對(duì)教育的熱愛(ài)、成就感和責(zé)任感是優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的三大動(dòng)力

本研究以“目的性抽樣”為原則，選取41位在北京工作的中學(xué)特級(jí)教師為研究對(duì)象，以質(zhì)的研究方法，探究了優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力構(gòu)成。研究表明，特級(jí)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力構(gòu)成要素包括對(duì)教育的熱愛(ài)、成就感和責(zé)任感。首先，教師對(duì)教育的熱愛(ài)主要表現(xiàn)熱愛(ài)教育教學(xué)、熱愛(ài)所教學(xué)科、熱愛(ài)學(xué)生三個(gè)方面。其次，教師普遍能從教師職業(yè)中獲得成就感，這種成就感主要表現(xiàn)在學(xué)生的成就（學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展）和學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可兩個(gè)方面。最后，特級(jí)教師普遍認(rèn)為自己的職業(yè)有崇高的使命和責(zé)任，并且認(rèn)為正是這種使命感和責(zé)任感激勵(lì)他們從事這個(gè)職業(yè)的。這種責(zé)任感主要表現(xiàn)為教師對(duì)社會(huì)的責(zé)任和對(duì)學(xué)生的責(zé)任。通過(guò)對(duì)41位特級(jí)教師關(guān)于專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力構(gòu)成因素的分析，筆者發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力構(gòu)成要素具有如下特征。第一，優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力要素之間是相互聯(lián)系、相互建構(gòu)的。第二，專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力的互構(gòu)性導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力不可能一蹴而就，而是逐漸生成的。第三，優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)力首先是內(nèi)在的精神需求，而非外在的物質(zhì)激勵(lì)。

（摘編自：王海平，《優(yōu)秀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力構(gòu)成——對(duì) 41 位中學(xué)特級(jí)教師的訪談分析》，《上海教育科研》2016年第5期）