創(chuàng)新視角下體育教學(xué)方法的探索

□陳昌虎（鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇鹽城224000）

創(chuàng)新視角下體育教學(xué)方法的探索

□陳昌虎（鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校江蘇鹽城224000）

體育教學(xué)方法改革越來越強(qiáng)調(diào)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，由單一趨向綜合。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的延伸、拓展和深化，是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才的重要途徑。通過對(duì)創(chuàng)新教育理念下體育教學(xué)方法的研究，不僅能促進(jìn)體育教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且能營(yíng)造學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探究、不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、形成正確的練習(xí)態(tài)度和體育價(jià)值觀。本文從創(chuàng)新視角出發(fā)，以學(xué)生與老師為主體，闡述了實(shí)際體育教學(xué)中多種創(chuàng)新方法，為相關(guān)的教學(xué)研究工作提供了參考。

創(chuàng)新視角體育教學(xué)方法教與學(xué)

1、從教學(xué)要素整體著眼，合理編排體育教學(xué)方法

教師應(yīng)根據(jù)并運(yùn)用課程教材來使學(xué)生學(xué)習(xí)，以達(dá)成教學(xué)的目的，就必須依靠一系列方法。所以方法是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要要素。它包括教師在課內(nèi)和課外所使用的各種教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)手段和各種教學(xué)組織形式。不管它們是具體的、顯見的，還是潛移默化的。

體育教學(xué)方法受制約于課程內(nèi)容，通過學(xué)生達(dá)到教學(xué)目的或教學(xué)效果。連接方法的兩端是教師和學(xué)生。

教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要是通過學(xué)生反映的，而方法只有作用于學(xué)生后才能產(chǎn)生效果。連接方法兩端的主體還是教師和學(xué)生。影響教學(xué)效果的因素除了教師的傳授水平、方法的執(zhí)行情況，還有學(xué)生的內(nèi)化、吸收、創(chuàng)新。也就說，教學(xué)方法兩端的主體是決定方法實(shí)施效果的核心，二者的配合協(xié)調(diào)更是產(chǎn)生良好效果的關(guān)鍵。

教學(xué)方法的編排鏈接著教師和學(xué)生，教師的教學(xué)素質(zhì)、水平、教學(xué)藝術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)等等都會(huì)影響著教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，更能影響著教學(xué)方法的改編和創(chuàng)新；同樣，學(xué)生的身體素質(zhì)基礎(chǔ)、訓(xùn)練接受水平、技能掌握規(guī)律更是影響教學(xué)方法的實(shí)施效果。所以，教師不但要提高自身的教學(xué)水平，也要了解和掌握學(xué)生的接受水平和內(nèi)化程度，兩者通力合作才能做到“教學(xué)相長(zhǎng)”，共同完成教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)效果的提高。

從實(shí)際情況入手，擴(kuò)展、改進(jìn)體育教學(xué)方法體育教學(xué)方法豐富多彩，形式各異，要想利用好體育教學(xué)方法必須從實(shí)際的教學(xué)條件考慮。場(chǎng)地的充裕程度、器材的配備、實(shí)施體育課的條件等都是選用體育教學(xué)方法必須要考慮的因素。

由于城鄉(xiāng)地域、經(jīng)濟(jì)條件等的差異，不可能所有學(xué)校的設(shè)備都一樣，也不可能都能達(dá)到體育教學(xué)所需。在條件不允許的情況下，體育教學(xué)方法需要擴(kuò)展和改進(jìn)，使之更適合體育教學(xué)。當(dāng)然，體育教學(xué)方法的擴(kuò)展和改進(jìn)只是手段，真正的目的是更好的適合體育課的需要，切實(shí)提高學(xué)生的健康體質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和鍛煉創(chuàng)新能力。

擴(kuò)展體育教學(xué)方法就是擴(kuò)大某種教學(xué)方法的功能和應(yīng)用范圍，主要體現(xiàn)在教學(xué)的組織形式方面。如教學(xué)分組，以前都是按人數(shù)進(jìn)行分組，但隨著教學(xué)改革的深入，越來越的體育教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)組織形式多種多樣，于是出現(xiàn)了擴(kuò)展，不足或?qū)С鲂碌慕虒W(xué)方法。改進(jìn)法其實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常用，對(duì)組織形式的加工，對(duì)教學(xué)手段或工具的改良等等。如籃球教學(xué)比賽分組，讓學(xué)生自由組合的形式，2過1戰(zhàn)術(shù)制定，以前的討論法形式改進(jìn)為小群體探究形式等。

