淺析項目教學法在《圖片拍攝與處理》課堂中的應用

林佳瓊 廣東省潮州市饒平縣貢天職業技術學校

淺析項目教學法在《圖片拍攝與處理》課堂中的應用

林佳瓊 廣東省潮州市饒平縣貢天職業技術學校

項目教學法是以學生為主體，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，包括收集信息、設計方案、項目實施及最終評價從而使學生了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求的教學活動?！秷D片拍攝與處理》是一門相對操作性比較強，項目分開獨立又柔和的課程。

項目教學法 圖片拍攝與處理 開放式教學法

這門課程注重實例教學，操作性強，學生興趣大大的提高。結合實際根據本地學生，針對《圖片拍攝與處理》這門課程選用項目教學法，是最好的一種選擇。且這門課程，是電子商務專業學習的核心技能之一。本課程本身要求是“以學生為主體，以職業能力培養為中心”，以就業為導向面向網絡營銷和電子商務領域，使學生熟練掌握各類商品拍攝技法和后期的制作過程。

一、項目教學法設計原則

項目教學法是按照項目管理理念來組織教學的。師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。具體以學生為中心，以“項目”為中心，以實際經驗為中心。

中職學生操作動手能力參差不齊，如果以普通教學方式，傳統的“灌輸式”教學模式，不能夠有效提高學生的主動探究意識和思維創新意識，因此，我們要尋找更有效的教學方法來提高中等職業學校學生的綜合素質。在一門設計性跟操作性比較強的文檔中，選用項目教學法是值得推薦的。

二、中職《圖片拍攝與處理》項目教學法設計

1.操作性課程，要以學生為中心。由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。這過程中，要充分發揮學生的主動性和創新精神；同時不能忽略教師的指導作用，教師是輔導者、促進者，是負責整個教學的設計和組織，也要直接參與學生的討論。

2.要確立合適的項目。要以《圖片拍攝與處理》課程的目標和教學內容取項目，課程中選取相關的產品拍攝技巧方法，后期的制作。都是以為服務社會實踐為導向，同時具有操作性，趣味性，做到藝術化。

3.創設情景，以情導入。網店商品拍攝，后期的美圖制作等多個大項目來源于社會實踐需要，來源于電子商務的基礎要求。因此教師善于創設項目的情境。

4.擬寫策劃方案，合作完成項目。采用分組協同合作的方式，每個協作學習小組可根據教師可列舉出《圖片拍攝與處理》大模塊相關的問題，分成小項目，以此促進小組成員的交流、討論和協商。例如課程中的拍攝首飾類商品，具體可以每組5人，各組選一個小組長。經過小組協商后，每個成員各司其責，有人負責選材料—耳環，有人負責拍攝的布光，有人負責拍攝，有人負責選取照片跟編排，還有人負責項目任務策略方案，這樣既提高了學生的獨立學習能力，也培養了學生的團隊精神和協作能力。

5.學生學習效果評價。根據學生制作出來的項目設計與施舍，教師對其進行檢查，師生討論出項目的利與弊。給予及時的處理方法，通過對比，找出結果，提高效率。

三、中職《圖片拍攝與處理》中項目教學法的教學實例

這里我選取后期網店的圖片制作中，利用以“童心玩具”為主題，用處理軟件Photoshop來制作背景圖，導航欄，客服欄、分類欄以及商品展區等圖片，最后進行整合。

以下是選取項目教學法在《熊玩具商品的展示區制作》為例子。本節主要利用Photoshop圖形處理軟件完成網店商品展示頁面的制作。為了學習相關內容，本人選用“童心玩具”--熊玩具的展示為項目任務，圍繞項目開展課堂教學。

1.選取好項目之后，創設情境，引人實施項目。打開淘寶網店，查看相關玩具設計的區域。假設自己開設玩具網店，以“熊”為主體，如何處理呢？通過創設情境，調動學生的興趣，以及積極性。思考自己網店商品的選取與設計。

2.給學生講解操作步驟以及設施過程中要注意的問題。項目的選取過程中，玩具要自己選擇拍攝，這需要多節課的合作。也可以選擇網絡圖片來美圖修改。文字的設計，價格的定位，排版問題，圖片的選取等。

3.組建協作小組，擬寫策劃方案，實施并合作完成項目。采用分組協作的方式，每個協作學習小組可根據教師剛才提出的相關的問題，交流、討論和協商最后確定擬寫方案并實施。具體教師引導出每組5人，各組選一個小組長。在小組中，一個項目每個人各司其職的同時，互換角色。至少設計出2份商品區制作的圖片出來。

分組后，自己小組協商后，有人負責選取熊玩具圖片（或者自己拍攝圖片），還有人負責項目任務策略方案，有人負責Photoshop操作，有人負責排版商品區的設計。

4.及時解決學生實施過程中的問題。比如在拍攝玩具時候，是否選取區域問題。又如Photoshop操作過程中是否遇工具選取等問題（當然這個得先前教師一次演示一些基礎的操作步驟給學生看）。在這樣問題一個一個凸顯，一個又一個擊破的過程中，煅煉了學生的發散思維，又培養了學生的創新能力以及動手能力。

5.項目的完成展示，以及檢查評估。在展示過程中，我們可以選擇一節課，給學生平臺。首先，每小組各派代表到講臺展示本組創作的作品。介紹這樣設計的初衷，以及協作過程中遇到哪些比較難解決的問題，以及制作過程中的收獲。接著，小組互評打分，包括商品展示區域圖片的整合效果、色彩搭配、團隊協作精神等各個方面。最后，教師結合學生的打分，總結點評，評出優秀作品。另外也點出學生展品的不足之處，以及遇到問題中解決的態度及方法，強調學生的互助性，以及項目的設計目的。

四、項目教學法使用的總結

總的來說，在中等職業學校《圖片拍攝與處理》課程中使用項目教學法。其實，最主要的不是最終的教學結果，而是整體項目設計以及實施完成過程中，學生通過教師引導主動進行思考探究，提高了學生學習的積極性和熱情，同時培養了學生獨立思考、相互合作的團隊協作精神，以及他們的創新能力，動手能力。

[1]彭榮，項目教學法在《商品拍攝與圖片處理》課堂中的應用研究[J]，科學與技術，2014（4）下.

[2]丁永富，項目教學法在Word文字排版》教學中的應用探討[J]，《廣東教育》職教，2017（2）.

[3]劉字楓，淺析項目教學法在中職《網頁設計制作》課程中的應用[J]，《廣東教育》職教，2017（4）.