有愛才有教育

◎蔡葵

有愛才有教育

◎蔡葵

第一次接觸小明是給他班代課：上課預鈴響起，他還在跟另一名男生搶東西，毫無顧忌。我看著感覺很奇怪，課下問了他的任課老師，他們都說小明是個“刺頭”，就能打仗。我有些疑惑了，我的感覺是小明這個孩子很可憐。

秋天開學時，小明竟然分到了我的班。教過他的老師都警告我：“你可小心了！”開始接觸小明后，我逐漸感覺他確定像個刺猬，誰碰他就會扎誰。如果批評他，他還會給自己找各種理由。即使他最好的朋友惹他，他也會因為一句話跟朋友打起來，出手毫不留情，好像一個沒有感情的孩子。

一、從愛入手，溫暖冰冷的心

經(jīng)過深入了解，我才知道小明的家庭情況很特殊：父母在他7歲時離異，他由父親供養(yǎng)。因父親在外賺錢，他就在姥姥家生活。父親提供的錢很足，但在生活上卻沒有關(guān)心他。他如果犯了錯誤，父親就用棍棒解決問題。因此，小明也很害怕他的父親。進入高中的第一個學期，他的父母又都同時再婚，而且母親生了一個小孩，使他感覺到自己真的沒有家了。小明在學校的自我防范意識很強，生怕被別人瞧不起。成長的環(huán)境致使他對一切事物都冷漠。了解這些情況后，我決定采用循序漸進的方式幫助他。首先，我在生活上關(guān)心他，在學習上幫助他制定目標。一旦他達標，我就表揚他。學生反映小明在我面前表現(xiàn)很好，一離開我就不學習，什么事都做。雖然有些失望，但我沒有放棄。我觀察小明，感覺他就學我所教的學科，這至少讓我看到了希望——他還是很在意我對他的看法。于是，我抓住這一點鼓勵他，肯定了他對外語的學習態(tài)度，但也提醒他這樣會發(fā)展不平衡的。在不斷的表揚和鼓勵中，小明得到了心理上的滿足，但還是離開我就不學習。我在等待時機：一次我離開學校一段時間，回來后，他的“突出”表現(xiàn)鋪天蓋地地從學生和老師那里傳遞過來。我想，是我跟他深談的時候了。我把他找了出來，假裝了解班級情況，也讓他自己總結(jié)一下這段時間的表現(xiàn)。小明知道我的風格，于是低聲地說：“表現(xiàn)不好。”當我問他怎么不好時，他就不說話了。我沒有跟他發(fā)火，而是語重心長地說：“你是大小伙子了，小孩子在大人不在時才會管不住自己，你怎么了呢？”他說：“老師，我剛開始也想管住自己，可是我堅持不住。”見他這樣說，我開始跟他聊他的成長歷程。這是他始終不想讓人知道的，也包括我。我說：“我聽你父親講過你家的情況，無論父母怎樣他們都是愛你的。你所經(jīng)歷的是常人所無法想象的，你經(jīng)歷了，也挺了過來，證明你非常有毅力，老師很佩服你。但話又說回來，你父親對你要求嚴格，正說明他愛你。也許方式不是很恰當，但他的愛是毋庸置疑的。”他聽到這里眼瞼垂了下來，繼而流下了眼淚。

二、與家長聯(lián)手，雙管齊下

師生間有了一定的情感基礎(chǔ)，會起到事半功倍的效果。我想，教師與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達成共識，才能更好地對癥下藥，使教育收到更好的效果。小明的影響主要來自于家庭：一方面他長時間得不到父母的關(guān)心加之父親暴力解決問題，使他更加自卑和抑郁；另一方面錢上的滿足供應使他的虛榮心得到了暫時的滿足，卻在道德認識上形成了錯誤的認識。

我跟小明的父親聯(lián)系了，進行了一次長談。他的父親也跟我說，他在吃穿上怎么花錢都行，但是不學習絕對不行。我跟他說明了孩子的現(xiàn)狀，也告訴他孩子實際上更需要心理上的關(guān)懷。之后，我也跟小明的繼母談了，讓她幫助我做孩子父親的工作。我告訴她，家長應該學會和孩子交朋友，多鼓勵、表揚，而且每天再忙再累，也要抽取一定的時間與孩子交流，爭取在第一時間了解孩子的心理狀況，并且尊重他、信任他。從那以后，他的繼母與我經(jīng)常溝通，共同探討如何教育的問題。隨著時間的推移，他的繼母不斷向我匯報小明的變化。逐漸的，小明對我們敞開了心扉，也不再拒人于千里之外了。

三、永不放手，堅持持之以恒

經(jīng)常有學生跟我說：“老師，小明都那樣了，你還留他干什么？不如讓他走吧。他走了，你省心，咱們班也就好了。”我總在想，教育不是一朝一夕的事情，一個好習慣的養(yǎng)成尚且至少需要21天，更何況一個人的改變。冰凍三尺非一日之寒，教育學生也非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。我通過定期談話、不斷反饋、制定目標等方法，抓住關(guān)鍵事件對小明進行耐心細致的教育。在教育中，我學著要正確分析孩子存在的問題，找準原因，對癥下藥。并且，不厭其煩地使他一次又一次地知道改正，知道做錯事將會帶來的后果。只有持之以恒地堅持耐心教育，才會使孩子身上的閃光點發(fā)光。

雖然青少年品德心理正逐漸從他律變成自律，倫理道德也已經(jīng)開始形成，但還是處于動蕩性向成熟性的過渡。所以，教師要善于利用自己的情感感化學生。教師對學生真誠的愛與期望是一種巨大的教育力量，會激起學生對教師的信任感和親切感，從而樂于接受教師的教導。

（作者單位：遼寧省農(nóng)村實驗中學）

（責任編輯：楊寧）