校長的職責與定位

◎譚海民

校長的職責與定位

◎譚海民

百年大計，教育為本。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》對教育部門，特別是工作在教育第一線的校長提出了更高的要求。它要求站得要高，望得要遠，要高標準嚴要求，與時俱進，必須更新教育觀念，具備以下幾種意識。

一、要有“角色意識”，準確定位身份，做“專業型”校長

新形勢下，校長已不僅僅是一種職務，而更體現一種職責。校長應對自己的角色有一個明確的認識。作為擔負學校管理工作的校長，必須有修養和能力，有廣博的學識和興趣，并善于接受和運用新知識、新信息。校長的角色意識就是對自己的職務性質、崗位職責、權利地位有明確的認識。應深刻認識職務既賦予了他必要的權力，也賦予了他相應的責任。校長應使自己的言行與職務相稱，認真履行校長的工作職責，時時處處做教師的榜樣，關心師生，服務師生，贏得師生的擁護與信任。

二、要有“人本意識”，樹立以人為本的理念，做“人文型”校長

作為一校之長，應該有“親師”意識。要耐心傾聽教師的心聲，虛心接受教師的批評和監督。校長的威望來自對教師的尊重和關愛，管理的關鍵來自人文關懷。所以，要營造良好的人文氛圍，充分尊重教師、理解教師、信任教師、關心教師，努力為教師提供施展才能的平臺，使學校真正成為教師工作、學習和生活的樂園，使教師自覺追求專業發展；要千方百計為教師排憂解難，為教師成就事業打下堅實基礎；要在校內建立良好和諧的人際關系，使教師在愉快、幸福的環境中教書育人；要堅持以學生為本，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，對每個學生負責，為學生的終身發展奠基；要堅持以學生為主體，讓學生的個性得以張揚，特長得以發揮，培養出體格健全、德智體全面發展的合格人才。

三、要有“法制意識”，樹立依法治校的觀念，做“法治型”校長

實行人性化管理，更需要“法治”，“法治”是人性化管理的前提。依法治校的“法”包括國家的憲法、法律、法規，國家關于教育以及與教育有關的方針、政策，也包括學校內部制定的各種規章制度。依法治校，就是要學習、遵守、執行國家的法律法規，并結合本單位的實際，在廣泛征求群眾意見的基礎上，抓好學校各項規章制度的落實。依法治校，要符合教育規律，要代表廣大師生的民意，同時要充分考慮學校工作的性質和教師勞動的特點，還要考慮到教育對象的特點。校長應率先垂范，帶頭執行制度，要求師生做到的，自己首先做到，使學校管理事事有法可依、人人照章辦事。在加強常規管理的同時，要創新管理體制，規范教師的教育教學行為，把學校工作納入法制化的軌道。

四、要有“質量意識”，抓好教育教學常規化管理，做“質量型”校長

教育教學質量是學校的生命線，是社會、家長評價學校的重要依據之一。要提高質量，首先應牢固樹立質量意識。學校的一切工作都要圍繞提高質量這個中心，要千方百計地把狠抓質量意識轉化為教師、學生的質量意識，并使之成為他們的自覺行為。其次，要抓好教育教學常規化管理。校長要深入教學第一線，抓好教育教學的每一個環節，狠抓高效課堂，優化課堂教學，向課堂教學要質量。要有抓實效、講實績的意識，把各項工作的著眼點和落腳點放在提高學校管理水平，提高教師隊伍素質，提高教育教學質量上。

五、要有“特色意識”，走特色辦學之路，做“特色型”校長

以質量求生存，以特色謀發展。辦特色學校，需要校長有思想、有謀略、善學習、敢走他人不敢走的路。校長的特色辦學思想要在學校管理中得到充分體現，成為全體師生自覺參與、共同追求的辦學目標，在實踐中得到發展與提升。一個成熟的校長，就應該有明晰的辦學思路，有自己的認識和見解。要從學校的實際出發，確立具有自身特色的辦學理念，制定學校的中長期發展規劃，并在組織實施過程中不斷修改完善，整合教育資源，尋找機會和途徑，解決學校發展中的問題，在改革和發展中樹品牌，創特色，實現教育質量和辦學效益的最優化。

六、要有“藝術管理意識”，辦有溫度的教育，做“思想型”校長

首先，校長要有管理藝術。學校管理是一門藝術，而藝術的生命在于創新。學校管理和工業管理的差別在于，工業流程管理往往一旦流程清晰，工序確認，形成規范的反饋機制后，可以自動化運行，所以比較剛性；而學校管理面臨的對象和問題，總處在不斷變化的過程中，教師有情緒變化，學生在快速成長，家長需求多元，不能用一個簡單的流程確定所有的工作工序。正因為如此，學校管理才成了一門藝術，需要針對不同的狀況，形成獨到的管理辦法。也正因為如此，學習型班子建設就成為一個非常重要的方面，因為只有不斷學習，才能應對不斷變化的新情況。建設學習型領導班子，不是單純讀書培訓，也不是無目的松散的自由學習，而是要用學習的理念去提高領導班子的團體素質，去解決工作中遇到的實際問題。

其次，要注重教師成長的引領和專業發展的指導。教師專業發展關乎一所學校的品質，關乎學生學習的品質，還關乎教師自己的生命品質，可以說是學校工作的重中之重。有教師專業發展理念的學校和沒有教師專業發展理念的學校，在兩三年之內就會拉開很大差距，因為一所學校的發展，實際上就是教師的發展；如果教師沒有專業發展的機會和規劃，學校發展就會停滯不前。所以，校長要有遠見卓識，把教師專業成長作為管理的重要目標。教師評價是激發教師專業發展的內驅力，給教師一個平臺，讓教師們產生學習的動力，形成個性。我校每年舉行教師才藝展示活動，每周推出教師的自我亮相課，讓教師們在互相學習中找準自己的定位；開展“我喜歡老師的N個理由”活動，讓家長發掘和評價教師的美，從而讓教師對自己的工作產生自尊、自信，激勵和推動教師，喚醒他們的學習熱情。

再次，提升課程領導力，研發校本課程。校長要關注課程，課程是培育學生的基礎，有怎樣的課程就會有怎樣的學生。在國家規定的課程之外，適當開發有特色的校本課程，滿足學生的學習需要，提高教師的課程意識。

總之，學校的改革和發展，需要高素質的校長；而高素質的校長，需要有應對新形勢的管理意識和管理能力，勤奮工作，深懷成就之心，恪守為官之責，推動學校工作不斷發展。

（作者單位：北票市北塔鎮中心小學）

（責任編輯：李陽）