高校輔導員職業素養建設路徑探析

王 銳

(運城學院，山西 運城 044000)

【文化與教育】

高校輔導員職業素養建設路徑探析

王 銳

(運城學院，山西 運城 044000)

高校輔導員承擔著學生的日常管理、思想教育、素質教育、就業指導等與學生成長成才息息相關的工作。其中，大學生思想政治教育是高校輔導員進行學生工作的核心內容，而思想政治教育工作的成效顯著與否，則與輔導員的職業素養建設息息相關。本文主要對高校輔導員職業素養現狀進行了深入分析，并在此基礎上提出了輔導員職業素養建設的路徑選擇。

高校輔導員；職業素養；建設路徑

一、高校輔導員的職業素養

(一)職業知識素養

高校輔導員由于自身職業的特殊性，擔負著全面培養學生的任務，這就要求輔導員必須具備多方面的綜合知識，包括廣博的科學文化知識、豐富的學科專業知識、系統的條件性知識、完備的實踐性知識及全面的教育教學能力等，只有這樣，才能更好地掌握當代大學生群體身上所具備的特點，進而更高效地開展學生思想政治教育工作。因此，在輔導員教育教學中，要堅持嚴謹務實的工作態度，有針對性地掌握新形式下學生的工作內容。

(二)職業能力素養

輔導員除需具備豐富的知識素養，也應具備相應的職業能力。輔導員的職業能力需要通過實踐來不斷地積累經驗、不斷地自我完善、不斷地發展創新，具體包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力、人際溝通能力、應變能力、科研能力、自我調控和自我反思能力等。

(三)職業心理素養

作為學校教育的中堅力量，為了更好地做好學生工作，輔導員也應具備良好的心理素養。這就要求輔導員要具備良好的教育觀、人才觀，以及自我調適、疏導能力等，以對大學生的成長成才起到潛移默化的作用。因此，要想成為一名優秀的輔導員，不僅要有豐厚的知識儲備，還要擁有健康向上的心理素質。

二、輔導員職業素養現狀分析

(一)職業素養有所欠缺

輔導員職業素養建設是一項系統工程，但結合當前實際，不少輔導員的職業素養達不到職業化、專業化、專家化的要求，整體水平有待提高。有些輔導員對什么是思想政治教育不甚清楚，更談不上科學地運用思想政治教育，更沒有形成理論體系，很難指導大學生進行思想政治工作。同時，很多輔導員都在超負荷地工作，其心理壓力較大、職業懈怠感強，且工作效能感和幸福感偏低。因此，輔導員的職業素養有所欠缺。

(二)教育學、心理學、就業指導等相關知識欠缺

作為輔導員，在職業化、專業化、專家化的基礎上，還要成為一名“雜家”，即需要熟悉教育學、心理學、就業指導、職業生涯等方面的專業知識。[1]在現實生活中，學生往往會出現各種各樣的問題，輔導員只有熟悉這些知識，才能做到幫助學生、快樂自己、助人自助，但遺憾的是，當前不少輔導員缺乏教育學、心理學、就業指導等相關知識，因此無法很好地指導、幫助大學生解決心理困惑及就業指導方面的問題。

(三)發展能力急需加強

輔導員能力分為基本能力和發展能力，基本能力包括表達能力、管理能力、交往能力，發展能力包括應變能力、創新創造能力和調查研究能力。[2]其中，基本能力是輔導員工作所必備的，而發展能力則與輔導員職業發展和后續發展緊密相關，體現的是更高層次的能力，但在實際工作中，有些輔導員多年來沿用相同的工作方式和工作思路，工作方法極其陳舊乏味，不適大學生的需要。

(四)科研能力有待提高

科研是高校的四大職能之一，也是衡量高校教師職業素質的一項重要指標，但很多輔導員不重視科研，所以整個輔導員隊伍科研能力都有待提高。客觀地說，如果能把學生工作形成系統理論，定會有助于學生工作的具體實踐，因為實踐需要理論的指導，因此，提高輔導員的科研水平勢在必行。

三、輔導員職業素養建設的路徑選擇

(一)學校層面

1.建立嚴格的準入標準

對于學校來說，要建立嚴格的輔導員準入機制，公開、公平、公正、客觀、透明地選拔輔導員，要有客觀、合理、嚴格的標準。作為輔導員，首先，要熱愛輔導員工作，關愛學生，要有很強的責任心、耐心和愛心，能把輔導員工作當成自身的事業；其次，要有良好的專業素質和研究能力，要具備心理學、教育學、管理學等相關專業背景；最后，最好要有擔任過學生干部的經歷，有較強的語言表達能力、實際工作能力和文字寫作能力。因此，學校應考慮輔導員的后續發展潛力，嚴格把控輔導員準入機制，以為學生工作打下良好的基礎。

