淺談初中體育教學是培養學生思想品德,心理健康,社會適應的重要階段

□朱力全（沈陽大學虎石臺附屬實驗中學遼寧沈陽110000）

淺談初中體育教學是培養學生思想品德,心理健康,社會適應的重要階段

□朱力全（沈陽大學虎石臺附屬實驗中學遼寧沈陽110000）

在學校教育中，一切知識技能的掌握，是學生的智力因素和非智力因素共同參與的結果。在初中體育教學的經驗表明，重視學生的思想品德，心理健康，社會適應等非智力因素的培養，不但有利于學生的全面成長，更有利于初中體育課教學質量的提高。通過對培養動機、意志兩方面的的實踐，闡明重視學生的思想品德，心理健康，社會適應的教學才是全面的教學。

初中體育教學培養學生動機意志非智力因素

我們現在教學論的發展指明培養一個全面的人才，是智力因素和非智力因素共同參與下取得的。學校教育為培養全面發展的人才打下了基礎，那么在學校教學中若只重視學生的學習成績，而忽視了學生的思想品德，心理健康，社會適應的滲透勢必制約學生對掌握知識、運用知識和創造知識的能動性。導致我們教育的效果受到影響。面對社會日益發展的人才競爭，要轉變教學觀念，教學中必須重視學生的思想品德，心理健康，社會適應等的培養。

非智力因素，從廣義上講包括智力以外的心理因素，環境因素，生理因素以及道德品質等。狹義的非智力因素則指那些不直接參與認識過程，但對認識過程起直接制約的作用的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、理智、個性等等。非智力因素不是先天就有的，而是后天在生活，學習中培養起來的。我們對學生教學中培養知識與技能，都是智力因素與非智力因素綜合反應。它在學生學習中，起著動力、定向、引導、維持、調節、強化等六大功能。對教學影響可以是積極的，也可以是消極的。教師如果重視采用有效方法，激發學生的學習動機，培養他們獨立性格，就一定能提高教學效果，保證教學質量。反之，教學中學生缺乏正確動機、學習將變得索然無味、學生情緒低落、意志力薄弱、缺乏獨立的性格，就必然會削弱教學效果，降低教學質量。成績優異的學生在學習中無不具備有勤奮、獨立、謙虛、創造、堅韌的學習態度來對待將要掌握的知識和技能。這就足以說明非智力因素，在造就一個人全面發展的重要作用。在教學中培養應引起注意學生的思想品德，心理健康，社會適應等非智力因素，教師對非智力因素有目的、有計劃提出要求；學生必須自覺地讓非智力因素積極參與教學活動，就會培養良好的性格。

初中體育教學具有培養學生思想品德，心理健康，社會適應等非智力因素的優勢，但需要正確教育理論指導下進行。在平時教學和訓練中，倘若我們能夠注意對學生以上非智力因素的培養，不但對造就學生的全面發展有利，而且體育教學中將能夠使更多的學生達到鍛煉身體、增強體質、并掌握終身體育鍛煉的本領。下面我根據自己這些年的日常體育教學中的感受談談我的心得體會。

1、激發學生自主學習的動機

我們知道機車缺少動力不會運行，機器沒有動力不能運轉。一個人如果沒有動力，那他將一事無成。人的一切活動都是由動機支配的，動機的正確與否及其強弱將對人的活動效果產生直接的影響。在初中體育課中，剛開始有部分學生對體育課不太感興趣，不明確體育課的目的，沒有意識到體育課的重要性。因此，就沒有學習的動機，缺乏了動機，課堂上就不會認真投入，而是應付了事，這就意味著體育課可有可無，上與不上根本就是一回事，而我們初中體育教師應該如何激發學生積極參與學習和鍛煉動機呢？

1.1、明確鍛煉目的激發學習動機

體育課的目的是增強學生體質，特別是當前各種媒體正掀起一股全民健身的熱潮，在這樣的社會環境下，教師應充分把握機會，通過現代化教學手段對學生進行有目的性教育。體育課是讓學生在身體練習中，了解體育的知識、技能和鍛煉身體的方法。學習運動技術，對廣大初中學生來說不是最終目的，而是運用運動的手段來增強體質，掌握多一些運動能力，可以豐富鍛煉身體的手段，促進更科學地鍛煉身體，使思想品質得到磨練。例如：初中武術這門課有比較多的青少年學生熱衷于散打，而套路長拳,特別是太極拳誤認為只適用于老年人。這就是學生不懂得太極拳具有強身健體、修身養性等作用，學生明確了其價值，就會認真去學、用心去學。

1.2、鍛煉能夠獲得青少年崇拜的健康偶像的身材

愛美之心，人皆有之。特別是青少年，可以利用他們對健康偶像崇拜的這種心理，利用理論課播放精選的視頻進行講述。讓學生明確體育是富有多種技術的健美運動，積極參加鍛煉，強身健體是造就人體外在美的基礎，沒有體質的增強，外形美也只能是空中樓閣。通過觀看一些健美、技巧、體操、跳高、球類等多種比賽的場面，給學生帶來一些美的享受，以此來激發他們的學習欲望，變“要我參加體育運動”為“我要參加體育運動”，調動學生學習的主動性和積極性，創造合作學習的氛圍，提高學生自學自練的能力。

