語圖視野：大學(xué)語文教學(xué)新思路

卞寶明

江蘇財會職業(yè)學(xué)院

語圖視野：大學(xué)語文教學(xué)新思路

卞寶明

江蘇財會職業(yè)學(xué)院

大學(xué)語文教學(xué)的核心任務(wù)就是幫助大學(xué)生學(xué)好語言文字，提高教學(xué)效果最為有效的手段就是實現(xiàn)語圖共情，從語圖視野的角度去設(shè)計與人類認知規(guī)律的教學(xué)方案。語言和圖像是人類認知世界的兩大基本表意符號，因此，大學(xué)語文教學(xué)要發(fā)揮兩大基本表意符號的協(xié)同作用，遵循語言和圖像互補的關(guān)系，融于教學(xué)情境中，將大學(xué)語文教學(xué)帶來新境界。

“語圖”視野；大學(xué)語文；教學(xué)

人類兩大表情達意的符號是語言和圖像。魯?shù)婪?阿恩海姆認為，人類的思想是通過語言媒介傳遞的，但它并不是人類思想傳承的唯一模式，在它之外，還存在一種以形狀為概念的“視覺思維”，學(xué)術(shù)界稱其為視知覺的理解能力。也就是說，人類的思想可以通過語言思維和視頻思維兩種方式傳承。大學(xué)語文可以根據(jù)這一原理，暢通兩者之間的溝通渠道，形成一種平行、互補的共生關(guān)系。從視覺文化研究角度來看，視覺化并不能替代語言，但它能讓語言更易理解。因此，在對語言文字的解讀時，借助于圖像的力象，往往會達到事半功倍的效果。下面，我將梳理我從教近三十年來的經(jīng)驗略談一下語圖視野下的大學(xué)語文教學(xué)優(yōu)化。

一、以圖導(dǎo)入，別開生面

豐子愷先生《云霓》可謂是一篇妙文，我在教授時，因地制宜，直接從網(wǎng)絡(luò)上取用豐子愷先生的名作《云霓》作為整堂課的導(dǎo)入，這樣做的好處有兩點：一是耳目一新，學(xué)生能通過看圖一下子抓文章的主旨，有助于講解的順利推進；二是圖像能讓文章主旨具體化。畫中，豐子愷先生漫畫的寥寥幾筆，意喻清新且文化厚重，在課堂教學(xué)的起始階段就定了一個清閑而又神韻的調(diào)子。既別開生面，又回味悠長。在領(lǐng)略豐老先生高超漫畫技藝的同時，還能體會到豐老先生散文中的神韻。其實，漫畫《云霓》就是豐老先生為散文《云霓》所作，這樣導(dǎo)入新課，推進自然，相得益彰。

在講授《金岳霖先生》時，我和絕大多數(shù)老師一樣用教材中的那幅圖畫，所不同是，我還從網(wǎng)絡(luò)上收集了金岳霖先生的生平簡介和老先生的各種生活照，這些資料呈現(xiàn)給學(xué)生后，學(xué)生能根據(jù)金老先生的生平簡介和照片中讀懂老先生高尚的情操和人生閱歷。在呈現(xiàn)這些資源時，我先呈現(xiàn)一張金老先生上了年紀照片，然后再呈現(xiàn)他年輕時的照片，讓學(xué)生從中找出閱歷的神韻，這樣安排能極大地激發(fā)學(xué)生探究金老先生的人生軌跡的興趣。等到我呈現(xiàn)第三張照片時，并播放課前錄制好的高端大氣的介紹詞，在一片嘖嘖聲中，全班同學(xué)被老先生所折服。短短幾分鐘，就能將人物植入同學(xué)們的內(nèi)心，達到這種效果，圖片功不可沒。

