班主任需多一點管理藝術

◎金 甫

班主任需多一點管理藝術

◎金 甫

班級管理是一門藝術，因而要做好班主任工作，就應講究班級管理的方法和技巧。因為班主任是學生最信賴的長者，是學生全面發展的引導者，是良好行為習慣的促進者，也是健康班級的組織者。而一個優秀班主任的成功取決于他們的管理藝術。在日常的班級管理中，班主任要多一點對學生的尊重、微笑、寬容與賞識。

一、多一點對學生的尊重

尊重學生是十分有效的教育藝術，是師生和諧的關鍵；尊重學生更是一個教育工作者師魂的集中體現。在班集體的共同學習生活中，由于學生的性別、性格、愛好和心理等因素的差異，他們的需要也不可能單調劃一。

男學生具有較強烈的競爭心理和參與意識，女學生更希望自己能得到教師的關心和愛護；取得進步的學生希望得到老師的表揚和肯定，遇到挫折困難的學生渴望得到老師的安慰和幫助……在這些需要中，既有正當合理的，又有不那么正當合理的，這就要求班主任要深入調查了解，善于體察，并認真分析學生各種需要的合理性。對學生合理的需要，教師應盡可能予以適當的滿足；對那些因各方面條件的限制而暫時難以滿足的需要，班主任應實事求是地向學生說明原因，講清道理，表示對他們的關心，爭取得到他們的理解。

在班主任的教育工作中，需要學生做的，教師應先向學生講清道理，向學生代表們征求意見，然后根據實際要求，制訂具體實施辦法，讓所有同學照此去做。比如抓行為規范、抓日常衛生、紀律及班級學風問題，就是要讓學生共同討論，共同制定班規班紀，確立班級目標，這樣就會取得良好效果。同樣，班里有了問題，出了事情，教師也應該尊重普通學生及班干部的意見，充分聽取他們的申辯，然后再進行恰當的處理，防患于未然。

尊重學生是班主任工作的前提和基礎，班主任應牢固樹立學生主體觀和教育科學觀，放下“先生”的架子，主動走入學生行列，做新時代的“學生”。這樣，才能在工作中建立起一種和諧的師生關系，真正做到尊生、信生、愛生，使日益淡薄的親情、溫情、深情，重新回到我們身邊。只要教師真正地尊重學生、愛護學生，就能消解目前師生關系中的冷漠、緊張，受到學生的尊重和愛戴，建立起融洽的師生關系。當學生的情感需要得到滿足，在和諧的學習環境里，就會感到自身的價值、人格得到承認與尊重，就會輕松地、愉快地投入到學習、生活中去。

二、多一點對學生的微笑

我們微笑著走進教室，微笑著問好，微笑著講道理；班主任的一個微笑，能夠給學生帶來溫暖，帶來力量。微笑是熱情的象征。每天清晨，當你帶著微笑進入教室，孩子們的臉上馬上充滿了笑容，如同冬日的陽光灑下來。孩子們更會滿面春風地大聲向你問好。班主任的微笑使學生多了一份快樂，少了一份寂寥，老師的微笑也讓那一些離開家庭呵護的學生們感到親切、溫暖，不再孤單。

微笑是一份理解。每一次檢測完后，總是會有孩子高興，也會有孩子不開心，特別是測試成績不理想的學生，我不會急于對孩子進行批評，而是微笑著讓學生告訴我失誤的原因。本來心情沮喪的孩子，看到了老師的微笑，立刻少了一份恐懼與不安，多了一份勇氣與決心。他們會很內疚地向你講述自己失誤的原因。不僅如此，還會信誓旦旦地向你保證，下次一定不會犯這樣的錯誤。

微笑的本質就是愛。微笑是一種充滿愛與溫情的關懷。體現了以學生為本的理念。學會微笑，就是學會愛，在教育中學會運用微笑，就是學會表達愛。班主任只有學會運用微笑，才能幫助學生擁有自信、獲得成功、超越自我；只有學會運用微笑，才能變對立為對話，變批評為鼓勵，讓學生在輕松愉悅的氛圍中健康成長。

