淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的促進(jìn)作用

白英龍，賈麗紅，關(guān) 鵬，宋維軍，翟玲玲，魏 薇

（中國醫(yī)科大學(xué)，遼寧 沈陽 210122）

淺談大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)的促進(jìn)作用

白英龍，賈麗紅，關(guān) 鵬，宋維軍，翟玲玲，魏 薇

（中國醫(yī)科大學(xué)，遼寧 沈陽 210122）

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，社會對醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的衛(wèi)生專業(yè)人才的綜合能力和實踐能力提出了更高的要求。以遼寧某醫(yī)學(xué)高校為例，探析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對醫(yī)學(xué)高校教師實踐教學(xué)工作的促進(jìn)作用，提出醫(yī)學(xué)院校實踐教學(xué)的改革思路和方法，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供實踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目；醫(yī)學(xué)實踐教學(xué)

近些年，隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、世界范圍醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，人們對醫(yī)療衛(wèi)生的需求不斷增加，社會對醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的衛(wèi)生專業(yè)人才的綜合能力和實踐能力也提出了更高的要求[1-5]。實踐性是醫(yī)學(xué)教育的突出特點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前國際教育學(xué)者都在致力研究的方向。國務(wù)院提出“改革人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，增強(qiáng)高校學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才”[6]，各省紛紛提出了各種形式的以大學(xué)生為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式。遼寧省已經(jīng)連續(xù)數(shù)年開展了全省范圍的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項的評審工作。下面以遼寧某醫(yī)學(xué)高校為例，探析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目對醫(yī)學(xué)高校教師實踐教學(xué)工作的促進(jìn)作用。

1 發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，穩(wěn)步推進(jìn)隊伍建設(shè)

人才是創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵，具有創(chuàng)新能力的教師團(tuán)隊，獲得有創(chuàng)新特色的項目，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。在這一理念指導(dǎo)下，管理部門遵循基礎(chǔ)研究規(guī)律，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目導(dǎo)師隊伍建設(shè)，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。一方面，加大投入，積極建設(shè)各類實驗室、各級科研平臺，為科研項目順利實施夯實基礎(chǔ)；另一方面，完善培養(yǎng)資助體系。除國家和省市各級科研項目外，科研部門每年還設(shè)立校級“醫(yī)學(xué)教育科學(xué)研究課題”“國家杰出青年科學(xué)基金培育項目”“國家自然科學(xué)基金優(yōu)秀青年科學(xué)基金培育項目”“新教師基金項目”等多種資助方式，穩(wěn)定支持創(chuàng)新研究，充分挖掘一線教師的科研潛力，在逐步提升教師科研能力和水平的同時，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人和青年學(xué)術(shù)骨干，師資隊伍的原創(chuàng)能力得到持續(xù)提升。

2 依托現(xiàn)有科研項目，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

作為衛(wèi)生部原部屬高等醫(yī)學(xué)院校之一，學(xué)校2000年被改為省部共建學(xué)校，學(xué)校的整體科研實力居全國醫(yī)學(xué)院校前列，學(xué)術(shù)氣氛濃郁。科研部門每年組織并鼓勵教師開拓思路，申報國家及省部級各個領(lǐng)域的課題[7]。以2013年以來申請國家自然科學(xué)基金項目和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目為例，全校每年都有700～1 000名教師遞交國家自然科學(xué)基金面上項目、青年科學(xué)基金等各個類別項目的申請，歷年國家自然科學(xué)基金資助總金額都超過2 000萬元人民幣[8]，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目占總資助項目比例逐年上升。

在全體教師積極申報和獲得各級項目資助的大環(huán)境下，學(xué)校教務(wù)處、學(xué)生處和科研處等多個管理部門，積極聯(lián)手發(fā)揮引導(dǎo)和媒介作用，重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目實施的條件建設(shè)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，搭建項目學(xué)生交流平臺，為學(xué)生申報各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目奠定基礎(chǔ)。在課程設(shè)置上增加醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿選修課，使學(xué)生在加深專業(yè)知識理解的同時，又開闊了視野。科研能力強(qiáng)的教師為學(xué)生定期開展學(xué)術(shù)活動，既增加了學(xué)生科研興趣，又提供了師生互相了解的機(jī)會。在各種教學(xué)活動中，學(xué)生的創(chuàng)新熱情被極大激發(fā)，盡早進(jìn)入科研實驗室接受科研操作鍛煉和學(xué)術(shù)氛圍熏陶。對預(yù)防專業(yè)本科生實施“導(dǎo)師制”管理，是該校創(chuàng)新性實踐教學(xué)的另一有效探索[8]。學(xué)生在開始大學(xué)生活后，即進(jìn)入由一名高年資教師率領(lǐng)的小分隊，教師以導(dǎo)師身份在學(xué)生課余時間通過舉辦講座、座談會、組織科研見習(xí)等多種形式為學(xué)生提供實踐性教育，既提高了學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識，減輕了學(xué)生擇業(yè)或考研的壓力，又提高了學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3 以優(yōu)勢學(xué)科為平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校擁有教育部、衛(wèi)生部、科技部及各級省市重點實驗室近50個，在基礎(chǔ)、臨床和預(yù)防等各個領(lǐng)域都有優(yōu)勢學(xué)科，如細(xì)胞生物學(xué)、艾滋病、皮膚病與性病、勞動衛(wèi)生與職業(yè)病、內(nèi)分泌等多個學(xué)科的學(xué)術(shù)水平都居國內(nèi)領(lǐng)先地位。每個學(xué)科都擁有實力雄厚的科研團(tuán)隊，每年獲各類國家及省部級各項資助，科研經(jīng)費(fèi)充裕，實驗室設(shè)施先進(jìn)，人才培養(yǎng)與交流體系完善，每年培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀本科生和研究生。導(dǎo)師是良將，學(xué)生是精兵，各個項目組都制訂了學(xué)術(shù)活動規(guī)范，定期召集成員開會交流，匯報當(dāng)前工作進(jìn)展，分析問題原因，討論解決辦法。學(xué)生在實驗室探索研究的過程中，解決具體科學(xué)問題、驗證科學(xué)假設(shè)，實驗技能得到全面鍛煉的同時，創(chuàng)新能力也得到有效培養(yǎng)；在臨床與患者交往及開展社會服務(wù)的過程中，了解了當(dāng)前社會對醫(yī)療的需求，溝通能力和解決問題能力不斷提高，就業(yè)目標(biāo)更貼近現(xiàn)實，創(chuàng)業(yè)火花源源不斷地迸發(fā)出來。

