師范院校鋼琴教育與學生藝術思維培養淺論

杜潔瓊 （青海師范大學 音樂學院 810000）

師范院校鋼琴教育與學生藝術思維培養淺論

杜潔瓊 （青海師范大學 音樂學院 810000）

所有的藝術創作都是以藝術思維作為基石而進行的。鋼琴的演奏以及教育無疑也是一種藝術創作形式。而現今師范院校內的鋼琴教育參差不齊、魚龍混雜。只是流于表面的師生傳授，要求鋼琴教育、學習只注重于演奏技巧。并沒與真正達到藝術思維的過程及其目的。然而，就從鋼琴教育而言，也能從中探究出藝術思維的身影。

鋼琴教育；藝術思維；培養策略

藝術的創作，必定是以產生藝術為目的的創作，唯有包含藝術思維的創作，才能稱之為藝術。就鋼琴來說，現在的人認為會彈鋼琴就叫做藝術。這無疑是對藝術思維的詬病。只是學會如何去彈鋼琴的技巧，是無法稱之為藝術的。沒有藝術思維的鋼琴教育是沒有靈魂的演奏、是失敗的教育。所以，培養學生的藝術思維能力在鋼琴教育中也顯得尤為重要。

一、培養學生藝術思維的意義

藝術思維一般是指在藝術創作中，想象與聯想，靈感與直覺，理智與情感，意識與無意識，形象思維與抽象思維通過復雜的關系組成的。彼此之間互相影響互相作用。這些都影響著一個學生成長過程所擁有智商、情商的變化。所以培養學生的藝術思維有著重要的意義。具體概括如下。1

培養學生藝術思維，首先它能夠完善學生健全的人格，思想的發展。藝術的創作過程中，離不開創作人對創作作品的理解，而理解就包含了創作人的人格與思想。為了使作品更加的“藝術”，創作人就必須加以大量的人格思想投入。其次，培養學生藝術思維能夠激發學生的情感活動，充實學生的精神世界，提高學生的審美情趣。展現于世人的藝術作品中，越是優秀的作品，就越能夠從中感受到情感精神的流露，這也就是藝術思維的展現。學生富有藝術思維，他們會對身邊的事物更加的關注，賦予事物自己的感情，與事物進行感情的交流。如何學會去審美事物，就能夠快速的從事物中尋找到感情的存在。再者就是培養學生藝術思維可以提高學生的智商情商。這一點可以借鑒以往優秀的偉人。比如愛因斯坦，智商比起常人要高出許多，然而這位偉大的科學家并非只在科學方面超于常人，愛因斯坦的小提琴演奏也為人津津樂道。富有藝術思維的演奏，以至于他的科學研究與發明也被他自己賦予了藝術的頭銜。古代的詩歌，例如唐代幾位大詩人的詩篇，哪一篇不被稱作藝術的篇章，每一首都被作者賦予極高的感情象征，移情于景，以物喻人。如果說詩歌反映詩人的生活、內心，那么他們的生活、內心富有情趣，富有藝術思維。

藝術思維的存在為人類生活、工作、學習等，帶來無盡的情趣感受，使得他們少了許多枯燥。藝術思維的建立，意味著人類是不同于動物的生物，我們有思想，有創造力，有審美能力。這是自然界的動物不具備的。藝術是美的代名詞，那么藝術思維就是美的開始，有了藝術思維，才能創造美。美建立在藝術思維之上才能說是美的，是藝術的。

二、鋼琴教育視野下學生藝術思維培養策略

1.激發學生想象力

前文也說到，培養藝術思維可以激發學生的想象力，反過來就是激發學生的想象力也可以培養學生的藝術思維。藝術思維是想象力等的集合體，循環往復，互相作用。小孩的想象力往往是比大人更好地，在如今的師范院校內，鋼琴教育，缺乏的就是學生、教師的想象力，這不僅體現在學生的學習中，更要注意到教學的設計上，一個有趣的課堂設計，能激發這些長大的學生重新開始想象、創造、建立藝術思維。

但是培養學生的基礎藝術思維，可以先從激發學生的想象力開始。特別是針對鋼琴的教學、教育，激發學生的想象力可以說是非常重要的一個環節。作為師范院校的鋼琴教育，是為輸出更好地藝術人才做基礎的教育，有良好藝術思維的學生發展前途會更加明確。講師可以在授課時，讓學生聆聽鋼琴藝術作品，讓學生對其進行想象，想象自己所處的環境，想象作者創作的背景，想象作者的創造情感，想象自己看到的畫面等。這樣做將意識思維具象化，更能讓學生體會到藝術思維的重要性，也激發學生對藝術創作的興趣。2

2.讓學生廣泛接觸其它藝術形式，豐富情感體驗

前文中提到，鋼琴教學、教育知識眾多藝術形式中的冰山一角。具有藝術思維的藝術創作作品是含有豐富情感的產物。所以，創作者也必須在創作過程中投入大量的個人情感，這樣的藝術作品有情感，有靈魂，是真正的藝術。然而讓學生如何在鋼琴學習中投入情感，就必須學會如何獲得情感。講師在鋼琴教學過程中，可以帶領學生接觸其他的藝術作品、藝術形式。比如詩人詩歌的感情流露、其他樂器的演奏（通過多媒體播放演奏會等）、帶領學生進行畫廊、博物館的參觀等。從其他藝術形式中獲得別人創作者的情感，讓學生與這樣的情感進行交流，激發碰撞出學生自己的情感，漸漸豐富學生的情感體驗。再將這種情感引入到鋼琴教學中。有感情的交流學習必定是不會枯燥的。一個擁有豐富情感的人，生活處處都是藝術的創作。

3.技巧和感受并重，激發學生的創造力

前文中說道師范院校只注重技巧的操作，并未注重藝術的發展。但是鋼琴學習中，技巧依然很重要，在擁有技巧的前提下，學生才能夠有能力進行藝術的想象與創作。技巧與感受是并重的，技巧可以幫助學生加快對學習、對作品的感受，而感受反過來讓學生理解如何更快去掌握技巧。此消彼長，優秀的鋼琴教育中，講師要引導學生如何同時學習技巧并感受過程。有了學生自我對鋼琴的感受、情感認知過程，就會激發學生對鋼琴有自己的見解、看法。

三、結語

在師范院校內的一切教學都是以學生為中心，為社會輸送優秀人才為目的的。鋼琴教育也不例外。教師應該以培養學生藝術思維為目的，進行藝術的鋼琴教學。學生通過鋼琴教學獲得的藝術思維有助于學生發展完善的個人品格、人格。并且能夠使學生精神得到充實。通過審美的方式來看待鋼琴教育，這是老師和學生都共同需要發展提升的。老師良好的引導，和學生有興趣的投入，能夠使鋼琴教育在師生的互動中，產生更多的藝術創新，迸發出藝術思維。

注釋：

1.周雪豐.論鋼琴音樂之力度形態與風格的聯系[J].中央音樂學院學報，2009，115（2）：96-103.

2.焦東建,董茉莉.米爾斯坦談鋼琴教學[J].鋼琴藝術，2008（2）：16-19.

3.王朝剛著.器樂表演技能教學新論[M].上海音樂出版社，2006（2）： 221.

杜潔瓊，女，陜西省定邊縣，1981年10月出生，本科，青海師范大學，音樂學院，講師，研究方向：音樂學。