家園共育微創新實踐初探

劉曉潔

【摘要】在多元化發展的今天，家長不同的職業背景、先進的教育思想和成功的育兒經驗，都是促進幼兒全面發展的有利補充。要充分挖掘家長資源，通過嘗試開展“草根專家”走進幼兒園這些家園共育微創新活動，引導家長充分認識到幼兒教育過程中家長參與的意義以及重要性，學習育兒科學方法，豐富家園共育的形式和內容，探索更加科學的家園共育新途徑，進而使家長以積極主動的態度參與到科學育兒活動中去。家園如同一車兩輪，只有同向運轉，才能共同促進孩子的發展。

【關鍵詞】幼兒園?家園共育?微創新

學前教育階段是人生的奠基階段，而父母和幼兒教師是最早的啟蒙導師，在幼兒成長過程中起著主導作用。但幼兒園教育環境與家庭教育環境是兩個割裂的教育環境，在幼兒教育的問題上觀點不一致，二者之間又缺乏及時有效的交流和溝通，導致二者不能形成凝聚力，不能完成對孩子人格和知識的教育。傳統的家園共育模式已經不能滿足家長和幼兒園之間溝通交流的需求。我園通過嘗試開展“草根專家走進幼兒園”家園共育微創新活動，引導家長充分認識到幼兒教育過程中家長參與的意義以及重要性，學習育兒科學方法，豐富家園共育的形式和內容，探索更加科學的家園共育新途徑。

本文主要運用文獻法，問卷法和訪談法對家長展開了調查研究。對家園共育的現狀主要從家長對家園共育的認識、家園共育的形式和內容等方面進行描述性統計，還有深度訪談所得的部分材料作為補充。通過對問卷結果和深度訪談所得結果的統計分析來了解目前家園共育工作開展的現狀，使得我們的家園共育活動能更有效的開展，調查結果發現：家長普遍意識到了家園合作的重要性，其中，94%的家長認為家庭教育與幼兒教育在幼兒成長中相輔相成，81%的家長愿意和幼兒園建立教育共同體，78.3%的家長都表示非常樂意參與幼兒園組織的活動。

家園共育工作是一門藝術，家長與幼兒園之間教育目標的共同性決定了兩者必須相互協調、緊密配合。只有家庭和幼兒園保持一致的教育目標和要求，才能獲得理想的效果。創新開展幼兒園家園共育工作需要教育工作者在實踐過程中不斷總結，不斷創新，豐富家園共育的形式和內容，探索更加科學的家園共育途徑以實現更優化的家園共育。

一、“草根專家”走進幼兒園系列活動之一——“草根專家”做家長講座

以往家長學校講座活動，大家都會采取聘請幼兒教育專家舉辦講座的形式進行，但是我們發現，其實在我們身邊的很多家長都是本領域的“高手”，本領域的專家，于是，我們嘗試將這些“高手”挖掘出來，充分發揮家長們的專業特長，將自己的育兒經驗拿出來與大家分享，在家長學校講座中我們邀請了來自于省廣播電視臺某節目的導演，一位小班幼兒的媽媽，她和家長分享的內容是《我和兒子的早期閱讀》，從實踐角度入手和家長交流閱讀對孩子成長的益處;還邀請了省人民醫院某科室主任醫師，中班幼兒的爸爸，他和家長分享的內容是《兒童呼吸系統常見問題》，從專業的角度幫助家長了解3～6歲幼兒健康教育、家庭健康保健以及常見病的預防與護理等，為家長保證幼兒健康成長出謀劃策。這些特殊身份的“專家”為全體家長帶來了全新的體驗。“專家”以自己的孩子為例，拋磚引玉的引起家長對家庭教育，科學育兒的重視，為家長與家長之間、家長與教師之間搭建了一條互相溝通了解的橋梁，讓有能力的家長得到了經驗分享，樂于接受幼教新理念的家長有“法”可學，橫向上豐富了家園共育的形式，縱向上加深了家園共育力度。