二、以圖入課，切中肯綮

“以圖入課”也要根據(jù)課文性質(zhì)，學(xué)生的知識儲備和教學(xué)條件等因素來權(quán)衡。雖然它能起到“獨樹一幟”的效果，但我們絕不能因此而濫用。濫用不免會有嘩眾取寵之嫌。要想拓寬語圖視野，一定要把握兩點：一是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是為了為課文講解營造氛圍。呈現(xiàn)漫畫《云霓》是為了引起學(xué)生的注意，同時還要拋出問題引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫：“請大家仔細看看，猜猜踩水車的兩個人會談些什么，想些什么？在問題拋出后五分鐘，可以邀三五個同學(xué)與大家分享自己的答案，由此，順勢帶入散文《云霓》中相關(guān)段落，進而與學(xué)生一同討論得出豐子愷先生對人民大眾的擔(dān)憂和對時局的憂慮，領(lǐng)悟先生那深沉的悲憫情懷。

相比豐子愷先生的《云霓》，漫畫《金岳霖先生》更為直觀、搶眼，在呈現(xiàn)漫畫后，隨即啟發(fā)性提問：金先生是怎樣一個人？其實，這是課堂教學(xué)中必須圍繞的核心問題，它的勢拋出自然而又無痕，這也要歸功漫畫本身。學(xué)生在看了圖片之后，積極與大家分享自己的看法，比如“有點怪”、“嚴厲”、“不易接近”等，在展示金先生上了年紀的照片后，學(xué)生比對后，覺得自己先前得出的看法是不對的。上了年紀的金先生平易近人，和藹可親。再呈現(xiàn)他年輕時的照片后，此時課堂一片嘖嘖聲，“太帥了”是從學(xué)生們心底流出的聲音。最后，金先生的生平簡介更是錦上添花。此時，金先生的形象已經(jīng)深入學(xué)生之心。隨后進行的有關(guān)金先生在汪曾祺筆下的“有趣”的討論和探究就更為自然了。這為進一步探究金先生的性格——真性情奠定了基礎(chǔ)。

三、圖文并茂，相得益彰

大學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)造條件實現(xiàn)“圖文并茂，相得益彰”。首先是在講解課文時要圖文并茂，二是要PPT設(shè)計中注意美學(xué)效果，讓語文教學(xué)更優(yōu)化。

(一)解讀課本時

我在講授《江南的冬景》時，我經(jīng)常會借助于描繪江南冬景的國畫作品還引入新課，一幅不帶色彩的作品，卻能把江南冬景描繪得神韻揮出，淡雅、悠閑之美盡在眼前，讓人傾心不已。在國畫作品的引領(lǐng)下，我讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫一幅《江南冬景》鉛筆畫，學(xué)生的作品雖非美作，卻也是極富意境的鉛筆畫。

(二)PPT美化設(shè)計時

我在指導(dǎo)新教師講授《前方》時，會根據(jù)課文解讀的需要，逐級深入，將關(guān)鍵信息巧妙地設(shè)計到一輛簡筆畫的“車”中，這樣能就切合課文的主旨——前方。PPT設(shè)計要盡可能簡潔，自成一體，富有美感。課文講解不僅僅局限于文字上，還應(yīng)拓展到直觀的圖象上。“車”本身的意涵就有“在路上”之意。

講解《金岳霖先生》時，PPT設(shè)計應(yīng)隨課文解讀逐級深入，看似隨意，實則是預(yù)設(shè)金岳霖先生的形象特征、性格特征。等到解讀到第二層深度時，金先生的“真性情”呼之欲出，再順勢引導(dǎo)學(xué)生指出人物描寫方面的突出特點——細節(jié)描寫、 以小見大。最后，帶著同學(xué)們解讀課文的最后兩段，得出“一花一世界”的主旨。PPT設(shè)計也應(yīng)按脈絡(luò)貫通，將教材中“一花一世界”融合得嚴絲合縫，又深得其中奧妙。

[1] 劉春華.圖文并茂，文質(zhì)相稱——以《大學(xué)文學(xué)作品選讀》為基礎(chǔ)的《大學(xué)語文》課件制作[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009(4)

[2] 馬賽.《大學(xué)語文》教學(xué)方法探析[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版)，2017(8)

[3] 邱維平.淺析《大學(xué)語文》的教學(xué)模式[J].文學(xué)教育(下)，2017(3)