中職護理技能競賽培訓實踐與思考

余涼芝

（福建閩北衛生學校，福建 南平 354200）

中職護理技能競賽培訓實踐與思考

余涼芝

（福建閩北衛生學校，福建 南平 354200）

回顧近年來中職護理技能競賽概況，總結競賽指導過程中的經驗體會，以提高護理技能競賽培訓和教學水平，促進高素質技能型護理人才的培養。

護理技能競賽；中職；培訓策略

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求開展職業技能競賽，提升職業院校人才培養質量。尤其是教育部《全國職業院校技能大賽三年規劃（2013—2015年）》實施以來，基本上每年都會舉辦全國職業院校護理技能競賽。全國職業院校護理技能競賽（中職組）自2011年以來已舉辦6屆（其中2015年停賽），目前已形成“制度化、規范化、常態化”的格局。我校近年來多次在我省護理技能競賽中取得優異成績，并于2014年及2016年代表我省參加全國護理技能競賽，取得了一定成績。筆者自2014年參與或作為競賽指導教師，參加了多次省賽和兩次國賽，積累了一定的經驗。為進一步提高中職護理技能競賽成績，優化競賽培訓質量，現將近幾年中職護理技能競賽概況及指導培訓經驗總結如下。

1 中職護理技能競賽歷年概況

1.1 競賽目的

通過競賽，全面考核參賽選手的職業素養、評判性思維能力及臨床護理基本技能與操作水平；引領中等職業學校適應行業現狀及技術發展趨勢，推進護理專業教育教學改革；搭建校企合作培養高素質護理人才的平臺；提升社會對職業教育的認可度，培養能夠順利進入護理崗位勝任臨床工作的護理人才。

1.2 競賽賽項設置及分值

自2012年開始，競賽由兩個部分組成，即理論部分和技能操作部分。理論和技能操作的分值分別占10%和90%。

理論部分：也稱案例分析競賽，競賽時長30分鐘。由大賽辦在競賽案例試題庫（100個案例）中隨機抽取兩個案例。在健康評估室，選手可在提供的案例中任選1個案例，對患者進行評估、分析，并針對患者的某一主要護理問題列出主要的護理措施。2016年以前，要求選手根據案例列出3個主要護理問題，并且針對首優護理問題，列出主要護理措施；2016年大賽考慮到中職學生的實際能力及水平，在案例中給出護理問題，由選手根據案例列出相應的護理措施，主要考查選手分析問題、解決問題的能力。

技能操作部分：選手根據案例在搶救室連續獨立完成規定的臨床護理技術操作。自2013年起，操作項目均為4項，且較為固定，分別是：單人徒手心肺復蘇術、密閉式靜脈輸液術、置胃管技術和口腔護理技術，競賽時長30分鐘。操作主要在規定型號的醫學模型人上進行，在靜脈輸液環節輔以標準化病人進行溝通，重點考查選手的知識應用能力、臨床思維能力、操作執行能力及人文關懷能力。

1.3 參加代表隊及獎項設定

2011—2017年，每年有全國各省、市、自治區33～34個代表隊參賽，每個代表隊有4～5名選手，共有136～155名選手參賽。大賽設參賽選手獎和優秀指導教師獎。選手設個人一、二、三等獎，一等獎選手的指導教師獲優秀指導教師獎。

2 中職護理技能競賽培訓指導實踐與思考

2.1 選手選拔很關鍵

優秀的選手是提高技能大賽成績的前提和基礎。選手的選拔標準主要有：動手能力強、接受知識快、善于思考、心理素質好、語言表達能力強、儀態端莊大方、適應性強、身體強健、肯吃苦等。認真有效地進行選手選拔是非常關鍵的。我校采用層層選拔、逐步篩選的方法進行選手選拔。在選拔前，先開動員會，為選拔選手做鋪墊。首先在護理、助產、麻醉護理專業組織班級內部競賽，學生自愿報名，由任課教師（以護理學基礎教師為主）、班主任推薦，通過多次技能考核，并結合學生的平時學習態度、學習成績、語言表達能力、接受能力等，每班選出3～5名學生；接著進行校內賽，共選出20～25名選手進行集訓，定期進行多方位考核并逐步淘汰，于賽前1個月左右選拔出綜合水平高的前6名選手進一步強化訓練，并不斷考查選手人文、心理、應變、抗壓等綜合素質。在正式報名前確定4名參賽選手，另2名作為后備選手。

