淺談醫學物理學對培養全面發展醫學人才的作用

白培軍，夏成輝，白 玲

（1.四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽 621000；2.吉林大學第一醫院，吉林 長春 130021）

淺談醫學物理學對培養全面發展醫學人才的作用

白培軍1，夏成輝1，白 玲2*

（1.四川中醫藥高等專科學校，四川 綿陽 621000；2.吉林大學第一醫院，吉林 長春 130021）

醫學物理學是一門將物理學的理論、方法和技術應用于醫學的交叉學科。為進一步提高醫學教育質量，從中美醫學教育模式差異、交叉知識體系構建以及醫教協同的角度，闡述醫學物理學學習對于醫學人才培養的重要性，進而促進醫學教育順利發展。

醫學物理學；醫教協同；人才培養

隨著社會的進步以及人們對于健康認知水平及需求的提高，對于醫療服務質量也提出了更高的要求。但是，由于醫療資源分配不均，不同級別醫院的醫療技術水平差異較大，醫務工作者的整體素養及能力水平參差不齊，導致大醫院人滿為患，不堪重負，小醫院卻門可羅雀。因此，如何提高醫務工作者的整體水平，培養全面發展的醫學人才是當今醫學教育亟待解決的問題。然而，醫學教育是一個系統工程，隨著醫教協同模式的提出，加強多學科建設，尤其是基礎學科與醫學專業學科融合形成的交叉學科建設起著至關重要的作用。醫學物理學作為將傳統物理學應用于醫學而形成的一門新的交叉學科，對于醫務工作者的培養提供了新思路。

1 從中美醫學教育模式差異看醫學物理學學習的重要性

美國作為醫學教育起步較早的國家，已經構建了相對完善的醫學教育培養體系，對我國醫學教育的發展以及醫學人才的培養具有借鑒意義。在美國，醫學教育屬于精英教育，臨床醫生培養包括院校教育、行業培訓和繼續教育3個階段，即大學本科4年和醫學專業教育4年的院校教育，實習醫生1年，住院醫師2～3年和專科醫師3～12年的行業培訓以及在行醫過程中接受終身繼續教育培訓。而我國臨床醫生院校教育主要為專科3年，本科5年，碩士3年，博士3年或本、碩、博8年連讀模式。行業培訓分為本科畢業后3年的住院醫師規范化培訓聯合3～4年的專科醫生規范化培訓或專業學位碩士研究生附帶3年的全科醫生規范化培訓和專業博士學位的專科醫生帶專科醫生的規范化培訓兩種途徑[1]。因此，目前我國對醫學人才的培養與美國的培訓方式和途徑差別不大，但是入學門坎較低，對文化基礎知識的學習實踐時間較短，重視程度不足，理化知識不扎實，進而不能對醫學基礎課和臨床專業課提供堅實的理論基礎。除此以外，大多數醫學院領導不重視基礎學科課程的開設，學生普遍對文化基礎課的重要性認識不足，尤其是對醫學物理學的重要性認識不足，加上醫學物理學教師大多來源于普通師范院校物理專業，不具備足夠的醫學知識，教科書中部分內容陳舊，造成醫學物理學教學效果不理想，繼而影響整個醫學教學質量的提高。

2 從交叉知識體系構建看醫學物理學學習的重要性

醫學物理學是將物理學理論、方法和技術應用于醫學而形成的一門交叉學科。通過使醫學人才掌握醫學物理學理論知識，從而為后續醫學基礎課和臨床專業課程的學習奠定理論基礎。眾所周知，生命科學理論是建立在精確的物理基礎之上的，任何生命過程都與物理過程密切聯系，生命本質的揭示都需要物理學規律的支持。醫學物理學教育為醫學人才的培養提供了必要的科學思維方法和技術分析基礎。因此，全面、扎實的醫學物理學知識既是學好醫學課程的保障，也是提高醫學人才分析問題和解決問題能力的基本要素。加強交叉知識體系構建有助于學科間知識取長補短，提升醫學人才全面分析和處理問題的能力。

無論是常規的物理檢查方法，還是現代用于協助診斷疾病的理化檢驗，甚至計算機X線斷層掃描儀（CT）、磁共振成像技術（MRI）、超聲、內窺鏡、射頻消融等不斷涌現的新方法、新技術都說明醫學與物理學密切相關。同時，隨著這些新技術、新方法的出現，也為醫學人才能更加直觀感知物理學理論并轉化為臨床應用提供了條件[2]。總之，物理學不僅為臨床診斷和治療提供了先進的器械設備，還為醫學技術的發展和創新奠定了必要的理論基礎。也就是說，醫學物理學對現代醫學具有舉足輕重的作用，醫學物理學學習是掌握臨床技能的根本，加強醫學物理學學習是現代醫學教育質量提升的必然要求。

3 從醫教協同全面發展看醫學物理學學習的重要性

目前我國正處于對醫學教育的不斷改革之中，為進一步培養全面發展的醫學人才，2017年7月10日在北京召開的全國醫學教育改革發展工作會議上提出：“人才是衛生與健康事業的第一資源，醫教協同推進醫學教育改革發展，對于加強醫學人才隊伍建設、更好保障人民群眾健康具有重要意義。希望教育部、衛生計生委、中醫藥局會同相關方面，按照黨中央、國務院部署，圍繞辦好人民滿意的醫學教育和發展衛生健康事業，加大改革創新力度，進一步健全醫教協同機制，立足我國國情，借鑒國際經驗，堅持中西醫并重，以需求為導向，以基層為重點，以質量為核心，完善醫學人才培養體系和人才使用激勵機制，加快培養大批合格的醫學人才特別是緊缺人才，為人民群眾提供更優質的醫療服務，奮力推動建設健康中國。”由此可見，當今醫學人才的培養是以提高醫學教學質量為核心，加強醫教協同全面發展為方式。醫教協同是現代醫學人才培養的主流理念，然而“木桶理論”告訴我們，提高醫學教育質量是一個系統工程，要補齊短板、消縫隙、緊鐵箍、強拎手、固根底，才能有效實現對原有教學方式的優化整合。醫學物理學作為醫學教育中的基礎學科，為醫學人才掌握醫學理論知識和提高整體素養和能力起著推動作用，同時扎實的醫學物理學知識有助于幫助醫學人才“知其然并知其所以然”，進一步開拓臨床思維，從而推動醫教協同全面發展。

綜上所述，不管是從中美醫學教育模式差異，還是從交叉知識體系構建以及醫教協同全面發展角度來看，醫學物理學學習對于提高醫學教學質量，加強其他醫學基礎課乃至臨床實踐學習，提升醫學人才的整體素養和能力都是必不可少的。

[1]邱蕾，馬金輝，李娜.中美醫學教育對比與我國醫學教育改革的若干思考[J].西北醫學教育，2016，24（4）：538-540.

[2]談笑玲.醫學物理學教學改革與探索[J].高教學刊，2016（2）：122-123.

G40-03

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1671-1246（2017）22-0015-02

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白玲）