小學語文寫作教學中存在的問題及對策

張春娥

湖北省洪湖市戴家場鎮第一小學

小學語文寫作教學中存在的問題及對策

張春娥

湖北省洪湖市戴家場鎮第一小學

在小學語文學生的成長過程中，相當一部分學生是三年級開始學習寫作，寫作的素材的選擇在語文教學中占有比較重要的地位，寫作教學的成果基本可以代表小學語文教學的成果，學生在初期的小學語文教學中的根本目的就是提升小學生的寫作能力，當下我國小學語文教學中的寫作教學環節存在著比較多的限制因素也是因為這些因素的限制造成了我國小學繩的寫作水平不高，因此有必要對我國小學語文寫作教學的現狀進行系統全面的研究，并研究出能夠從根本上提高小學寫作教學水平的措施。

小學語文；寫作教學；問題

為了在最短的時間內最大程度提升自身班級學生的寫作能力，教師在實際寫作教學過程中可以參考如下的教學思路：首先教師要能夠重視自身班級學生觀察能力的培養，幫助學生能夠以獨特細微的視角看待平常的事物；其次教師要能夠重視學生的體驗感和參與度，鼓勵學生將自身的所見所感表達在文章之中，有效提升自身的文章質量和真實感。由此，每一位學生都能夠在小學階段有效提升自身的綜合寫作素養，并能夠為自身今后的寫作學習做好充分的準備工作。

1 當下小學語文寫作教學存在的主要問題

寫作教學模式過于傳統化形式化，不利于激發學生的學習興趣：小學語文教學中相當一部分教師運用的模式過于傳統化、形式化，往往教導學生背誦一些優美的詞句和格言運用到文章的寫作中去，但是小學生由于年齡和理解水平并不能真正掌握其中的意思，因此運用起來并不能十分恰當。在寫作過程中教師并沒有注意通過各種靈活性的教學方式培養學生的學習興趣，學生在初期的寫作過程中應該融入自己對于生活的感知，自己對生活的體會，而不應該總是結構、語句相同類似。

寫作訓練缺乏建構性，忽視學生的個性：建構性是指在教育教學中關注學生的主體性，將知識與能力融合到教學活動中，引導學生建構完善的知識體系和能力。語文教學包含各方面的知識板塊，語言文字運用是語文學科教學的重要板塊。長期以來，小學語文寫作教學都缺乏建構性，忽略了學生的個性。教師在進行寫作教學時，并沒有關注學生的寫作過程，也沒有關注學生的寫作能力的培養。由于受到應試教育的影響，教師把教學的重點放在提升語文寫作成績上，學生也承擔著巨大的學習壓力，而學生在語文寫作學習中并沒有形成完整的寫作知識體系。例如，很多小學語文教師進行寫作教學時，要求學生寫作文時要講究文辭華美，運用修辭手法。而教師卻忽略了寫作最關鍵的地方，那就是真摯的情感以及學生道德生活體驗。這種問題在小學寫作教學中非常普遍。因而，我們經常看到一些堆砌辭藻、矯揉造作的作文。

2 有效的寫作教學策略

2.1 充分利用閱讀教學，提高教學效率

從語文學科本質上來來說，語文學科是一種文化教學科目，加強知識積累才是重中之重，并且語文科目中所有內容都是相通的，也就是閱讀和寫作之間有著很大聯系。語文閱讀素材是學生能夠最直接獲取寫作素材的渠道，因此可以將閱讀教學和寫作教學相聯系。這樣才能夠讓寫作內容變得豐富化、活躍化，教師需要在日常閱讀教學中引導學生開展寫作練習，給予學生一定的寫作空間。小學語文教學知識學生學習生涯的一個開端，其短期目的是能夠考上一個好的初中，而最終目的是能夠上一個好大學，再加上小學語文教材涉及范圍非常廣泛，更是鍛煉學生思維能力和寫作能力的好時機。例如在讓學生針對如今的社會現象寫一篇作文，要求作文中有主體社會現象內容以及學生的主觀評判，其中有一位同學就是以“合理愛國”為主題，寫作內容也非常的客觀，筆者讓該學生描述自己寫這篇作文的想法和思路，從而分享優秀作文的思想供其他學生參考，讓學生們共同進步。

2.2 引導學生關注自我，組織開放性的寫作訓練

語文習作訓練的主題和內容非常廣泛，包括寫人、記事、寫景、議論等等多種主題的文章，等等都可以作為寫作的主題和內容。在語文寫作教學中，教師要引導學生關注自我，觀察生活，關注自己的情感體驗，組織開放性的寫作訓練，立足于語文寫作的基本內容，豐富寫作的主題和內容，探索符合學生學習特點的寫作方法，提升語文寫作教學的建構性，以學生發展為原則，培養學生的寫作能力。在進行小學語文寫作的探索活動中，教師要以以學生為主體，引導學生進行開放性的學習活動。例如，在進行“我的校園”為主題作文訓練時，教師并不是用范文去指導學生，而是讓學生去觀察校園，體驗校園的環境，并且引導學生用自己的話對作文的主題進行理解和闡釋，然后再進行寫作。在指導過程中，教師要不要用自己的想法強加給學生，只要做好組織和引導，教師不要急著對學生的寫作活動進行評判，這樣不利于學生進行自我感受，也不利于學生自主觀察，同時也不利于學生進行開放性的討論。

2.3 加強小學生基礎語文知識的教學

基礎語文知識的教學是一個復雜而漫長的過程，單憑短暫的課堂教學很難達到較好的效果。詞語演練是提高小學生寫作技巧的重要方式，一個優秀的文學作品主要是表達出作者當時真摯的情感，有相當一部分語文課本中的文章對我們以后人生感悟有重要的應用，詞語是文章基本構成要素，要在培養學生寫作能力的同時，努力豐富學生的寫作技巧，關注小學生對文中詞語的理解，用詞語的力量去點綴文中的中心思想，借助寫作同類文章比較分析，讓學生對已有知識進行鞏固。

總之，教師應該在當前的教學中引導學生學習，提高學生的自主實踐能力以及寫作能力，讓新時期的教育小學語文教學閱讀形式更加多樣，成效更加顯著。小學語文教師應改變傳統教學理念與教學模式，不斷通過激發學生的寫作學習興趣進而補充寫作素材，創新教學方法，最終達到提高小學語文寫作教學質量與學生寫作水平的目的。

[1]王偉.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].讀與寫(教育教學刊 )，2014，11(11)：198.

[2]王貞貞.強化小學語文作文指導效果的若干思考討論[J].北方文學(下旬 )，2017，(03)：161.