試談小學(xué)生的思想道德建設(shè)

◎王 哲

試談小學(xué)生的思想道德建設(shè)

◎王 哲

學(xué)校是小學(xué)生思想道德建設(shè)工作的主陣地，小學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，是現(xiàn)代家庭的“太陽”。小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人接受教育和影響，形成良好思想品德和行為習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的“黃金階段”和“關(guān)鍵時(shí)期”。作為一名教師，通過學(xué)習(xí)和思考，我有以下幾方面的認(rèn)識(shí)。

一、讓學(xué)校充滿文化氣息

有人說，辦學(xué)校就是辦一種文化氛圍，學(xué)生在校學(xué)習(xí)最需要的是感受一種文化氛圍。一群正在成長中的少年兒童，如果長期置身于一定的環(huán)境與氛圍中，便會(huì)形成共同的風(fēng)格和氣質(zhì)。學(xué)校是育人的專門場所，因此應(yīng)注重校園文化建設(shè)，使學(xué)校的一磚一瓦、一草一木都具有育人功能，要讓“學(xué)校的墻壁都會(huì)說話”。

我國有位教育家提出了“泡菜水理論”，泡菜水的味道決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道。實(shí)際上，學(xué)校的全部工作都是在研制這樣的“泡菜水”，去營造一種讀書、學(xué)習(xí)、求真、向善的高品位的文化氛圍，讓學(xué)生感悟、理解、思考，凈化靈魂，升華人格，完善自己。“近朱者赤，近墨者黑”“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”就是這個(gè)道理。其中，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等都是校園文化的真實(shí)再現(xiàn)。

二、加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)

教師被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”，在小學(xué)生思想道德建設(shè)中起著至關(guān)重要的示范作用。在學(xué)校里，教師是學(xué)生最親近最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”。學(xué)生往往把教師當(dāng)作最直接學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行，乃至行為舉止、音容笑貌、板書字跡。可以說，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)，在一定程度上就是班主任人格的放大。因此，教師的言傳身教、行為示范、一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。按照這個(gè)邏輯，加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，首先就要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。

就整體而言，廣大教師都能在自己的崗位上辛勤耕耘，為人師表，忠誠黨的教育事業(yè)，但是必須看到，當(dāng)前中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)還存在一些不容忽視的問題，有些教師的行為損害了人民教師的形象，給教育事業(yè)帶來不良影響。因此，各級(jí)教育行政部門和學(xué)校應(yīng)高度重視中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)，把“師德”教育當(dāng)作頭等大事，使每位教師的自身修養(yǎng)逐步提高，真正做到像“園丁”般關(guān)愛“祖國的花朵”，去啟迪智慧、教書育人，從而促進(jìn)“花兒”茁壯成長。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，首先要尊重小學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活以及社會(huì)參與等方面的主體地位，注意激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)的積極性。學(xué)校要在尊重、理解小學(xué)生的基礎(chǔ)上，使用鮮活通俗的語言、生動(dòng)典型的事例、喜聞樂見的形式，因勢利導(dǎo)、循循善誘、深入淺出，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與思想道德實(shí)踐。

其次，要貼近小學(xué)生的生活與心理實(shí)際。小學(xué)生有自己的生活習(xí)慣、表達(dá)方式，有屬于自身年齡群體的關(guān)注對象、關(guān)注熱點(diǎn)，還有不同于成人世界的接受能力和認(rèn)知特點(diǎn)。“澆樹要澆根，育人需育心。”因此學(xué)校要根據(jù)小學(xué)生心理、生理和思想可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，緊緊抓住影響他們思想道德觀念形成和發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確定思想道德教育的重點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)，區(qū)分不同年齡層次、地域群體，各有側(cè)重，循序漸進(jìn)。只有這樣，才能收到較好的教育效果。

四、重視家庭教育

家庭是世界上最重要的教育機(jī)構(gòu)。家庭每一天的氛圍、家庭成員之間的關(guān)系、家庭對社會(huì)各種事物的評價(jià)、家庭生活的習(xí)慣等等，每時(shí)每刻都在塑造著孩子的心靈。

當(dāng)前，我國的學(xué)校教育已經(jīng)步入“正規(guī)化時(shí)代”，而家庭教育卻仍處于較原始的“自由化時(shí)代”。我們要求學(xué)校教師必須先獲得“教師資格證”，但卻沒有要求做父母的人首先獲得“父母資格證”。由于一些家長素質(zhì)低，其是非觀、價(jià)值觀不正確，孩子在家庭中得到的教育往往令人擔(dān)憂。例如：學(xué)校教育學(xué)生要融于集體、團(tuán)結(jié)互助，有的家長卻對孩子說：“別當(dāng)班干部，耽誤學(xué)習(xí)。”“會(huì)做的題不要告訴別人，現(xiàn)在是競爭社會(huì)……”從而導(dǎo)致學(xué)校教育與家庭教育不一致。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分家長功利思想嚴(yán)重，教育孩子的方法粗暴簡單，存在著“只看成績而忽視品行”“只重視智力投資而不注意方式方法”等現(xiàn)象。

為此，作為對小學(xué)生思想道德建設(shè)發(fā)揮主渠道作用的學(xué)校必須采取有效措施。學(xué)校可以通過舉辦家長學(xué)校、家長座談會(huì)，建立家訪制度或?qū)W校、家長聯(lián)系卡，開通家長熱線等多種形式，在學(xué)校與家庭之間架起相互溝通的橋梁。對家長進(jìn)行系統(tǒng)、全面的教育，傳播科學(xué)有效的家教知識(shí)和方法，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和思想動(dòng)態(tài)，交流成功家教經(jīng)驗(yàn)，解決家庭教育中遇到的疑難問題，從而促進(jìn)他們的健康成長。

加強(qiáng)和改進(jìn)小學(xué)生思想道德建設(shè)是一項(xiàng)事半功倍、惠及未來、利于個(gè)人，也利于國家的大事情，無論我們付出怎樣的努力、多大的代價(jià)都是值得的。每一位教師、家長及社會(huì)成員都要樹立育人為本、德育為首、注重實(shí)效的觀念，十分精心、傾心、專心、耐心地把工作做到孩子心里，努力把他們培養(yǎng)成身心健康、志向高遠(yuǎn)、人格健全、品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義事業(yè)的接班人。

（作者單位：營口市老邊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（責(zé)任編輯：李晶）