理論，顧名思義指的是教師在羽毛球教學的過程中要根據不同學生的性格特征、身體素質以及學習能力等方面的因素進行綜合測評，把學生們綜合測評的結果作為他們現階段的主要學習能力，接著合理的將其分成幾個不同的學習層次。同時針對這些不同學習層次的學生教師要在教學的過程中從教學內容、考核標準以及授課方式等方面進行優化和分層，進而幫助學生們在自己力所能力的范圍內展開有效的學習，使得每個學生都能解放天性，在輕松、愉快的學習氛圍下積極的完成教師布置的學習任務，讓所有的學生都能感受到學習成功的樂趣，進而變得更加熱愛羽毛球運動，并未了追求更高的學習技能而自覺的參與到高層次的學習中，以此不斷的提高學生們的羽毛球學習激情和學習能力。

1.2、分層教學的特點

分層教學理論有兩個比較明顯的教學特點，第一個特點是它非常符合“人文”理論，即教師是課堂教學的主導者，而學生是課堂學習的主人，教師的教學進度和教學內容都需要根據學生們的實際學習情況不斷的進行優化和完善，做到學習任務是為了學生量身定做的效果，這樣便保證了課堂學習內容是滿足學生學習需求且能在最大程度上推動羽毛球課堂教學發展的。第二個特點是尊重不同學生個性差異的發展，學生們由于受教育的程度、學習能力、認知能力以及生活環境等各方面因素的不同而造就了一個獨具個性的個體，但是這些個體集合起來便成為了一個整體，在課堂教學的過程中分層教學理論更加重視個體發展的成果，即希望通過個體的良好發展來促進整體的發展，進而使得所有的學生都能夠在羽毛球課堂學習中“受益”。

2、分層教學模式原則

分層教學在我國教學領域中的地位是不可忽視的，同時分層教學的模式也不是單一的、固定的，它是隨著學生們不同階段的學習變化而不斷進行調整的一種十分靈活和有效的教學模式。在使用分層教學模式的時候教師必須要對學生們進行多次的、全方位的綜合測評，這樣才能保證學生們所反映出來的實際學習情況的正確性，除此之外學生們也可以通過自己的學習意愿來選擇自己喜歡的班級，進而使得分層教學即重視了學生們的個性發展，又能從學生們自身現階段的學習能力出發，為其創設出合適的學習內容，從而達到個體促進整體發展的良好教學效果。在使用分層教學的過程中要想該模式能夠在課堂教學的過程中發揮出它最大的教學效益那么教師必須要遵循一下幾個原則：第一是分層教學中的因材施教原則，首先教師必須要全面的熟悉所有學生各方面的綜合學習能力和身體素質，接著在教學的過程中根據學生們不同的學習能力設計出合理的教學進度和教學內容，保證所有的學生都能在課堂學習的過程中接受到一定的學習知識和技能；第二點便是主體性原則，在我國傳統的教學模式下大多教師都過分的重視了自己的教學地位，采取“滿堂灌”的教學方式，使得學生們未能在學習的過程中發散自身的邏輯思維，使得學生們的學習狀態變得不夠主動；第三點是遞進原則，使用分層教學只是暫時的滿足學生們現階段的學習能力，教師要根據學生們的實際學習能力制定詳細的教學目標，即安排好學生們下一階段應該提升的能力，這樣才能保證學生們在緊湊的學習計劃下一步一步的提升自身的羽毛球綜合技能。第四點便是隱蔽原則，畢竟分層教學是按照學生們的學習能力來進行劃分的，這對一些自尊心比較強的學生來說會給他們造成一定的自卑感，所以教師只需要將分層的規劃藏于心中；最后則是反饋與發展的原則，分層教學是為了更好的促進學生們在力所能及范圍內進行有效的提升，所以教師必須要在一段時間的學習后便對學生們的學習層次進行再審核，進而保證進步的學生可以學習更高層次的東西，而同時也要關注退步學生，分析他們退步的原因，給予所有學生更多的鼓勵，以此保證所有的學生都能在羽毛球學習中逐漸的得到進步與發展。

