“滅火”事件對心理健康教育工作的啟示

◎張 慧

“滅火”事件對心理健康教育工作的啟示

◎張 慧

健康的心理、健全的人格是學生幸福人生的奠基石，是學生終身受益的寶貴財富。青春期的學生，正處于身心發展的特殊時期，在這個獨立與半獨立、成熟與半成熟時期，他們的情緒自我調節能力還有待發展，常常面臨情緒易波動、易激惹等困擾，甚至因為情緒失控給自己和他人造成不良影響。班主任，作為學生成長的重要指導者，肩負著學生心理健康教育的重任。以下結合我的班主任工作經歷，談談如何做好學生的心理健康教育工作。

一、“滅火”事件

我班有個叫小帥的學生，他經常情緒激動，同學們都叫他“炸藥包”。數不清他有多少次的“高言大語”，也不知道什么時候他會因為別人偶然的一句話就與人糾纏不清。從來到這個班級，我就一直在同他的怒火“戰斗”。我多次找他談心，他都冷漠無語。這一次，我們在素質教育基地開展野外生存活動時，這個身高超過1米80的大男孩又爆發了。他暴跳如雷，聲嘶力竭地叫喊著。我告訴自己：冷靜，冷靜，再冷靜。同時，我的腦子在飛速旋轉，怎么辦？怎么才能澆滅他的滿腔怒火？

經驗告訴我，立即糾正、嚴厲批評，只能激怒他，現在恐怕只有溫柔與愛對這個逆反的孩子有幫助，我要以柔克剛。我拉住他，友好地朝他笑了笑，說：“這么晴的天，怎么會有打雷的聲音呢？”他一愣，我繼續笑著說：“有理不在聲高，有什么事兒咱們心平氣和地說。”說完，我把他帶到一邊，他的聲音開始降了八度，怒火逐漸平息，恰巧此時教官宣布“茫茫人海”活動開始。即兩個人一組，其中一個人帶上眼罩，另一個負責將自己的同伴扶著走一段路，另半程再交換角色。我想，小帥剛剛與別人產生摩擦，還在氣頭上，同學們很難立刻接受他，肯定沒有人愿意和他一組，這可是個難得的教育契機呀！于是，我選擇了與他一組完成這個活動。

我沒有選擇先扶著他下山，我希望他能時刻為我著想，心懷大度，并且讓全體同學看到他有一個“高大上”的“同伴”，他也是一個有擔當的男生。正如我所想，他聽到我要做他的同伴時眼睛一亮，情緒立刻好轉。剛開始他并沒有說話，但到了道路的彎曲處、顛簸處，他都友好地提醒我，并用力抓住我的胳膊，怕我摔倒。

活動結束，我趁熱打鐵，讓全班同學談談這次“茫茫人海”活動的感受。同學們談到了團結、合作、互助、換位思考等，我也趁機表揚了小帥的細心、負責，全班同學對他報以熱烈掌聲，重新接納了他。

二、“滅火”事件對心理健康教育工作的啟示

這件事之后，小帥和我親近了很多。他開始聊他的家庭，聊他的成長經歷，聊他控制不住情緒的煩惱，他也開始接受我教給他的情緒管理方法，如代幣法。我和他約定，如果他一天不發脾氣，我就在他的家長聯系本上畫一個“正”字，攢夠5個“正”字，就可以得到我或家長的一次獎勵。依次類推，“正”字越多，得到的獎勵越多；發一次脾氣，就要扣除一個“正”字。現在，小帥雖然偶爾也有情緒失控的時候，但較之從前已經平和了很多，我這個“滅火隊長”也越來越輕松。

小帥的轉變讓我認識到，班主任在班級管理中，與學生互動，做學生的心理健康教育工作，既要有耐心、愛心，還要講究科學的方法。

首先，與學生建立良好的關系。“親其師”才能“信其道”。有一些特殊學生，像小帥，因為長期被責怪，不被信任，他們有很強的自我防御機制，不愿意向老師敞開心扉，生硬地談心只能讓他更加反感。因此，需要班主任耐心地等待教育契機，逐步與其建立良好的師生關系。我抓住“茫茫人海”活動的教育契機，用接納與包容取得了小帥的信任，有了信任才有了教育的前提。

其次，要提供適合的教育。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人。每個學生的氣質類型、成長經歷各不相同，在做學生的心理健康教育工作時，要“一把鑰匙開一把鎖”，對癥下藥。小帥長期缺乏愛與安全感，他敏感于別人對他的態度。對他而言，教師的愛心、微笑、鼓勵就是最好的良藥。對長期生活在溺愛環境的學生來說，也許鼓勵與適當的懲戒教育巧妙結合，更能達到良好的教育效果。

再次，要有科學的方法。“授人以魚不如授人以漁”。心理健康教育工作是一項科學性、專業性非常強的工作，班主任要了解心理健康教育常識，掌握一些基本的心理疏導技能，而且要幫助學生切實掌握一些心理調節方法。在幫助小帥調節情緒的過程中，代幣法等方法功不可沒。

有人說，教育就是一片云推動另一片云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂召喚另一個靈魂。我也要保持良好的心態，管理好自己的情緒，靜待花開，一路相隨，做學生健康心理的守護者。

（作者單位：朝陽市第一初級中學）

（責任編輯：史曉紅）