淺議中職體育教學中影響終身體育的因素及對策

□ 陳懷鋒（福建省南平市農業學校 福建 南平 353000）

淺議中職體育教學中影響終身體育的因素及對策

□ 陳懷鋒（福建省南平市農業學校 福建 南平 353000）

在我國教育不斷改革發展的時段，中職體育教學正處于教學過程中的發展時期，終身體育也隨著我國公民對身體健康的關注而不斷提高其地位，成為中職體育在綜合教育中重要的一環。長期以來，我國公民的身體素質隨著經濟與心理的提高，改善了其在世界落后的地位，終身體育意識及體育的技能與理論知識也成為中職體育教育中有效教學策略。本文旨在根據中職體育教學的概念及特點，結合終身體育對我國公民的重要性，分析其教學影響終身體育的因素，并淺析其發展對策。

中職體育教學 終身體育 對策 影響

1、中職體育教學的概念及原則意義

1.1、我國中職學校的概念定義

中職院校在我國由于其教育定位的面向人群與教育性質具有特殊性，在近年來大力開展主張的教學課程改革與終身體育教育實驗中成為主要的實踐地點，中職院校為提高國家學生健康水平與自我鍛煉能力，也在通過改變教育理念而促進學生的健康成長。現階段，我國中職院校的學生知識等級主要以初中學業為主要學歷，學生的家庭狀況與成長環境造成的身體因素也必不可少，而學生的青春期發育階段也是今后終身身體素質的重要階段。從這種特點出發，中職院校培養學生的終身體育理念，養成其良好習慣便尤為重要。

相對的普通院校而言，中職院校在體育理論與體育實踐鍛煉上相對匱乏，枯燥的教學內容與器材場地的欠缺，很難達到激發學生運動興趣的效果，也難以從技術與環境上考慮學生的終身健康需求，因此，我國的中職院校也應增強對終身體育的重視程度。

1.2、我國中職學校體育教育的原則

我國中職體育的教學理念主要在于培養學生對體育從懵懂到熟練的過程，注重學生提高其專業性體育技巧的同時養成良好的體育習慣。在教育進程當中，我國中職體育主要遵照三種原則進行改革與理念教學：第一，保持教學理念與實際教學特點的一致性，并對于課程所需的器材，場地要求及教學內容要求保持統一，符合教學的實際性。第二，依照學生特殊的心理需求及青春期發展需求對教師的教學內容進行合理改動，并制定個性化的教學教學內容，為今后的終身體育打下基礎，同時調動學生對體育的積極性，提高體育課堂教學效率，保持學生對體育教學的適應性。第三，以學生為中心，老師作為課堂的引導者，實現教學過程中的和諧互動與健康互動，保持教學課堂的互動愉悅。

中職體育教育以以上三點為基礎，發展與提高學生身體素質，而從實際角度出發看待現代體育教育，我國并未重視體育教學與終身體育的發展，外在因素與學生自身因素使我國在體育教育中仍需進行改革。

2、終身體育的概念內涵及意義

2.1、終身體育的概念及其內涵

終身體育從概念意義上指人們在終身中所接受的體育理念教育及體育意識技巧的身體鍛煉，在現代化教育改革中被政府與社會所重視，并將其概念的滲透應用于中職體育的教育中。在內容的總體含義上，終身體育的概念主要蘊含兩種內在含義：第一，是人生命從頭到尾的過程中所參加的身體活動與身體鍛煉；第二，即在教育過程中進行正確的體育理念思想指導，在體育不斷整體化的過程中給予不同時期的公民不同的體育實踐。

而針對中職體育的終身體育教學，其內涵主要在于提高學生的自我鍛煉能力與體育意識基礎，從一定程度上是終身體育的必經之路，也是體現學生青春期人生觀價值觀教育的受益關鍵，能夠使每一位中職教學中的學生受益。

2.2、終身體育教育的意義與重要性

考慮到中職學生在未來工作崗位中的技術性專業性需求，中職體育教學的創辦需要通常以適應未來高強度的工作狀態為本，需要健康的身體狀態及素質來維持良好的生活習慣，這不僅是專業化的需求，更是人的一生需求。因此，中職體育教育中滲透健康終身體育教育是幫助學生銜接社會與學校的橋梁，也能幫助學生走向成人化發展，為今后的健康體格與事業奠定良好的階段基礎。