2、從教學(xué)效果出發(fā)，優(yōu)選、組合體育教學(xué)方法

體育課是按照完整的教學(xué)程序進(jìn)行授課的，教學(xué)過程具有完整性和獨(dú)立性。體育教學(xué)方法在整個(gè)教學(xué)過程中只是其中的一個(gè)要素而已，但它也是完成教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)最直接的途徑和方式，體育教學(xué)效果取決于各個(gè)要素的通力協(xié)作，突出的是過程與結(jié)果的關(guān)聯(lián)。從教學(xué)效果考慮，合理選擇、優(yōu)化組合體育教學(xué)方法，利用系統(tǒng)論的理念，將“教”與“學(xué)”看成“動(dòng)態(tài)系統(tǒng)”，將目標(biāo)—方法—效果融于教學(xué)環(huán)境之中。這就要求體育教學(xué)方法在實(shí)施過程中應(yīng)該“瞻前顧后”，既考慮教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的完成，又考慮所起到的效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程，創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。注重方法的組合和聯(lián)合使用，追求方法的“合力”效果和功效，尤其是在教學(xué)方法設(shè)計(jì)時(shí)更要全盤考慮，拓寬視野，把握全局，真正做到教學(xué)方法的“一體化”效果。

調(diào)查顯示32.4%的體育教師的教學(xué)方法沒有變化，30.3%的偶爾有些變化，難怪學(xué)生越來越對(duì)體育課失去興趣。優(yōu)化組合是為了更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使各個(gè)方法的功效疊加起來發(fā)揮整體功效。組合本身就是對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，如把講解法和示范法合起來，邊講解邊示范，還可加上用講解法進(jìn)行啟發(fā)；把分解法和完整法混合使用(跳高教學(xué)中，先分解傳授起跳及過桿動(dòng)作，再完整加上助跑和落地動(dòng)作，最后對(duì)細(xì)節(jié)動(dòng)作分解教學(xué))。改造主要是針對(duì)實(shí)施手段、工具的加工和改編，一些傳統(tǒng)的手段經(jīng)過加工改造，既不影響實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的功能，又能引起學(xué)生的好奇心和求知欲，如用圖片或錄像把典型的動(dòng)作模仿出來，讓學(xué)生觀看，既形象有逼真，免去了教師的糾錯(cuò)講解，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的辦法，起到啟發(fā)、探究的作用。

3、從學(xué)生未來發(fā)展考慮，統(tǒng)整篩選體育教學(xué)方法

體育課對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的作用至關(guān)重要。體育這個(gè)特殊的學(xué)科，再加上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目繁多，致使對(duì)學(xué)生的影響很大，不但影響到軀體和心理的健康，而且影響到人生觀、價(jià)值觀的形成。體育教學(xué)方法形式多樣(有單個(gè)的，也有組合的，有為解決短期目標(biāo)的，也有為長(zhǎng)期發(fā)展考慮的)，就其促進(jìn)學(xué)生米來發(fā)展的角度考慮，對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)整篩選，尤其對(duì)一些多種手段組合的教學(xué)法(如探究性教學(xué)法、合作性教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等)要篩選和統(tǒng)整，一方面這些教學(xué)法對(duì)學(xué)生未來發(fā)展極為重要，要加強(qiáng)運(yùn)用；另一方面這些教學(xué)法的使用不能太隨意，也不能過度。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑，當(dāng)然目標(biāo)可能是單一的，但途徑是多種多樣的，多種多樣的途徑總有最省力、最直接的，這就是統(tǒng)整篩選的作用，沒有體育教師的精心篩選，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)就會(huì)走彎路，教學(xué)效率就差。

4.其它創(chuàng)新體育教學(xué)法

4.1、“成功”教學(xué)法

“成功”教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力，適當(dāng)把教授的技術(shù)動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)榫A部分，降低難度，不過分追求速度、遠(yuǎn)度、準(zhǔn)確度，激發(fā)學(xué)生以頑強(qiáng)的意志堅(jiān)持把動(dòng)作做好，并實(shí)施因材施教，讓學(xué)生在完成動(dòng)作的同時(shí)體驗(yàn)“成功”的樂趣和快感(體育課中經(jīng)常能體驗(yàn)到快樂和自信的不到70%)，以此給予鼓勵(lì)。中小學(xué)生具有很強(qiáng)的自尊心、自信心，往往一點(diǎn)點(diǎn)的成功喜悅感就會(huì)激發(fā)他們昂揚(yáng)的斗志和堅(jiān)持鍛煉的決心。部分學(xué)生對(duì)體育不感興趣(近40%的學(xué)生對(duì)體育課興趣一般或不喜歡)，再加上看到同伴完成動(dòng)作很好，自己內(nèi)心就會(huì)排斥或不情愿參與，有了堅(jiān)持的意志和積極參與的態(tài)度，對(duì)技術(shù)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)和探索就會(huì)自然而然的加強(qiáng)。

實(shí)施中，體育教師要為學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功的快樂，促使追求成功的愿望，最終達(dá)到學(xué)生主動(dòng)積極的自學(xué)自練的目的。但不可使用過度，處處都是成功不但起不到激發(fā)練習(xí)的信心，而且會(huì)讓學(xué)生“飄飄然”。

