淺析基于微課的動漫課程翻轉課堂教學

鄧華麗 湖北生物科技職業學院

淺析基于微課的動漫課程翻轉課堂教學

鄧華麗 湖北生物科技職業學院

動漫課程是職業教育院校的一項重要專業課程，這一門課程教學的成功開展有利于促進學生專業技能的全面提高。因此，長期以來各個學校都把這一門課程教學當作一項重要工作來抓。但是從實際情況來看，這一門課程教學開展中存在著諸多的問題。這些問題在一定程度上影響了這門課程教學的長遠發展。因此，必須對有效的教學方法進行深入的探討。近年來微課和翻轉課堂成為了兩個較為新穎的教學理念，應該說將這兩個新教學理念進行有效的應用能夠成為動漫課程翻轉課堂教學的有效方法。

微課 動漫課程 翻轉課堂 教學資源 科學方法

動漫課程教學目的在于培養學生在動漫領域的設計能力，因此學生實際能力的提高是該課程教學的核心目的。從傳統的教學模式運行來看，實際的教學效果并不明顯，因此，探討新式的教學方法成為了重要的動漫課程教學亟待解決的工作任務。很多任課教師和研究者對此進行了深入的研究，也提出許多具有實用價值的教學方法，微課和翻轉課堂就是在探索中誕生的兩種新的教學理念。翻轉課堂是一種新的教學模式，這種模式將與課堂相關的在線視頻作為學生學習的重要資源，通過這種資源學生可以在課前自主地完成知識學習任務，而在課堂上則主要進行相關問題的討論。而微課則指的是以學習或者教學應用為目的的在線視頻，這種視頻主要用來闡釋某一知識點。這種學習資源既可以在線上進行使用，也可以下載到移動存儲設備上進行使用，使用很方便。二者的共同應用已在諸多領域取得巨大的成就，因此筆者認為在動漫課程教學中進行有效應用也會取得良好的效果。

一、研究方法和過程

本研究以某職業學院動漫專業的一個班級為研究對象，在某一個學期的動漫課程教學進行微課的動漫課程翻轉課堂教學應用。該研究主要以微課作為主要的學習資源，并建立有效的學習網站和學習交流社區。學生在課前通過學習網站進行微課視頻的觀看，從而完成主要知識的學習，通過學習社區進行互動交流。在課堂上則進行小組討論、協作研究、解決問題、學習效果評價和反饋等環節。

通過學生最后對學習效果的評價和反饋，教師能夠對這種教學方法發揮的作用有一個全面的了解。

二、微課的動漫課程翻轉課堂教學的具體實施

微課的動漫課程翻轉課堂教學設計是一項復雜綜合的工作，這項工作的有效展開涉及到各個方面的因素，因此在進行具體設計工作時必須秉持從大局著眼、從細節著手的思維。具體的實施工作主要有三部分構成，即課前學習教學、課堂教學活動、考核評價制度。

1.課前學習教學設計。課前學習教學主要有三大部分構成。首先教師應該明確教學的目標，讓學生能夠在課前自主地完成基本概念和基礎知識的學習。因此這一部分工作內容主要包括教師對學習內容的布置、對重難點的勾畫、課前學習任務的設定。其次教師應該構建完善的網絡學習環境，完成學習資源平臺的搭建。將微課資源放置在學習資源平臺上，引導學生進行反復的觀看，這樣學生就能夠充分地學習到基礎概念和基礎知識。在網絡學習環境下，學生還可以利用QQ、微信進行學習互動交流。了解彼此之間的疑惑、分享彼此之間的學習收獲和成果。最后，教師利用課堂上課堂上講課前5分鐘的時間對學生的課前學習效果進行檢測，從而了解學生知識的掌握情況和不足之處。

2.課堂教學活動。課堂教學是微課動漫課程翻轉課堂教學的第二步，這一部分也是整個教學模式運行的核心部分，這一部分的開展應該以培養學生的動漫設計能力為主要目標、以相關知識內化為首要任務，以獨立探究和協作學習為重點[2]。教師引導學生根據自己課前學習的情況和所面臨的疑惑進行問題的提出，教師將學生提出的問題進行整理和歸納，讓學生組成小組對整理歸納后的問題進行科學全面的探索。每個小組所探究的問題要完成分析、整理、結論得出、進行作品設計等環節，最后的設計出來的動漫作品就作為每個學生需要上交的作業。因此最后每位學生設計出來的動漫作品都是建立在其課前疑惑的基礎上的，每個學生必須還應該解釋出自己設計的動漫作品是如何由自己的課前疑惑出發進行設計的，這樣使學生能夠對相關的知識有一個整體的了解。

3.考核評價制度。根據動漫課程的特點以及翻轉課堂的需要，采用定性評價和定量評價相結合的方法對微課的動漫課程翻轉課堂教學進行有效的考核評價[3]。在考核評價工作中，應該重點關注日常課前學習環節和課堂教學環節兩部分，應該使這兩部分評分在結課總成績中的所占的比例。應該說上述兩部分評分是構成平時成績的重要組成部分。所以平時成績占總成績的比例應該由原來的30%提高到現在的75%，這樣充分體現了重視控制過程的教學理念。

二、對微課的動漫課程翻轉課堂教學的若干思考

動漫課程翻轉課堂教學以微課為教學資源，以相關的教學理論為指導，從課前學習、課堂教學活動、考核評價等三個環節進行入手，全面地打造了一種新的教學模式。這種教學模式完全實現了教學主體的轉變，學生成為了教學開展的中心，學生所面臨的知識的疑惑和不解都能夠得到有效的解決，并且在解決的過程中還有效進行了動漫作品設計。這樣就有效培養學生通過解決問題來進行動漫作品設計的能力，也培養了學生獨特的設計出發角度。

這種新的教學模式是一種對傳統教學模式的顛覆，這種新教學模式的運行拉近了學生專業知識日常學習和真正動漫設計工作之間的距離，進一步增強了學生的就業能力。

[1]金益，張量，張碩源.翻轉課堂理念下動漫微課的設計與開發——以《動畫分鏡設計》課程為例[J].高教學刊，2016，(11):100-102.

[2]白云.高職動漫專業教學中的微課應用研究[A].旭日華夏(北京)國際科學技術研究院.首屆國際信息化建設學術研討會論文集（三）[C].旭日華夏(北京)國際科學技術研究院:，2016:1.

[3]吳少軍.翻轉課堂教學模式在高職Maya動畫制作課程教學中的應用[J].藝術科技，2015，(04):241.