從輔導員助理視角看少數民族高校學生教育管理工作

李 通

江西省南昌工學院電子工程學院

從輔導員助理視角看少數民族高校學生教育管理工作

李 通

江西省南昌工學院電子工程學院

近年來，少數民族學生越來越多出現在各大高校，由于他們從小生活在不同的地理、風俗習慣和宗教信仰中，與漢族學生存在諸多差異，客觀上形成了所謂“少數民族學生”這一特殊群體。而各大高校在對這部分特殊群體開展思想政治教育工作時，由于缺少經驗，缺乏針對性，往往存在“重管理、輕教育、弱服務”現象。為此，怎樣對這一群體開展個性化思想政治教育和管理服務，已成為當前高校不容忽視和亟待解決的重要問題。

高校；少數民族學生；教育管理工作

引言

少數民族大學生日常事務精細化管理要求將日常管理的責任具體化、明確化，提高管理的質量與效率。其內涵具體而言在于兩個層面：一是將每一名少數民族學生納入精細化管理的對象、載體與參與者中；二是將少數民族學生作為輔導員助理進行精細化管理的主體和實施者。總之，少數民族高校的少數民族學生日常事務管理關系著學校的穩定安全與國家的民族團結、和諧發展，應該在未來的工作中得到應有的重視。

1 少數民族學生教育管理存在的突出問題

1.1 個性化管理教育嚴重缺失

少數民族學生從小生活在不同家庭，接受不同基礎教育，進入大學后，與漢族學生在語言溝通、專業學習、思想觀念等方面普遍呈現出較大差異。即使同為少數民族學生，也因為來自不同地區、不同民族，彼此在思維方式、價值觀、言行規范等方面存在顯著差異。特別是少數民族學生在高校中比例較小，很容易使他們產生“被邊緣化”的意識，往往在集體活動中受到冷落。正因為如此，高校本應強化對這一學生群體的個性化管理教育，但從實際情況看，不少高校卻依舊停留在“一刀切”式的教育管理層面，既缺乏個性化管理教育的動力，也不具備個性化管理教育的實力，從而脫離了教育管理服務工作的原本目的。

1.2 支持系統軟弱無力

目前，高校大多對少數民族學生采用降低學業標準的辦法，這一軟弱短視辦法不僅不能從正面引導他們通過勤奮刻苦的努力換取優異成績，反而在一定程度上助長了個別學生希望“被照顧”和習慣“被照顧”的想法。資助方面，則主要通過數量有限的助學金和其他政策性補助對少數民族學生進行幫扶，這與對其他經濟困難學生群體的幫扶并無太大差異。同時，強烈的民族意識、民族文化認同感引發的民族自尊心為這些學生帶來了一定的心理壓力，使他們不愿意與漢族學生有更親密的接觸和交流，長期拘泥于自己的小團體中。此外，大部分少數民族學生思想意識較為傳統，在就業觀念、生存理念方面受家庭影響較大，高校在為他們就業創業服務方面可提供的資源較少。

2 管理方法措施

2.1 提高管理者趨同化教育管理理念與水平

作為高校教育管理的重要組成輔導員助理,身兼輔助高校教育與管理的雙重身份,與學生接觸最為頻繁,是加強與完善少數民族大學生教育管理工作的中堅力量。“在少數民族學生教育中,學生獨特的文化背景對于整個教育目標的完成具有很大的影響。”因此,應定期加強對輔導員關于民族政策教育的力度,促進輔導員助理對民族觀、民族風俗文化知識的深入了解,通過團體或“一對一”的心理輔導工作,提升輔導員對于少數民族大學生的人文關懷,走近他們,親近他們,為緩解少數民族大學與學生的相對隔絕狀況出謀劃策。

專業教師,身兼傳道授業解惑的重任,在教學實踐中,對少數民族大學生嚴格要求、堅持標準的同時,應認識到他們在學習上有所落后的客觀因素,在尊重理解的基礎上,給予他們一定的關懷與指導,設置相應的選修課程,與少數民族學生進行定期交流,解除他們在學習上的困難與疑惑,提高他們的文化知識基礎與學習的信心,幫助他們盡快融入到內地高校教育管理之中。

2.2 嚴格日常管理，重視關鍵節點教育

在日常管理方面，學生工作者要學習相關政策法規，掌握“愛、嚴、細”的管理原則，從嚴管理、耐心細致、敢管會管、入情入理；要教育少數民族學生自覺融入集體，實行混班教學住宿，在考勤值日、專業學習、文體活動、助貸獎懲等方面，遵規守紀，與各族學生團結友愛、平等相處，讓他們既不自卑，也不搞特殊，服從統一管理，發奮學習，追求進步。唯有愛嚴結合、細致入微，才能取得令人滿意的教育成果。

學生工作者要重視關鍵節點教育。一是抓好少數民族學生新生的入學教育。在新生入學后，要把無神論教育、反分裂反滲透教育、黨的民族宗教理論政策、學籍管理規定等少數民族學生容易發生問題的方面作為新生入學的教育重點。二是抓好假期返校教育。一方面學生放假期間會受到家庭宗教氛圍的影響，另一方面會受到大環境影響，可能會接觸一些不良思想并受到影響。所以學生工作者要在每學期開學初，專門組織學生進行集中教育學習。

2.3 遵循少數民族學生的特點和身心發展的規律

由于特殊的歷史、文化、經濟等原因，少數民族學生在校學習會面臨比漢族學生更多的問題和困難。因此，學生工作者要更加關注他們在思想、學習、生活等方面的問題，抓住工作契機，把工作做深、做細、做實，要注重理論與實踐相結合，有重點、分層次、有針對性地進行教育；堅持專項教育與在其他學科教學中的滲透相結合，課堂教育與寓教于樂的實踐活動相結合，掌握知識、培養能力與人生觀、世界觀、價值觀的養成相結合，過程、方法與目標相結合，學校教育與家庭、社會教育相結合，統一要求與體現各民族地區的特點相結合；教育和管理要貼近生活、貼近實際、貼近學生情感。做好少數民族學生的工作，要由淺入深、循序漸進、不斷鞏固、注重實效。

結束語

少數民族大學生是大學生群體中的重要一員，是未來民族地區各項事業的建設者和接班人。高校的學生工作者要站在祖國統一、民族團結的戰略高度，把握好少數民族學生的教育和管理工作，從內容、形式、方法、手段、機制等方面努力改進和創新，開創少數民族學生管理的新局面。

[1] 楊建鶯,譚剛,趙爽高校少數民族大學生教育管理存在問題及對策[J].高等農業教育,2014(9):92-95.

[2] 張學娟.高校少數民族學生校園適應性調查與研究[J].常州大學學報(社會科學版),2013(1):89-91.