4.2、“娛樂”教學(xué)法

體育或體育課對(duì)青少年體質(zhì)增強(qiáng)的作用毋庸質(zhì)疑，每個(gè)孩子的家長(zhǎng)和老師也都明白。但實(shí)際上中小學(xué)生對(duì)待體育或體育課總是提不起興趣，更別說積極主動(dòng)的去練習(xí)了。調(diào)查顯示超過40%的學(xué)生對(duì)體育的興趣一般或不喜歡，接近40%的學(xué)生對(duì)體育課的興趣一般或不喜歡。而實(shí)際上，多數(shù)學(xué)生不是不喜歡體育課，而是覺得體育課太枯燥乏味、沒意思，根本提不起興趣。他們心中的體育課應(yīng)該是豐富多彩、娛樂身心的一種方式，而不是在文化課本來就很緊張的情況下再去上什么“沒意思”的體育課。“娛樂”體育教學(xué)法恰恰能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣和愛好，從教學(xué)方法上激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的積極性，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施多種多樣的教學(xué)方式和組織形式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的了解體育知識(shí)、掌握技術(shù)動(dòng)作，變“被動(dòng)體育”為“主動(dòng)體育”。“娛樂”教學(xué)法的設(shè)計(jì)和編排需要體育教師多下功夫，捕捉技術(shù)動(dòng)作的“娛樂”成分和元素，使用各種工具和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性。這種方法雖說給體育教師增加了備課的負(fù)擔(dān)，但對(duì)學(xué)生來說，那種從體育課中獲得娛樂的“快感”是堅(jiān)持鍛煉和積極投入到鍛煉中的有效“催化劑”。但應(yīng)用中，避免只注重娛樂，而忽視了體質(zhì)鍛煉和技能學(xué)習(xí)，防止本末倒置。

4.3、移植教學(xué)法

移植教學(xué)法就是將體育教學(xué)方法直接的理論基礎(chǔ)、普通教學(xué)論以及其它學(xué)科的好經(jīng)驗(yàn)、好方法，以及邊緣學(xué)科新涌現(xiàn)的新知識(shí)、新理論部分地或全部地引入體育教學(xué)領(lǐng)域，并通過一定的改造而獲得新的體育教學(xué)方法。

體育是個(gè)特殊的學(xué)科，大量的教學(xué)方法來自教育學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，練習(xí)方法來自訓(xùn)練學(xué)領(lǐng)域，這些學(xué)科內(nèi)的教學(xué)方法在合適的教學(xué)步驟、練習(xí)階段內(nèi)都可以移植過來，豐富發(fā)展體育課堂教學(xué)。體育教師在運(yùn)用移植教學(xué)法時(shí)，要視野開闊、酌情使用，做到“舉一反三”、“異中求同”。體育教師豐富的知識(shí)面、發(fā)散的思維方式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與反思是應(yīng)用移植教學(xué)法的決定因素，切忌為求新而進(jìn)行胡編亂造、瞎胡濫用。

4.4、群體激勵(lì)教學(xué)法

群體激勵(lì)教學(xué)法又稱“智力激勵(lì)法”、“頭腦風(fēng)暴法”，源起美國(guó)人奧斯本，是指通過集體思維共同相互激勵(lì)的形式，引發(fā)眾多反應(yīng)，產(chǎn)生多種解決問題的設(shè)想的一種教學(xué)方法。類似于啟發(fā)法和小組討論法的疊加。首先是教師先提出問題，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性思維和實(shí)踐去探究，最終形成正確的答案或結(jié)果。長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，43.8%的體育教師不讓學(xué)生主動(dòng)探究新方法、新練法，45.4%的體育教師不給學(xué)生自由表達(dá)、討論的機(jī)會(huì)。這種方法針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)具有重大功效。學(xué)生在探索問題的同時(shí)就是尋找解決問題的過程，再加上教師專門設(shè)置的一些疑難，迫使學(xué)生開動(dòng)腦筋、啟發(fā)思維，必然提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。

4.5、難度增減教學(xué)法

難度增減教學(xué)法是指在不改變運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度進(jìn)行增減調(diào)整的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中經(jīng)常使用，如跳縱箱前先練習(xí)跳山羊，肩肘倒立前先練習(xí)有人輔助練習(xí)，籃球罰球練習(xí)前先縮段距離練習(xí)等。一般都是先易后難，而在一些訓(xùn)練課上，往往是增加難度的做法，如有人影響下罰籃，故意拋不到位的球讓學(xué)生墊等。難度增減法不但有助于教學(xué)進(jìn)度的順利進(jìn)行，而且對(duì)消除學(xué)生的恐懼感、增加信心、提高抗干擾能力都起到重要作用。現(xiàn)實(shí)體育教學(xué)中，難度增減法無時(shí)無刻都在用，關(guān)鍵是體育教師要適時(shí)適量、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、把握次數(shù)、調(diào)控難度，這樣的設(shè)置才會(huì)起到事半功倍的效果。

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