2.2 強化理論培訓

理論部分在競賽成績中雖然只占10%，但是從歷屆競賽來看，理論部分是選手成績拉開差距的重要因素，因此強化理論培訓必不可少。理論部分以案例形式出現，涉及內、外、婦、兒、急危重癥等多門臨床護理課程，對中職學生尤其是二年級學生來說有一定的難度。截至2016年，國賽理論考核的標準答案均未公開公布過，這也讓教師進行理論輔導時不能很好把握。我校在理論培訓內容上以內、外、急危重癥護理為主，婦、兒護理為輔；培訓時間上每年都適當增加理論培訓時數，強化學生理論知識；采取理論授課、角色扮演、案例剖析、小組討論等多種方式進行培訓；同時加強考核，采用定期與不定期考核相結合的形式進行，培訓前期考核以基礎知識為主，促進選手牢固掌握基礎知識；培訓中、后期以案例分析為主，逐步提高選手分析問題、解決問題的能力。值得一提的是，在2017年國賽后，大賽公開了理論考核評分標準，對今后理論輔導有一定的促進作用。筆者認為，有條件的院校可讓選手多下臨床，多接觸各種臨床病例，再結合理論輔導，效果會更好。

2.3 注重操作細節訓練

科學、規范、嫻熟的操作離不開細節訓練；同時在高水平的較量中，細節往往決定成敗。把各項操作的關鍵及核心環節單列出來進行專門訓練，如洗手，無菌操作，人工呼吸和按壓手法、頻率、深度；靜脈輸液中排氣及穿刺一次成功、滴速的調節；置胃管中插管、拔管的配合等；核對、檢查要做到“三到位”（眼到、嘴到、手到）；溝通時態度、語氣要親切自然，體現人文關懷；合理嚴格把握操作時間，分項目分環節進行安排，特別注意銜接環節時間的把握，練習后期要做到至少提前2.5分鐘（競賽時長30分鐘）完成操作。針對不同選手的具體情況加強其薄弱環節的訓練。

2.4 突出心理素質培訓

良好的心理素質是選手在賽場上能正常發揮的關鍵因素。競賽環境陌生、對評委有畏懼感、競賽本身帶來的緊張感等都會對選手造成一定的心理壓力，從而導致競賽過程出現失誤而影響競賽成績。因此，在培訓中強化選手的心理素質是十分必要的。通過定期及不定期考核逐步增強選手的抗壓能力；人為設置障礙鍛煉選手的應變能力；與選手探討出現意外情況時的處理原則及方法，以提高選手處理問題的能力；按比賽要求組織模擬賽，讓選手適應比賽氛圍，提高心理耐受力；根據情況邀請學生、專業教師、醫院護理專家、領導等觀摩，制造緊張氣氛，鍛煉選手心理素質；同時培訓過程中注意不同階段選手的心理變化，適時予以鼓勵，不斷增強其信心，有必要時請心理教師對其進行疏導。

2.5 重視人文關懷培訓

隨著醫學模式的轉變和系統化整體護理的實施，護理不僅注重滿足護理對象的生理需要，還注重滿足其心理、社會、文化等方面的需求。因此護士在為服務對象提供護理的過程中，始終要將人文關懷貫穿其中。大賽也要求選手按照臨床護理崗位工作要求實施技術操作，從歷屆大賽來看，良好的人文關懷是取得高分的關鍵。由禮儀教師對選手進行語言、形體訓練。采用角色扮演法，使選手更好地把握面部表情、語言、語速、語調及肢體語言。一方面，由選手扮演患者，體會患者需求；另一方面，由教師或其他同學扮演患者，在接受護理后談感受體會，也可將選手操作用視頻錄下，讓選手回看。同時組織選手觀看往屆優秀選手競賽視頻，取長補短，不斷進步。

2.6 加強賽后總結

一次次的競賽就是一次次的學習。在賽后第一時間與選手溝通交流參賽感受與體會，并及時記錄；認真聽取大賽賽后裁判點評；召開賽后輔導教師、參賽選手及相關人員座談會；在后期對大賽制作的選手視頻進行觀摩、探討、分析。期待國賽在賽后點評時能更加深入透徹，不僅指出選手存在的問題，更指出正確、具體的操作方法，便于教師在今后的教學中更好地把握護理操作原則。

3 結語

護理技能競賽為護生提供了展現自我的平臺，也是對學校教學水平的檢測。作為護理教師，要在參與競賽的過程中，不斷學習，總結經驗，將在競賽中獲得的先進的科學理念和技術規范應用于教學實踐中，進一步提高教學效果，真正實現“以賽促學、以賽促教、教賽結合”的職教目標。

G630

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1671-1246（2017）22-0088-02