三、多一點對學生的寬容

學生在校學習難免會有失誤。對待學生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態，不橫加指責、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導學生以后該怎樣避免不必要的失誤。允許學生失誤，學生就多了一次健康成長的機會，畢竟失誤并不意味著失敗，給學生重新再來的機會，也許收獲到的是意外的驚喜。

俗話說：“退一步，海闊天空；讓三分，心平氣和。”寬容并不是無能的表現，而是處理問題的一種有效方法。在班主任工作中，我們常常會走入一個誤區，對學生的期望值過高，恨鐵不成鋼；不允許學生犯錯誤，一旦學生犯了錯，先是訓斥、指責，然后要求其承認錯誤，做出保證等等，學生雖然表面上表示服從，內心卻產生了強烈的對抗情緒，收效甚微，有時甚至起了反作用，原來十分優秀的學生，也因此而失去信心，后進生則破罐破摔，不求進取。

我認為，班主任首先要善待每一個學生。對于學生的錯誤，教師不應大加聲討，而是要以一顆平常心來看待。人非圣賢，孰能無過？成年人尚且犯錯，何況是學生。犯錯誤是人成長過程中必然會出現的一種現象。有誰從小到大一點錯誤都沒犯過？從某種意義上講，成長的過程就是犯錯與改正的過程。另外，有些錯誤并非一無是處，有時它可以起到一種反面教材的作用。班主任每天若能以寬容的眼光看待學生，從心底贊美學生，多了解學生，多接近學生，多聽聽學生的心聲，用寬容的心去打動學生，多疏導、少堵截，會收到意想不到的教育效果。

四、多一點對學生的賞識

班主任的思想行為直接影響著班級乃至學生的今天與明天。班務管理的方法非常多，如果學會賞識學生，在工作中就會游刃有余。一個合格的班主任首先要從了解學生開始，只有了解學生，才能為今后的工作奠定基礎。

在平時的管理中，學會觀察學生是班主任了解學生的基本途徑。班主任應多到寢室了解學生的生活條件、生活習慣和衛生習慣，能發現學生的審美情趣和個性特征，也可組織開展各種有益的集體活動，給學生提供舞臺，引導學生充分表現自我、發現自我，從中了解學生的特點。

班主任還要善于抓住時機，通過交談去了解學生，以彌補表象觀察的不足。學生是有個性差異的，作為班主任，要經常主動和他們接觸，以不同形式去關心他們。課余時間經常找學生談心，了解學生的思想、學習、生活等方面的情況，征求學生對教師工作的看法，請學生就如何抓好班風出謀劃策，讓學生真切地感受到老師就像自己的朋友；對待后進生要堅持正面教育，動之以情，曉之以理，循循善誘，耐心細致地做好說服教育和引導工作，幫助他們樹立自尊心和自信心。

實踐告訴我們，班主任如果能對學生深入了解并傾注滿腔的愛心，與學生平等交往、真誠相待，學生的優點和特長就會逐漸被老師發現，做到充分賞識學生。同時，賞識的實質應是一種提醒、暗示、激勵和評價，目的是使學生發現自我，認識自我，從而發展自我，超越自我。但賞識不可隨意亂用，不能任何時候都去贊揚學生。有些學生的行為是一種取悅，為了討好教師而獻殷勤。如果教師不辨是非，對這種學生大加贊揚，一方面會助長學生的氣焰，使他們向極端發展，另一方面也會使班里的其他同學對教師的贊揚嗤之以鼻，從而削弱賞識的力度。針對這種情況，我們不妨找一個合適的時間和地點借助一些寓言、故事、童話等加以適當發揮，從側面間接地批評，相信這些學生在教師的暗示下，會自覺改正錯誤。

（作者單位：浙江溫州市永嘉縣烏牛鎮嶺下小學）

（責任編輯：李晶）