另一方面，隨著我國社會的迅速發展，科學技術與機械化自動化的產生使得現代人們的生活方式愈發趨向于亞健康狀態，一部分人還出現了肥胖癥，高血糖，抵抗力差等癥狀。而終身體育的概念能夠在一定程度上預防亞健康疾病的產生，在校期間的健康鍛煉習慣的養成也有助于參加工作之后良好生活習慣的保持。

3、中職體育教學中影響終身體育的因素及問題

3.1、社會政府及學校對終身體育教學的重視度低

無論何種教育科目，其教學水品與教育發展都與政府策略與社會，學校關注度有極大關系，由于我國在體育教育中起步較晚水平發展有限，仍處于初級發展階段，在教學內容與教學理念上仍不具備完備的戰略策劃，大多學校會選擇犧牲學生的體育教育時間來達到其他專業技術上的水平提升，以滿足學校的升學率與知名度。從課程占有比的角度上來說，體育教育在整個教育環境中的地位處于劣勢地位，體育教育的時間與活動受到限制，無法按照計劃要求順利開展終身體育教學課程。

而社會與政府我國經濟快速發展造成的壓力影響，與我國傳統理念的束縛，將體育教育與終身體育鍛煉視為可有可無的存在，政府在進行教育改革時往往忽視體育教育的發展，而社會也升學與專業化的影響對體育教育的認識缺乏全面性，這種理念從一定程度上嚴重影響了我國體育教育的發展，也影響了終身體育的理念輸入與健康意識。

3.2、體育教學的場地及器材造成的影響

體育教育在經濟不斷快速發展的過程中也隨之需要更多的經費與器材場地，來支持體育教育與體育鍛煉，我國在近年來的職業教育中對體育教育也投入了一定的資金與建設，但仍舊存在部分問題有待解決。在我國大多學校的初期建設中，由于時代側重點的不同往往忽視了體育場地的建設，體育活動場所匱乏，學生的體育活動往往僅限于學校操場的基礎訓練，活動方式受到限制。而在體育教育進行改革后，我國大多中職院校雖增加了體育器械，但由于學校場地無法進行輕易改動，仍不具備特定體育訓練的場地需求，如籃球，網球等。

另一方面，中職院校的體育館在大部分情況下都未被合理利用，學校往往對體育館的使用進行限制，將其僅僅作為體育比賽或體育課堂的使用場地，不允許學生在未經學校允許情況下使用體育館，這樣，體育館對于體育鍛煉與終身體育的作用便未能發揮出來，造成體育器材使用不當，體育器材無法被利用，遭到閑置的現象。

3.3、職體育教學缺乏高素質教師人才

中職學校的學生往往處在身體成長發育與人生觀價值觀建立階段，除專業知識的培養以外，也是樹立良好終身體育意識及健康的身體體格時期，為提高學生的自我身體調控能力，照顧學生特殊的運動量與運動需求，教師的專業化道德化素質也是不不可少的。而在我國，由于受到傳統教育的束縛，雖具備一定的專業化強的教師，但其在教學課程與內容設置中缺乏體育精神，教師只對專業體育學生傳授體育知識，而針對非專業學生則采用放任政策，使得體育教學無量也無質。

教師作為課堂教育中的引導者，對培養學生體育能力與終身體育意識有著極大的引導作用，就目前我國基本中職院校體育教學來看，大多數教師仍缺乏教育素質，不去了解學生對待體育的心理，也并未教導學生體育器械的相關用法與知識，使得學生在今后終身體育鍛煉中難以對體育鍛煉與器械使用得當，對終身體育起到惡劣影響。

3.4、學生自身對體育鍛煉與終身體育的不重視性

從學生自身成長期的心理及身體特性來看，我國學生對待體育教育及體育鍛煉大多呈現出消極的態度，學生無法全面了解體育教育課程，甚至由于社會與傳統教育認知產生錯誤的體育教育偏差，對待體育活動無法提起興趣，缺乏積極性。在此情況下，學生在體育教育中很容易產生逆反心理，甚至對待體育課程產生抵觸，強烈影響著中職體育教育與終身體育鍛煉的順利開展。