3、高校羽毛球分層教學改革措施

3.1、科學分層

分層教學中最重要的第一步便是對學生們進行科學合理的分層，教師要根據學生們的性格特征、實際學習能力和身體素質等方面進行綜合測評。例如，教師在進行綜合測評之前首先要給學生們普及羽毛球運動的一些基礎知識和簡單的入門技能，待學生們對羽毛球運動有了正確的、科學的了解之后接著便讓學生之間進行對打，在對打的過程中詳細的記錄不同學生的反應能力、跳躍能力、甚至可以細化到學生們打球的力度和風格等等，以此做到從學生們的潛力方面進行測評，保證測評的結果是十分公正且準確性極高的，最后再根據綜合測評的結果將分好層次的學生分層幾個學習小組，讓學生們在課堂練習的時候都以小組的形式進行，這樣便能保證對打學生的實力以及學習能力都處在相當位置，保證學生們在對打的時候不會感受到太大的壓力。教師在備課的過程中根據不同層次的學生學習狀態不斷的優化和完善教學內容和教學計劃，在必要的時候也可以讓學生們“跨層”進行練習，以此給較弱學習小組帶來一定的學習壓力，使之能夠更加奮發圖強，而對于較強的學習小組教師也可以外請一些羽毛球專業人士與之對打，從而使得所有層次的學生都能看清自身的學習現狀，進而更加努力的展開學習。

3.2、針對性制定教學計劃

根據上文的分析可以了解到每一個學生在綜合能力方面存在較大的差異，所以教師必須要針對不同學習層次的學生量身定制教學計劃，那么應該從哪些方面開始入手呢？對于學習能力和反應能力稍弱那一層次的學生，教師應該重點對他們展開基本功訓練，即通過理論知識的傳授和實踐結合，以揮拍、接球、反擊等基礎動作訓練作為這一層次學生的主要學習任務，進而引導他們在訓練的過程中不斷扎實自身的羽毛球基礎功底，以此為今后更高難度的學習做好準備；而對于擁有一定羽毛球學習基礎，但是動作不夠規范且連接不夠自然這一層次的學生，教師可以將他們的學習任務制定為掌握一些簡單的對打技能，并且能規范的完整的將整套動作完成下來，這樣才能在一定程度上提高該層次學生動作的銜接性，使得他們能夠逐漸的接受更高難度的技能學習。而對于羽毛球學習能力較強且對自身技能追求較高的學生，教師可以傳授他們一些競技性較強的對打技能，并鼓勵他們主動多去觀看和學習一些羽毛球運動員的比賽實況，進而借助羽毛球運動員的高超技藝來刺激他們，使他們為了得到更好的發展而刻苦的展開羽毛球學習。

3.3、制定科學考核方法

由于分層教學具有較強的實效性，學生們在不同的時期會呈現出不同的學習狀態和效果，有的學生可能得到了很大的進步，有的學生可能狀態不佳等等，所以教師們在進行分層教學的基礎上，必須要針對不同學習層次的學生制定科學的考核制度，即規定考核的時間和考核內容。基本上兩個月的時間就可以看清學生們在學習上的變化，所以教師可以將每一次的考核期限訂為兩個月，兩個月之后教師分別要檢查學習稍弱層次學生的羽毛球基本功，如果該學生的基本功訓練已經夠扎實了那么就可以把他再提上一個學習層次；接著要檢查基礎較好層次學生是否可以流暢的完成一些羽毛球技能，如果該學生在動作的協調、力度以及反應能力方面都達到了一定的程度那么便可以將他提上一個學習層次；以此類推優秀層的學生考核的標準要更加嚴格，而且教師還要給優秀層學生制定一定的考核壓力，即如果在考核的過程中發現有退步的學生那么將予以“降層”處理，這樣才能保證所有的學生在每一學習階段都能在最適合自己發展的層次進行學習，以此不斷提高羽毛球課堂的學習效率。

4、羽毛球班級分層教學發展

考慮到羽毛球分層教學今后的發展，其實各大院?；蛘呤怯鹈蚺嘤枡C構可以在學生們報名的時候便給學生做好一定的綜合測評評定，在測評結果出來之后給學生們進行合理的分班，這樣更有利于教師在教學的過程中能夠更加專注的對同一學習層次的學生展開教學，使得學生們能夠在學習的過程中迅速找到適合自己的搭檔，進而保證課堂學習的效率。

5、結語

總的來說，羽毛球項目是人們生活中常見的一種健身運動，所以許多人都忽視了對它的專業知識和專業技能學習，作為羽毛球教學課堂的一名教師，應該要積極的引導學生們從專業的角度去探索羽毛球運動的魅力。為了保證所有學生都能夠在羽毛球課堂學習的過程中授益，教師一定要充分、合理的使用分層教學理論，進而幫助學生們在自身力所能及的范圍內展開有效的學習，并能夠跟隨教師的教學進度一步一步的提升羽毛球專業技能。

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