班主任帶上“五寶”進教室

◎李湖江

班主任帶上“五寶”進教室

◎李湖江

毋庸置疑，班主任對學生的影響是巨大的。一個優秀的班主任不僅可以影響班級的班風和學風，而且對學生的個體成長也有著深遠的影響。所以，班主任需要學習、思考，帶上“五寶”走進教室。

一、“測量尺”

俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育者希望從一切方面去教育學生，那么就必須首先也從一切方面了解學生。”班主任要想把學生教育好，首先要先了解學生。那么，班主任怎樣了解學生呢？筆者建議，需要拿好一把“測量尺”。

受年齡和人生閱歷的影響，班主任和學生在想法上總有一些出入。因此，班主任應用“尺子”測量每個孩子的真實世界。

班主任要認真研究本班學生，并多和家長取得聯系，了解學生的成長環境、教育方式、生活狀態等；也可以借助本班學生對其他學生進行了解，比如，了解學生的興趣愛好、內心動態；或者與任課教師保持溝通，了解學生在課堂上的種種表現、學生近期的學習狀況和思想狀態。當然，班主任本人更應該對學生進行多向觀察，多到教室走走、看看，親自查看學生的真實狀態。班主任只有親手測量學生的內在環境，才能對不同學生用不同的教育方法，才能站在學生的角度上思考問題、處理問題，才能掌握好分才，更好地管理班級。

二、“雞毛撣”

德國教育家雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理性知識的堆積。”所以說，教育者的教育重任是努力做好學生靈魂的教育。作為班主任，我們應該讓每一位學生都學到知識，學會做人，實現自我。班主任在教授學生知識的同時，也要教會學生做人，幫助學生樹立好正確的世界觀、人生觀和價值觀。

筆者班里曾經有個學生小明，其父母都是做生意的，平時對他疏于教育，使之變得比較頑皮。小明在初三下學期，表現出明顯的厭學情緒，不僅自己不好好學習，而且還影響到其他同學。筆者在觀察他一段時間之后，找機會和他進行談心。當問及初中畢業之后的打算時，小明毫不在意地說：“初中畢業之后，我隨便考取什么學校，反正以后要跟我爸去做生意。”聽了小明的話，筆者耐心地為他做思想工作。比如，告訴他外面的世界很精彩，多讀點書不僅可以增長知識，而且讓自己有更廣闊的人生舞臺；提升自己的文化層次，可以更好地幫助父母做生意……經過一段時間的努力，小明的厭學心理有了明顯的轉變。筆者用“雞毛撣”彈去他心靈上的灰塵，讓他安心學習，珍惜同學情誼，和同學一起投入到初中學習的最后沖刺階段。

三、“修正帶”

英國經濟學家貝弗里奇說：“犯錯誤是無可非議的，只要能及時覺察并糾正就好。”學生總會不可避免地犯一些或大或小的錯誤。當學生犯錯時，作為班主任，我們應該正確認識這些錯誤，帶上“修正帶”，用自己的教育藝術幫助學生修正。

幾年前，筆者帶的一個班級問題生比較多，這讓人比較頭疼。起初，我用“壓”的方法來管理——只要學生犯了錯誤，就對學生狠狠批評。經過一段時間，班級管理不見起色。我開始反思，覺得自己對學生的教育要更加藝術一些。于是，當學生再犯錯誤，我會和學生一起分析錯誤產生的原因，然后再借助其他同學、任課教師、家長的力量來打“持久戰”，逐步修正學生的錯誤。這樣，學生會深刻認識到錯誤，并努力改正。

四、“清新劑”

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》一書中說過：“用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中一個微妙領域。”的確如此，班主任要善于挖掘資源，讓教育這一微妙領域給學生帶來清新的感覺。

在教室，如果每天重復同樣的學習和生活，學生未免會感到有點枯燥。這時，班主任如果能來點小花樣，學生就會感到新鮮，仿佛聞到一種全新的味道，會精神振奮，達到不一樣的效果。

比如，筆者所帶班級因為要迎接期中考試，各科的任課教師在學習上也抓得比較緊，致使班級里的氣氛開始有點壓抑。于是，我建議在下午自修之前，全班同學唱幾分鐘歌。這樣一來，學生頓時來了興致，校園歌曲、青春歌曲、勵志歌曲等便在教室里響起。通過唱歌，同學們不僅消除了疲憊，而且振奮了精神，學習狀態也有了好轉。期中考試之后，我又和班干部進行商量，對教室進行了新的布置。這樣的布置又給同學們帶來了一股清新的味道，大家的青春活力也就迸發出來了。

五、“發動機”

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”可見，教師對學生的鼓勵是多么得重要。

教師的個人力量是有限的。但是，教師如果能把這有限的力量用在關鍵的地方，能讓學生最大限度地接受并內化為自己前進動力的話，那么教育就會有著良好的效果。所以，班主任要特別用心地分析每個學生，并根據學生的特點采用不同的教育方法，給學生鼓鼓勁，讓學生配備優良的“發動機”，讓學生為了自己的短期小目標和長期大目標而不斷努力。作為班主任，我一直和學生一起制定各階段的目標，并且有意識地去引導學生，讓他們在實現各層次目標的過程中動力十足。

班主任工作不僅需要辛勤地勞動，更需要富有智慧。其實，每個班主任都有自己的“寶物”在身，這就要看本人有沒有努力去挖掘和使用。班主任用努力和智慧去尋找這些“寶物”，帶著這些“寶物”進教室，讓自己更好地管理班級，讓學生更好地發展。

江蘇省蘇州市吳江區壇丘中學）

（責任編輯：楊寧）