另一方面，由于男生女生的身體素質及體育能力有差別，同時普通學生對體育的認知及身體素質與專業體育學生也具有一定落差，在學校未能對其不同情況進行不同教育的情況下，學生很容易產生兩極分化，無法做到對體育知識與技巧及時掌握，打擊學生對待體育鍛煉的積極性，并對今后步入社會的終身體育起到不良影響。

4、終身體育在中職體育教學中的對策

4.1、合理安排與構建終身體育教育體系內容

為培養學生的終身體育意識，為今后的體育活動打下基礎，我國應著力改變當下落后的體育教育系統與傳統的體育教育理念，與時俱進，將學生的身體素質及運動狀態達到一種均衡模式，促進學生身心健康發展。為此，在中職體育教學中應改變我國以競技體育為主的理念，轉而以培養學生身心健康為中心，并以實踐性，互動性，運動型為主要教學理念形成的體育課堂教學模式，建立完善且有針對性的終身體育教學內容。

而在政府與社會方面，也應針對終身教學方式一定的支持力度。由于我國在近些年的發展中已提高了較多的體育意識，因此，我國也需將良好的體育教育與體育鍛煉理念滲透到中職教學的課堂當中，將教學內容根據男女不同，體育專業等級不同的類型區別開來，制定個性化體育教學方案。

4.2、培養體育教師的綜合素質與能力

體育教師在學生的體育能力教學培養上起到啟蒙作用，針對教師能力訓練與教學管理是提升學生體育意識，養成良好終身體育習慣的直接路徑。由于我國整體體育師資力量的建設良莠不齊，缺少高素質專業性教師資源。因此，學校應著力培養教師的素質能力，使體育教師形成良好的思維變通性，并更新終身體育觀念，抓住中職教育學院中學生的心理特征進行個性化針對化素質培養。

同時，教師要根據學生喜好與各方專業需求的不同，進行不同器械的理論與動作技巧訓練，如籃球教學，則需根據男女，專業與非專業的不同需求進行不同的訓練方式，為學生進入社會后的終身體育訓練創造環境與基礎。

4.3、適時更換體育器械并提高器械使用度

隨著我國對體育的設備及場地建設的投資加大，學校應更改以往落后的體育建材投資，轉而在一定程度上提高體育器材的購入以及體育場地的擴大豐富，結合現代化教學方式，加強學生在學校接受的體育教育與社會終身體育鍛煉的銜接，同時提高體育資源的利用度，結合視頻教學，實踐活動及比賽教學等多種形式概念進行輔助，減少教師在理論教學時的枯燥程度，提升學生對體育鍛煉的興趣，將體育資源利用最大化。

4.4、培養學生自我鍛煉能力并激發起體育動力

對于體育教育來說，學生對體育鍛煉的學習動力使其教育的重要基礎，但很多體育教育的學習通常枯燥乏味，且伴隨著失敗，例如跑步鍛煉，在其跑步的過程中通常并不舒服，但跑步卻是終身鍛煉中有效且實用的鍛煉心肺與身體素質的關鍵。在學生無法提起興趣的情況下，教師與學校可采取活動或競爭的方式促進學生的活躍度與積極性，增強學生的學習樂趣，同時也能增加教學方式的多樣化。

5、總結

綜上所述，中職體育教學對于學生的終身體育培養來說，是培養其正確價值觀，養成良好體育鍛煉習慣的重要一步，在經濟快速增長與亞健康發展的現代社會，學校與社會應重視其體育教學，提高教師的綜合素質水平，并加強設備投資，在中職院校中培養起學生終身體育的良好基礎，促進今后的身心發展與終身鍛煉，也使我國體育教育不斷發展成長。

[1]許鎮安.活用項目教學法創新體育教學——中職體育教學改革的探索與實踐[J].當代職業教育,2014,03.

[2]王紅強.深化教學改革培養創新能力——淺談中職體育教學中對學生創新能力的培養[J].亞太教育,2016,11.

[3]朱生成.試論中職體育教學如何體現職業特色[J].經貿實踐,2016,01.

G807

A

1006-8902-（2017）-11-ZL

陳懷鋒（1972-），男，漢族，學歷：本科，研究方向：教育教學。