4 教師、學(xué)生及學(xué)校多方共同發(fā)展

依托現(xiàn)有科研項目，教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力互相促進(jìn)提升。教師在力爭圓滿完成各個項目的過程中，為獲得更多的科研成果，最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性；學(xué)生借參與一個又一個項目、活動的機(jī)會，對科研之路由陌生到熟悉，創(chuàng)新意識和能力逐漸增強(qiáng)。教師與學(xué)生的交流，促進(jìn)了各自創(chuàng)新能力的提升，在共同將各個項目成果轉(zhuǎn)化的過程中，也為學(xué)生創(chuàng)造了創(chuàng)業(yè)機(jī)會，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和支持體系也借此逐步完善。

學(xué)校管理部門在為項目搭建平臺、服務(wù)和管理的過程中，管理能力也日趨成熟。學(xué)校無論是對已經(jīng)獲得的項目，還是在培育中的項目，都加強(qiáng)管理，精心營造創(chuàng)新氛圍，著力培育原始創(chuàng)新能力。一方面，完善校內(nèi)專家評審系統(tǒng)。著力構(gòu)建科學(xué)規(guī)范、功能完善、動態(tài)更新、安全可靠的專家評審系統(tǒng)。二是強(qiáng)化評審監(jiān)督。學(xué)校相關(guān)管理辦法的發(fā)布，使學(xué)校評審與監(jiān)督體系日趨完善，專業(yè)化管理水平得到不斷提高。為保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目的順利進(jìn)行，在研究經(jīng)費(fèi)方面，學(xué)校給予每個國家級、省級和校級項目一定比例的資金配套，極大調(diào)動了師生參與的積極性。

5 培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

5.1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識較弱

在以往對學(xué)生有關(guān)創(chuàng)業(yè)的摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識。受醫(yī)學(xué)專業(yè)自身特點所限，學(xué)生思想受傳統(tǒng)經(jīng)驗學(xué)思想影響嚴(yán)重，缺乏調(diào)查社會需求的意識和分析處理各種社會關(guān)系的機(jī)會。那些創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)的學(xué)生，大多來自有經(jīng)營背景的家庭，且男生的創(chuàng)業(yè)意識明顯強(qiáng)于女生。這提示我們，在加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識教育的同時，不但要加強(qiáng)結(jié)合專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)，選擇高水平有吸引力的教材，聘請專業(yè)教師授課，還要著重加強(qiáng)與有關(guān)部門、行業(yè)企業(yè)和地方政府的協(xié)作，積極建設(shè)基礎(chǔ)研究領(lǐng)域戰(zhàn)略聯(lián)盟，拓展學(xué)生實踐基地。

5.2 學(xué)生創(chuàng)新技能薄弱

創(chuàng)新是一個學(xué)習(xí)的過程，除了部分先天稟賦之外，更多的是建立在知識積累、經(jīng)驗和后天培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的結(jié)果[9-13]。教育過程中教學(xué)方法和手段對學(xué)生的創(chuàng)新能力提升起到關(guān)鍵作用，應(yīng)貫徹因人施教、因材施教的教學(xué)理念。教師在與學(xué)生就項目溝通交流的時候，除了介紹該研究的背景、立題依據(jù)、研究路線等內(nèi)容以外，應(yīng)突出創(chuàng)新性內(nèi)容的介紹、當(dāng)初產(chǎn)生科學(xué)假設(shè)的思想過程以及為證明該假設(shè)所設(shè)計實驗操作的緣由。學(xué)生理解該項目的過程，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。

6 結(jié)語

2017年是實施我國“十三五”規(guī)劃的重要之年，也是深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵之年。在黨中央發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召下，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目必將持續(xù)深入開展。按照思想、人才、工具、融合四位一體格局統(tǒng)籌實施資助計劃，全面培育創(chuàng)新能力，大力營造探索創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為社會輸出適應(yīng)發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型醫(yī)學(xué)人才。

[1]楊棉華，何萍，鄭少燕，等.國際化視野下卓越醫(yī)生培養(yǎng)的探索與實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2013（1）：1-4.

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[6]教育部.關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知[S].教高函[2012]5號.

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[9]郭卉，韓婷，余秀平，等.理工科大學(xué)生參與科研活動的收獲的探索性研究——基于“國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目負(fù)責(zé)人的個案調(diào)查[J].高等工程教育研究，2015（6）：59-66.

[10]林于良，曾晨.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的分析與建構(gòu)[J].黑龍江高教研究，2016（5）：108-110.

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G420

A

1671-1246（2017）22-0005-02

國家自然科學(xué)基金（81373018）；遼寧省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目（201610159000022）；遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃遼寧省青年教育科研骨干（高等教育）專項課題（JGZXQDB030）