基于蘇州金融小鎮建設視角的產教融合人才培養模式研究

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》強調了產教融合對職業教育發展的重要性，提出“要以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。”隨著我國加入WTO，我國融入全球經濟的步伐加快，市場經濟得到完善和發展，金融產業在我國社會經濟生活的各個方面也占據著越來越重要的地位。金融產業的重要性地位及蓬勃發展決定了我國對金融人才培養的更新、更高要求，也決定了高職院校對金融人才的培養應實施產教融合人才培養模式。

一、產教融合人才培養模式開展的必要性

（一）是蘇州金融小鎮建設發展的需要。2016年12月，“蘇州金融小鎮發布會”在蘇州舉行。蘇州金融小鎮依托 “太湖金谷”作為全國股轉系統(新三板）國內首家委托服務機構的核心引領作用，目前已初步形成了以私募股權投資、科技金融服務為主的新型金融集聚區。未來，蘇州金融小鎮將致力于構建出以“新三板”為核心引領、對接多層次資本市場的完善金融服務體系，打造出國內新型金融服務業發展高地。

目前，金融已成為蘇州重要的支柱性產業，當地政府也將緊跟國家的金融戰略布署，制定金融發展規劃，推進金融的對外開放。蘇州金融小鎮建設在迎來機遇的同時，也面臨金融高端人才短缺，金融人才集聚度不高的問題；再加上四大自貿區的金融試點及優惠政策等方面受權限限制，對金融人才的吸引力受到一定影響。針對蘇州金融小鎮建設的現狀，當地政府面對人才短缺，除了要考慮外引人才，也要考慮內培人才；在大力發展金融產業，培育新型金融市場的同時，也要加大對本地高校金融高素質應用型人才的培養，實施產業和高職教育的融合。

（二）是提高人才培養質量的關鍵。產教融合對于職業教育的發展具有重要性，研究金融產業與高職院校的教育教學、實習實踐、素質養成、技能訓練、科技研發、經營管理和社會服務的深度融合，形成“產教融合”人才培養模式，對于高職金融專業建設具有很強的現實意義，對于加快職業教育改革發展具有戰略性意義。面對蘇州當前的經濟形勢及未來的經濟發展定位，高職院校應充分關注政府推動和市場引導作用，堅持以市場就業為導向，以提高人才培養質量為核心，以深化產教融合為重點，全面增強自身辦學的運行活力和服務能力，為區域產業轉型升級和經濟發展培養高素質技術技能型人才。

二、實施產教融合人才培養模式的措施

根據企業人事經理、人才招聘現場及相關網站調查，金融機構及新三板掛牌公司較多關注畢業生是否具備金融類職業資格及企業實習、實踐經驗經歷。高職院校應著力引進銀行及非銀行金融機構，新三板掛牌公司等，開展金融專業建設、人才培訓和交流、科研資源共享等方面的合作，并實施深度產教融合，成為企業急需金融專業人才的孵化基地、培訓基地與宣傳基地。

（一）加強與金融機構及新三板掛牌公司的深度融合。當前的產教融合面臨“學校熱情、企業冷淡”的現象，主要是因為企業和高職院校在發展目標上的不同，風險不同。對此，高職院校應密切關注社會的發展與企業的實際需求，嘗試與企業合作探索金融人才培養模式，實現金融專業人才培養目標的多個結合，實現規模經濟、資源共享、優勢互補。

高職院校要培養符合社會需要的金融人才，符合金融產業需求的高素質應用型新型金融人才，應著力實現：專業課程設置、內容與職業標準、產業需求相結合；課程教學內容、過程與考證內容、金融工作過程相結合；接本課程、論文與專業課程、論文相結合等。通過關注政府、行業、企業對金融人才的素質要求，積極與企業合作，成立專業建設指導委員會，科研共享服務中心，實訓基地，人才培養基地等，實現產教融合。

（二）推進“五位一體”的教學模式。高職院校應推進五體一化的人才培養模式，對學生施行崗位能力、課證融通、學歷提升。

1.依據項目任務設置。高職院校依據“金融專業典型工作任務和職業能力分析表”中的項目工作任務設置，其總體設計框架是：以金融工作項目或任務為中心組織課程教學內容，并讓學生在完成具體崗位項目或任務過程中，邊學邊做，獲取金融專業相關的知識、能力和素質。專業教學遵循職業教學規律和學生認知規律，通過校企合作、工學結合，教學做合一等多種途徑，給學生提供豐富的實踐機會。

2.推行“雙證”和“接本”教育。高職院校的“雙證”教育即為“畢業證書+職業資格證書”教育，其中“必須獲得相應的職業資格證書”是教育部文件的要求，因此“雙證”教育已被其列入專業人才培養方案。金融是一個輕資產的行業，其最低的門檻就是金融職業資格。高職院校大力推行“畢業證書+金融職業資格”的雙證書制，不僅有利于增加學生社會就業砝碼和自信，而且對高職院校的發展也將起到重要作用。

