小學語文閱讀教學信息化應用探究

李會軍

吉林省白城市洮北區東勝中心小學

小學語文閱讀教學信息化應用探究

李會軍

吉林省白城市洮北區東勝中心小學

小學語文信息化教學其根本意義是圍繞信息化為中心進行教學工作的開展。從這點來說，小學語文課堂的重點應集中在信息化應用上，立足于學生的學習需求，把信息化應用作為最重要的教學載體與手段開展教學。

語文閱讀；信息化

引言

閱讀教學是小學語文教學的一項重要內容，也是教學的重難點之一。利用現代教育信息技術優化小學語文閱讀教學，不僅是小學語文教學改革的需要，更是為社會培養創造人才的需要，是目前深化語文教學改革的重要舉措。借助現代信息技術優化小學語文閱讀教學，可促進教學方法、教學內容、教學結構和學生學習方式等的改革，實現雙主教學。 因而我們提出“信息技術與小學語文閱讀教學的整合”這一課題，就是想探索“大語文教育”觀念下的現代小學語文閱讀教學改革，呼吁現代信息化技術與語文課程的整合，開放語文閱讀教學的學習環境，提高學生的語文綜合素養。

1.小學語文閱讀教學信息化培養

1.1 培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練

讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會自覺地使用學過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實感。掌握一定的詞語知識和句子知識，是發展閱讀和寫作的重要基礎。因此，引導學生理解詞語、積累詞語和引導學生運用詞語十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語訓練要注意兩點：(一)是既要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來；(二)是要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。在引導學生理解詞語時應讓學生了解這些詞語和句子在具體語言環境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學生就理解了。教學的重點應放在哪里？重點應引導學生說，也就口頭運用。為了是學生更好地理解運用祖國豐富的語言，有時教師可以讓學生把課文中詞語、句式變換說法。

1.2 教師方面

相比于其他學習階段的學生來說，小學生容易接受教師的指導。因此，小學階段的教師在信息化技術上的水平與教學效果將最大程度地影響到學生的學習效果。為了做好這一點，作為小學教師，在信息化應用水平方面，應進行主動學習與研究。而學校要創建專門的信息化培訓內容供教師進修，教師自身也要善于尋找各種資源自主研究與學習。為了激勵教師使用信息化技術，學校在這方面可以把信息化能力測評添加進教師的綜合素質測評中來，進而掀起教師學習信息化技術，使用信息化教學的風潮。

2.小學語文閱讀教學信息化的應用

在信息化的學習環境中，將運用信息技術與語文教學相整合，對于提高課堂教學效率以及培養學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。下面筆者以日常教學實例談談如何在閱讀教學中使用信息化教學。

2.1 利用信息化，創設樂學情境

《普羅米修斯盜火》是蘇教版小學第七冊教材，普羅米修斯作為西方神話中的人物很少為小學生所知，老師在教學之前應先讓學生了解西方神話中的相關內容。筆者在課堂導入階段先根據課文背景內容進行編排，從網絡上搜尋了相關的神話動畫視頻內容讓學生觀看。小學階段的學生對于動漫形式的內容接受力很快，興趣也很足，利用多媒體技術進行播放的教學質量，比老師口頭講解效率要高得多。在動畫視頻最后，老師插入了精心設計的幾個問題：宙斯是誰？阿波羅是誰？各自負責什么？學生看完動畫視頻后，一般都能明白，宙斯是主神，屬于最高層的天神。而阿波羅則是太陽神，主管太陽。

2.2 善用信息化，讓學生自主探究

普羅米修斯是一個西方中的天神，要拉近學生對于這一位神的理解，善小學語文閱讀教學信息化應用研究用信息化必不可少。一位神為何要為人類的生存與幸福去努力，甚至愿意承受痛苦的處罰，普羅米修斯與阿波羅有什么區別。信息化的教學手段在于老師要利用一切可以找到的課文資源去充實學生對于課文的多角度理解，這是善用信息化的體現。老師在教學中針對課文細節提出問題后，可以直接播放電影《普羅米修斯》的相關片段讓學生自主探究，去分析兩者間的異同，如電影中的盜火情節與課文描寫間的區別，普羅米修斯即將遭受懲罰時的心理狀態等，多層次多角度地去拓展課文內容，探究課文深意。

2.3 巧用信息化，擴大課堂容量

小學語文閱讀是有其根本性的目的的，要以培養學生健康向上的心態，提高學生人文素質涵養，引導學生閱讀興趣，培養學生正確閱讀方向為目標進行教學。所以，學生在了解了課文背景，能對中西神話人物有一個基礎的概念后，在教學中老師開始引導學生的閱讀目的。我讓學生自主閱讀完課文后，用自己的想法把故事的脈絡畫出來，如普羅米修斯是怎么盜天火，使用了什么工具，如何沒讓阿波羅發覺，宙斯是怎么發現天火被盜，又是如何懲罰他的。關于這個盜天火的故事，西方很多油畫作品都有此主題，所以在上課時老師一邊引出問題，一邊利用信息化設備播放這類作品，讓學生能有一個直觀的感受。把課堂營造成一種西方動作大片的效果，恢弘的背景音樂，沖擊力強的作品展示，再加上老師深入的講解，學生的注意力非常集中。更為重要的是，在這個過程中，學生不知不覺接觸了西方油畫名作，了解了西方神話，接觸到的信息量越多，學生在課后主動去查找的資料就越多。

3.結語

綜上所述，在小學語文閱讀教學中使用信息化技術必將是語文教學的未來發展趨勢。作為教師一方面應掌握信息化技術的使用，另一方面更要適應新形勢下的教學新變化。根據學生的心理特點與年齡階段，在信息化教學中為學生創造出更自由更高效的學習環境，提高小學語文的教學效率。

[1]張君影.小學語文教育信息化方法初探[J].少兒科學周刊：教育版，2015(1)；260.

[2]章珊珊.提高小學語文閱讀教學有效性策略的研究[D].江西師范大學，2015