1.3、運用游戲法和比賽法激發學生的學習動機

在日常體育教學上，通過體育比賽，做游戲可以培養學生對自己行為的責任感，集體主義精神和組織紀律性，使他們在活動中去認識一個人作為集體的一員的尊嚴，責任和義務，觸發他們的學習欲望。利用青少年學生好勝，喜歡逞強，愛表現自己的特點。例如：籃球中的傳球技術是一項枯燥無味的技術，而在籃球技術中又是一項很重要的技術。因此，我們在教學中可采用傳球游戲，把學生分成若干組，進行胸前傳接球練習，看哪一組在規定的時間內傳的球多，多者為勝，負者要罰做素質練習，這就要求學生在練習中要傳的準、傳的快、既要動作到位，傳球的速度要快，學生在游戲中就會盡量按“準、快”的標準來要求自己，假如個別學生傳球技術較差，為了集體的榮譽，他們也會發揮相互合作的精神認真地練習。

2、意志的培養

在一個人的成長過程中，要歷盡坎坷，一帆風順是不可能的。一個人只有不畏吃苦耐勞，遇到困難能夠努力克服，發揮自己的聰明才智，尋找解決問題的辦法。人才的培養中意志品質的培養是不可缺少的，各種教育過程都要培養意志，而我們初中體育教育過程更形象，更直接，采用的手段也更豐富多樣，學生在不知不覺中就會得到了意志的鍛煉。那么，在初中體育教學中應如何培養學生具有堅強的意志呢？

2.1、激發學習的自覺性、積極性

耐久跑是一項不大受青少年學生歡迎的運動。而長跑對于鍛煉身體和培養學生堅強的意志、頑強的毅力和堅持到底勇于克服困難有著很重要的意義。因此，在上課之前，要先作思想動員，并介紹長跑的重要作用，以及在練習的過程中會出現的問題，如“極點”“第二次呼吸”使學生有充分的思想準備，在練習時能知難而進。再通過一些科學的體能訓練安排，使學生得到合理的鍛煉，并且在測試時使學生明確“耐久跑”測試一方面是對耐久跑能力的測驗，另一方面又是對學生堅強意志的測試。通過這樣教學，使學生明確耐久跑練習的目的，從而提高了練習的自覺性和積極性，使學生的意志品質得到了鍛煉。

2.2、培養學生善于克服困難的能力

培養意志品質的中心環節是克服困難，在教學中，一方面要有嚴格的要求，要通過艱苦的磨煉來培養堅強的意志；另一方面又不能脫離學生實際水平，要考慮學生的基礎狀態，合理安排教學程序，分解難點，逐步引導，讓學生始終在充滿信心的狀態下，不斷克服困難，步步進取，最后成功。

例如在跨越式跳高教學中，首先必須打消學生“暈桿”的情緒。對“暈桿”的學生開始可安排在有伸縮性的皮筋前練習，讓他們做一些腿部力量跨越等練習，例如：蹲起跳，單腳跳，跨步跳，蛙跳，跳臺階等。讓他們了解高度，自己的能力，認識到桿并不可怕。接著可安排一些低橫桿練習，使學生掌握一定的技術再開始教學。針對他們在怕跳不過去，怕橫桿落下挨砸，身體落下時腰壓倒橫桿等情況，可采用兩人一組保護與幫助等原地模仿練習，克服學生心理障礙，同時給他們一些鼓勵性語言，如“好些”、“很好”等，提高他們的自信心。騰空過桿是跳高教學的難點，可先徒手模仿練習，然后過渡到跨越式完整技術的實踐練習。通過教學，使學生技術、技能與意志品質都得到培養，更重要的是學生遇到困難時解決問題的能力得到了培養，良好的意志品質也就逐漸形成。

2.3、使用贊揚，鼓勵的方法培養學生的意志品質

成功的做好一件事，自信心是很關鍵的。能否培養學生的自信心，也是教學成功與否的必然條件。教師在教學中如果對學生的點滴進步能夠加以贊揚肯定、鼓勵，就能使學生充滿信心，使學生感到成功感。例如，在支撐跳躍的教學過程中，對一些手臂力量弱，膽子小的同學，在訓練時，我們把動作分解由易到難，如果學生還是沒能完成，教師還要加以鼓勵，堅持循序漸進的原則幫助他們完成，樹立學生的自信心，培養勇敢精神，克服膽怯心理。考試測驗時，我們要區別對待，鼓勵那些經過努力克服自身困難并有所提高的學生，不用統一的測試標準來要求所有學生。區別對待的方法有助于學生知道自己經過訓練后有了進步，就會產生成功的喜悅，激發學生的積極性，他們就會在將來的鍛煉中更加地努力，只有這樣，良好的意志品質在我們正確的教學方法的逐步引導下逐漸形成。

以上是我通過結合自己多年的初中體育教學實踐談了如何在日常的教學中培養學生的思想品德，心理健康，社會適應的兩點看法，希望由此能夠引起大家對培養學生這些非智力因素的重視，希望培養出來的學生具有遠大的理想、廣闊的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立的性格、能夠吃苦耐勞、不畏困難、勇于拼搏，具有強烈的事業心。

我們強調培養學生思想品德，心理健康，社會適應等非智力因素的重要性，決不意味著就不要學生認真的學習文化科學知識，可根據體育教學的特有的優勢，開發學生的智力同時，在教學中兩者同步發展，具有充分發展的智力和良好的非智力因素，是將來人才的要求。只有這樣，才能保證學生走出校門后，身體健康,思想品德,心理健康等能夠適應社會的需要，為社會的發展作出貢獻。

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[2]李秀麗.體育在培養非智力因素的作用[J].體育教學,1999,2.

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[4]耿培新.體育與健康[J].教師教學用書,2001,7.

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