小學中年級計算能力的培養研究

賴燕英河源市第三小學

小學中年級計算能力的培養研究

賴燕英
河源市第三小學

當計算器等工具廣泛應用于小學數學教學中，小學生特別是中年級小學生的計算問題越來越突出，怎樣提高中年級小學生的計算能力，作者認為應該從以下找準原因、夯實基礎、培養習慣等幾方面入手，切實加強教學。

計算能力；小學中年級；數學教學

一、問題的提出

《義務教育數學課程標準（2011版）》明確規定，小學生在小學階段學習的數學基本上都來源于生活，主要是數的加、減、乘、除等計算，其目標要求與中心思想都是“算”。計算能力是小學數學計算活動的基本保障，是小學生解決數學和生活問題的基本能力。小學數學和計算機息息相關，如集合概念的引入、應用題、分數、小數計算等涉及到計算能力問題。然而，在實際教學中，多數老師發現在五、六年級孩子后學生計算能力下降迅猛，數學計算能力令人擔憂。經過反復調查和對比，筆者發現只有在中年級打好了計算能力基礎，小學高年級學生的計算能力才有可能迅速提高。因此，對中年級小學生計算能力問題進行研究、分析，提出提高小學生計算能力的方法，是很多中年級數學教師需要思考的問題之一。

二、中年級小學生計算能力的現狀分析

1.缺乏對題目的耐心

相比于應用題等題型，大多數學生都認為計算是死題目，因此對容易的題目很輕視，題目沒看完就開始計算，或直接忽視檢查計算結果，對計算過程稍復雜點的計算又很排斥，不愿意多想，造成難的易的都容易錯。

2.沒有養成良好的計算習慣

在平時作業和考試中，中年級學生還沒有養成良好的計算習慣，如正確使用草稿紙的習慣，在草稿紙上不注意分塊，看到貌似容易的地方不愿意使用草稿紙。另外，計算過程中容易粗心，如列式計算時，各數位的位置沒對準，就開始做題等，但大多數孩子都認識不到粗心大意實質是缺乏良好的計算習慣的表現。

3.沒有牢固掌握基礎知識

概念掌握不準確，技巧運用不靈活，題目意思沒弄明白等等其實都是基礎知識掌握不牢固的地方，在解題時公式運用不準確，計算公式列舉時出錯，計算過程中不知道如何應用簡便方法，如果基本方法正確，但結果還是出錯，檢查時發現是其中某一過程或步驟沒有注意化為簡等等，其實都是基礎知識掌握不牢固。

4.過分依賴各種計算工具

計算器的出現更是增強中年級小學生的惰性，而且大多數同學配備了手機、IPAD等工具也自帶計算器功能，大量使用計算工具，導致了學生的過度依賴，總是懷疑自己手算或口算出的結果。

5.缺乏對數學教學中計算能力的濃厚興趣

調查發現，很多中年級小朋友覺得計算題的反復操作純屬多余，是老師布置的不必要作業之一，甚至因此排斥數學作業，認為是老師“刁難”，不能很好認真對待。

三、加強中年級小學生計算能力的對策分析

1.加強口算和筆算

一是要通過口算訓練培養速算能力。通過每日口算題卡練習、課前口算、睡前自測、階段性口算過關檢測等訓練相結合，簡單題目重復做，復雜題目分步做，不斷提高口算的速度與準確率，訓練計算習慣和敏捷性思維能力。二是要利用筆算訓練提高正確率，中年級小學生在通過列豎式的方法進行筆算時特別容易出錯，經常容易犯打錯一個小數點、列式不對齊，少寫或多寫一個零等這些錯誤，針對此類問題，通過課前的筆算小組比賽或個人賽，通過限時訓練加強學生的正確率等。

2.夯實計算基礎，注重理論講述

數學一門非常注重基礎的學科，前邊內容的學習必然會影響到后續內容的學習，因此，在教學過程中，一是要加強基礎理論、基礎概念的講解，加強練習與鞏固，二是注重知識的復習與反復訓練，不讓學生拖欠學些債務，在學習過程中掌握每個知識點。三是針對中年級小學生特點，多注重數學在生活中的應用，多舉學生能理解的范例說明數學計算問題，復雜問題淺顯講述。要講清算理和法則，必須先透徹理解算理。對關鍵理論和概念，教師都應講解得很清楚，給學生留下深刻的印象，以便在學習新知識時，更好的實現知識遷移。

3.多鼓勵學生算法個性化，注重算法優化

教師在授課或考試時，只要學生結果是對的，就要鼓勵學生獨立思考，敢于嘗試用自己的方法，絕不能只要求學生按照自己的方法進行解題。鼓勵學生采用自己獨特的算法，尊重并理解學生采用不同的算法形式，即使激勵。在課堂教學中，如發現學生有多種算法，可以及時組織學生參與討論，鼓勵學生自助發現問題。對算法比較新穎或有典型意義的解法（含錯誤解法）認真講解。同時，在討論中，注重加強算法最優化的理念，組織和引導學生正確分析，采取正確和錯誤等不同情境，讓學生從小理解最優算法的概念，學會在不同的情況下靈活的選擇恰當的方法。

4.培養良好習慣，提高計算能力

學生沒有養成良好的學習的主要原因有：學生過于自信，眼高手低；計算時使用計算器，老師、家長替代檢查糾錯；學生學習時間緊，任務重等。因此要養成很好的習慣，筆者建議可加強以下幾點：

一是檢查比對的習慣。在上課過程中，筆者要求學生每個計算題計算時都一定養成抄題題目，學生凡是抄下來的題都要仔細檢查，觀察數字和符號之間有什么特點和內在聯系，明確技術順序。明確計算方法，對不能直接簡算的通過轉換等方式簡便運算，然后再動手解題。二是要求學生認真計算、規范書寫。要求按格式書寫，字跡端正等要求，保持作業的整齊美觀。三要合理注意錯題本。由于中年級小學生沒有強烈的更改錯誤的習慣問題，教師應多和學生講解錯題本的好處，注意錯題本的使用方法。四是要準備數學草稿本，一本數學草稿，裝訂成本。

四、總結

計算能力的培養是一項教學中的基本技能，本文認為可以同加強口算和筆算夯實計算基礎，注重理論講述多鼓勵學生算法個性化，注重算法優化培養良好習慣，提高計算能力等方式培養，教師要以一顆“平常心”、“寬容心”去對待學生在學習中出現的錯誤，讓學生出錯中不斷發現問題、不斷解決問題、不斷獲取知識、發展能力。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準（2011版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]李蕓.淺談如何培養小學生的計算能力,學周刊，2017年第6期：112-113.

賴燕英（1977-），女，小學數學一級教師，本科學歷，從教19年一直堅守教學一線，有豐富的教學經驗，曾參與多項市級課題，有多篇教學論文、設計、課件獲市級比賽獎勵。