二、“草根專家”走進幼兒園系列活動之二——“草根專家”參與特色部室活動

如何將幼兒園開展好部室活動，我們教師畢竟是學幼兒教育，對其他領域的涉及只是皮毛，為了能把部室活動作的更有意義，更有趣味，讓孩子收獲更多來自于老師之外知識。我們邀請具有專業技能家長志愿者到部室中來，帶領孩子們進行游戲和體驗。同時，也讓家長們體驗幼兒教師的工作性質，從而更加理解、支持和配合我們的工作。比如，在美工DIY里，請懂得民間剪紙工藝的媽媽帶領孩子一起動手進行剪紙藝術創作活動，從動手操作中了解民間文化，萌發愛家鄉之情;在“生活體驗館”里跟著會做陜西特色小吃的奶奶學制作涼皮、麻食等美食，并分享勞動成果，激發參與活動的興趣;在“科學發現室”里聽“牙醫爸爸”講解愛牙、護牙的常識，了解口腔衛生知識;聽曾經承擔物理老師工作的爺爺講力學、電學等專業知識。這樣的特色活動不僅增進了家園聯動，豐富了課程內容，還促進了幼兒全面發展，家長們更是通過直接參與、體驗教育幼兒的全過程。

三、“草根專家”走進幼兒園系列活動之三——“我”來當老師班級半日體驗活動

在教師的指導下，家長了解最新幼兒教育理念，通過親身體驗參與幼兒在園班級的教育教學和生活管理的半日活動，形成家園合力，共同培育幼兒健康成長。我們通過家長自愿報名的方式參加半日體驗活動，活動前家長們會根據自家的專業特長準備詳細活動方案，活動后會撰寫活動感想。不同的家長，有著不同職業、性格、文化修養，是一種很好的教育資源。比如，記者爸爸講“照相機的發展進程”;酒店經理媽媽講“中西方用餐禮儀”;警察爸爸講“不和陌生人走”;醫生媽媽講“人體的秘密”;運動員爸爸講“花式籃球”;會計媽媽講“學會理財”;廚師爸爸講“好吃的壽司”;教授媽媽講“貨幣發展史”;汽車銷售爸爸講“汽車和我的故事”，等等。通過“我”來當老師半日體驗活動，教師們可以從家長的社會閱歷、專業知識、個性特長中獲得知識和啟發。對幼兒而言，他們通過這個活動可以發現父母身上的閃光點，從另一個全新的角度來認識家長。收獲最大非家長莫屬，因為我們發現，很多家長在活動體驗記錄表中提到“看到孩子在幼兒園的表現，也深刻的感受到，平時陪伴孩子的時間太少，總是忙于工作，忽視了父母在孩子成長過程中不可或缺的地位”。“通過本次體驗活動，真實的體會到幼兒園老師們的不容易，從老師們的語言中，感受到了他們的愛心、耐心和責任心，老師們為孩子們整理衣褲、梳頭發、噴防蚊液、提醒喝水和上廁所……各種的叮嚀、囑咐，真的是操碎了心”。很多家長表示“和孩子老師們在一起特別開心，希望以后還有機會多多參與家園共育、親子互動的活動。”通過家長們的及時反饋，不斷完善發展“草根”專家走進幼兒園系列活動，以期更好地實現家園合作，促進幼兒健康發展的共同目標。

“草根專家”走進幼兒園系列活動的開展，受到了廣大家長朋友們的大力支持和積極配合。這項家園共育微創新活動的開展不但增進家園聯動，而且豐富了課程內容，促進了幼兒全面發展。家長們更是通過直接參與，更加全面地了解了幼兒園的各項工作，不斷提高家長的育兒水平，使得家園共育呈現連續性、整體性，從而推進幼兒園家園共育工作的進一步發展。

總之，家長是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任與支持。今后，我們要繼續以《幼兒園教育指導綱要（試行）》為指導，充分挖掘和利用家長資源，進一步拓展工作思路，提出更多促進家園共育的微創新活動，努力發揮家長的主動性，密切家園關系，更加有效地促進幼兒園家園共育工作。

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