金融行業崗位要求大都是大專以上學歷，但從學生長遠的發展來看，還是要對學生進行學歷的提升，而且這種學歷層次提升最好在學生入學時進行。這樣高職院校的學生經過三年的金融專業學習，既取得本科證書，又獲得從事金融行業的職業資格證書，無形中增加了學生的就業資本，就業競爭力。

3.突出職業素養教育。高職院校參加全國金融大賽，參與金融講座及培訓的志愿者服務，能加強學生對金融知識和技能的學習，同時對其金融職業素養的養成也非常有益。通過鼓勵學生參加大賽及提供社會服務，有利于學生實現自我展示，開闊眼界，增長見識，增強自信；有利于高職院校與企業及兄弟院校的交流、合作，提升金融專業辦學能力及社會知名度；也有利于金融機構或企業發現有潛力的、優質的金融人才，增加學生獲取實習或就業崗位的機會。

4.推進綜合性評價。傳統教學對學生的考核評價主要包含平時成績和期末考試兩部分，形式比較單一，不利于學生的成長及成材。制定包括平時成績、期末考試、實訓成績、競賽成績、考證成績及社會服務在內的多角度綜合性評價體系，有利于學生良好學習習慣的養成，綜合素質的提高，對于其積極參加金融大賽、金融職業資格考試及志愿者服務都有促進的作用，也有利于高職院校對學生的日常管理。

5.樹立終身學習意識。終身學習是指人們能夠在職業發展的不同階段，根據自身需要靈活選擇合適的教育和培訓。高職院校的學生畢業后，依然可以通過學校的網絡課程平臺繼續獲得學習的資源，實施終身學習，獲得可持續發展的能力，實現向高層次人才的過渡。當然這需要高職院校教師加強對學生終身學習意識地灌輸，需要高職院校勞動就業部門加強對學生的就業管理和后續服務。

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設

加強“雙師型”師資隊伍的建設，高職院校與金融機構或企業可以開展以下三種形式的合作：一是共同研究專業、課程和教材，鼓勵或安排青年教師利用暑假、節假日到企業培訓，到企業開展與金融研發服務，加快業務水平的提高；二是從企業調入培訓師，開展金融實踐教學、科研項目申報；三是聘請具有豐富實踐經驗的企業人員做學生導師、做專業帶頭人。校企雙方通過共建“雙師型”師資隊伍，彼此取長補短，實現合作共贏。

三、對產教融合人才培養模式的思考

金融行業的特殊性，決定對于金融專業人才的要求不是單一的。金融專業人才需要與時俱進，適應新型金融服務業的需求，不斷更新、整合自己的金融知識，提升自己的金融職業素養。針對當前蘇州金融小鎮建設發展的現狀，筆者對于產教融合人才培養模式的建議如下。

（一）關注區域金融發展對金融人才的需求。隨著金融的持續快速發展，以蘇州代表的長三角區域金融中心的建成，以私募投資基金為核心的蘇州金融小鎮新型金融服務業態的出現，勢必出現對新型金融人才的需求。作為在蘇州的高職院校，培養的金融人才除應熟悉金融業務基本流程、金融行業相關法律法規外，還應適應新型金融服務業態對于人才的需求，滿足區域經濟發展的需求，服務于地方經濟發展的需要。

（二）關注金融機構或企業對金融人才的需求。高職院校要實現金融專業建設等與職業標準、產業需求等多個相結合，除關注我國經濟的發展對金融的發展需求外，還須具體關注金融機構或企業的實際需求。高職院校通過關注其實際需求，實現校企深度合作、產教融合，才能實現培養的金融人才即為社會需要的金融人才，滿足區域經濟發展對于人才的需求。

（三）借鑒國際知名院校金融人才培養模式。隨著經濟全球化的發展，我國金融業也逐步對外開放。在金融對外開放的過程中，我國將面臨著諸多的機遇和挑戰，其中之一就是缺乏適應未來金融發展需要的國際性金融人才。高職院校要學習國內外優秀金融專業的人才培養模式，根據自身的實際情況合理定位，建立具有自身特色且滿足社會需要的人才培養體系。學習西方發達國家，加強與國外高職院校的交流與合作，借鑒國際知名院校對金融人才的培養模式并不斷優化，使培養出來的人才滿足國內外金融機構或企業的需求。

四、結語

產教融合人才培養模式的推行，必將增強學生學習的興趣，提高學生的專業素質和職業素養，提升學生的學歷層次、就業能力和可持續發展能力。通過“產教融合”來實現高校、學生、企業和社會的多贏，關鍵在于培養出來的人才能滿足企業的需求，即當地的高職教育與當前的金融行業、產業緊密結合，相互供給。實現深度產教融合除靠高職院校、企業外，還需要靠當地政府予以正確地引導。

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