基于微信公眾平臺的《計算機應用基礎》微課的開發與應用

劉繼英

【摘要】 本文結合微信與微課的特點，對高職院校的一門公共基礎課《計算機應用基礎》進行微課的選題、設計與制作，并利用微信公眾平臺進行教學，即時、高效地傳遞教學資源，為學生的自主學習提供支持與幫助。

【關鍵詞】 微信 計算機應用基礎 微課

微信是當前高職學生應用最廣泛的一款即時通訊服務工具。微信公眾平臺是在微信基礎上推出的一個擴展功能，可以實現群發功能。微課是以微視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或某個教學環節開展教與學活動的各種教學資源的有機結合。微課具有主題突出、形式多樣、短小精悍、可生成性等優勢，便于學生利用碎片化時間進行自主學習。因此，基于微信公眾平臺運用微課進行輔助教學的環境已經成熟，本文以高職院校的一門公共基礎課《計算機應用基礎》課程為例，探討了以微視頻教學資源為核心，以微課件、微習題為輔助教學資源的微課設計、制作與應用。

一、《計算機應用基礎》微課的選題

制作微課的首要環節和起點是確定主題，微課成功的前提和基礎是科學選題。結合微信公眾平臺對其所發布的視頻、圖文資料等容量的局限性，基于微信公眾平臺的《計算機應用基礎》微課的選題必須能夠解決一個實際的教學問題，有吸引力，且具有一定的完整性。1、針對教學重點選題。選擇必須掌握的教學知識點設計微課。2、針對教學難點選題。選擇學生通過自學難以掌握的知識點設計微課。3、針對教學興趣點選題。選擇學生感興趣的教學內容，方便運用豐富的圖形圖像、生動的動畫、精彩的視頻呈現教學內容，有效吸引學生進行自主學習。4、針對實際應用點選題。微課主題應選擇與實際應用聯系比較緊密的內容。

本人在教授使用word制作報刊這一項目時，學生對于“圖文混排”中文字和圖片的排版掌握的不牢固，排版時經常出錯，而這一知識點又是報刊、雜志、名片等排版的重點，因此本人決定制作一個關于這一知識點的微課，上傳至本課程的微信公眾平臺，讓學生課下進行復習鞏固，提高實踐技能。

二、《計算機應用基礎》微課教學設計

為了微課能夠達到預期效果，本人參照網上微課大賽、精品微課的教學設計，針對知識點認真分析、精心構思，按照“提出問題、解決方法、總結提煉和練習拓展”的程序進行設計。“圖文混排”微課教學設計如下：

提出問題：針對演示的“圖文并茂作品”，觀察文檔中涉及到那些元素進行總結，激發學生的設計興趣。問：想不想自己來設計呢？ 想！

解決方法：使用多媒體課件講授知識點。

總結提煉：1.特別注意設置圖片與文字的位置關系，使用“文字環繞方式”；2.圖片、圖形與文字的位置上要弄清楚“層”的概念；3.注意排版布局、色彩搭配。

練習拓展：制作“個人簡歷封面”、“班級宣傳報”、“個人名片”。

最后，針對不同層次的學生還精選了五個微項目供課前、課后進行自我檢測。

另外，形象逼真的動畫課件能令教學如虎添翼，使學生的學習收到事半功倍的效果。本人按照教學設計精心制作課件，用到的動畫效果使用Flash軟件制作一目了然。練習拓展微項目配上文字、圖片素材以及效果圖，供學生制作使用，并且鼓勵學生自主創造，充分發揮自已的靈感和特長，做出更有創意的作品。

三、《計算機應用基礎》微視頻制作

微視頻是微課的核心。《圖文混排》微課采用了錄屏式視頻獲取方式，用自動錄屏軟件Camtasia Studio錄制。第一，準備好耳麥和話筒；第二，打開制作好的PPT課件；第三，打開視頻錄像軟件Camtasia Studio；第四，點擊“錄制視頻”按鈕，同時播放PPT課件，邊講邊錄制；第五，錄制結束后點擊“stop”按鈕；第六，按“save”按鈕保存視頻；最后，為增強視覺效果，有必要對視頻進行修飾和完善，再次啟動Camtasia Studio，導入剛剛做出來的初步視頻，把視頻片尾的空白部分分割移除，為視頻的片頭和片尾配上背景樂，一個精美的微視頻就制作完成了。需要注意的是錄制時要觀看屏幕，以表示與學生進行交流，保存視頻需要記下文件路徑。

四、微信公眾平臺《計算機應用基礎》微課應用

發布、應用是制作微課的最終目的，在微信公眾平臺上注冊課程微信公眾號，設置自定義菜單，建立互動交流主菜單，在主菜單下再建立微視頻、微習題、意見反饋與反思等子菜單，用于上傳微課件、微視頻、微習題等學習資源。

經過一段時間的實踐，本人根據學生對該微課的使用情況及效果進行了深刻的反思。最后，把微課教學設計、微視頻、微習題、微反思等教學資源一起打包上傳到學校網站，供老師們借鑒使用、批評研討。本節微課取得了顯著的效果，學生老師均受益多多。通過問卷針對本微課的使用情況進行了調查，學生普遍反映，本節微課幫他們透徹掌握并牢牢記住了圖文混排的操作技巧。學生觀看微課后所做的“微項目練習”，應用自如。學生們希望，以后多提供此類資源供他們學習使用。教研室組織科研活動時，老師們對本節微課進行了研討，普遍認為微課不僅能用于學生課后復習的排難解惑，而且能用于課前預習，甚至讓學習效率高的學生進行前置性學習，提高學生的學習積極性。

總之，基于微信公眾平臺的微課教學效果顯著，無論是對學生的自主學習能力和實踐操作能力，還是對教師的專業成長，都能發揮巨大的促進作用。教師應充分利用微信公眾平臺和微課，實現學生和教師的快速成長。

參 考 文 獻

[1] 羅金玲 基于微信平臺的《計算機應用基礎》微課教學資源的設計與研究[J].學術探討（基金項目），2015（10）.

[2]高艷艷，陳湘，陳宏媛 微課在電工與電子技術教學中的應用[J].科技展望，2015，25（34）：190