2.加強系統的學習和培訓

輔導員在經過學校嚴格篩選、精心選拔后，學校還要加強對輔導員的系統培訓。首先，請校內外經驗豐富的學生工作者及優秀輔導員對其進行專題培訓，強化輔導員對角色定位的認識，懂得輔導員不僅是學生日常行為的管理者，更是學生成長路上的擺渡人和引路人。[3]其次，多給年輕輔導員外出學習的機會，可以是省級乃至教育部組織的各類培訓，以加深其對職業素養的認識，做到以身作則、嚴于律己。最后，組織輔導員去名校觀摩學習，借鑒優秀學校的經驗，并結合本校學生工作的特點，摸索出一種適合本校實際情況的學生工作方法。

3.完善輔導員激勵機制、評價機制

輔導員的激勵機制和考評機制緊密相關，學校要激勵那些在考評中優秀的、出色的輔導員。首先，學校要明確輔導員的職稱評定標準，職稱不同，待遇、激勵和外出培訓的機會也應有所區別，即將物質激勵與精神激勵相結合，以激發輔導員工作的積極性。[4]其次，明確輔導員評價機制，明確考核內容，將定性考核與定量考核相結合，以增強考核信度，客觀全面地進行考核。最后，要注重監督機制的制約作用，聽取多方意見，否則再完美的考核機制也難免會流于形式。

(二)輔導員自身建設方面

1.內化職業道德

學高為師，德高為范，一名卓越的輔導員要學會內化職業道德，成為學生的榜樣和示范。這就要求輔導員應自覺遵守高校教師的職業道德，堅定理想信仰，拓展人文素養，陶冶品德修養，依法規范言行，從而在思想上引導學生，在學業上輔導學生，在行為上教導學生，在心理上疏導學生，在就業上指導學生。同時，輔導員要與時俱進，緊跟時代步伐，從而更好地服務學生、奉獻社會。

2.科學規劃職業生涯

高校輔導員進行職業生涯規劃有助于提高輔導員的從業能力，提高輔導員隊伍的整體素質。客觀地講，當前輔導員隊伍普遍年輕化，因此，科學規劃職業生涯很有必要。具體而言，對于剛工作的輔導員，要側重于學習處理各項輔導員事務和突發應急事務；而工作三、五年后的輔導員，其對于輔導員工作已經基本熟悉，此時可以根據自己的興趣和愛好，考取國家級就業指導師、心理咨詢師等，以便進行學生心理和就業方面的團體輔導，同時還可以開展黨團黨建、其他培訓等方面的工作。需要指出的是，輔導員職業周期的選擇并不是一成不變的，要根據自己的實際情況進行重點規劃。

3.提高科研水平

客觀而言，很多輔導員對科研工作存在盲區，忽視自身科研能力的培養，導致大多數輔導員僅僅是知識的傳遞者。因此，需要通過加強理論學習、指導課題研究、開設專題講座、組織學術沙龍、指導撰寫論文等方法來提高科研能力。同時，在日常生活中，要經常閱讀教育理論書籍和文章，養成積累教學經驗的習慣，從他人的研究、講座和討論中學習新的方法和策略，從而提高自身教育科研能力。

總之，高校輔導員職業素質建設是一項系統工程，需要高校教改部門、學校、輔導員等多方面共同努力，尤其是輔導員，要注重加強自身的職業素養建設，并把其內化到學生工作的深處，只有這樣，才能真正提高高校輔導員的職業素養建設，從而提升整個輔導員隊伍的職業化、專業化水平。

[1]萬國權，張晶晶，蘇文義.高校輔導員職業道德建設對策研究[J].西南農業大學學報(社會科學版)，2013，(6)：187-188.

[2]韓冬雪.高校輔導員“服務育人”路徑探析[J].齊齊哈爾大學學報(哲學社會科學版)，2016，(8)：166-167.

[3]劉健康.高校輔導員服務育人工作理念探析[J].中共銀川市委黨校學報，2012，(4)：91-93.

[4]寇漢軍，李輝.高校輔導員職業道德規范建設的困境與思路[J].高校輔導員學刊，2015，(4)：23-26.

【責任編輯：王 崇】

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1673-7725(2017)07-0138-03

2017-05-10

本文系山西省運城學院思想政治教育研究項目(項目編號：SZ-2016009)的研究成果。

王銳(1984-)，女，山西芮城人，助教，主要從事思想政治教育研究。