高職商貿流通人才培養的實踐探討

羅 娟

重慶商務職業學院

高職商貿流通人才培養的實踐探討

羅 娟

重慶商務職業學院

在新常態下，商貿流通行業對人才的需求越來越緊迫，但如何能培養出適應當前形態下需要的技能型人才，是擺在每個高職商貿流通專業面前的一個較大的難題，本文就如何進行了高職商貿人才培養進行了實踐性的探討。

高職教育；商貿流通；人才培養

在新的歷史時期，商貿流通業的快速發展使得人才的需求日益膨脹，尤其是中高級人才的需求。但另一方面，高職學院的商貿類專業的學生又走不出去，找不到就業的出路，其人才培養不能很好的適應市場的需求，尤其在經濟全球化的今天，商貿人才必須得于國際化接軌。

一、高職商貿人才培養的基本思路

高職作為培養技能型人才的教育，主要是輸送地方性人才。所以在制定人才培養方案時，必須結合當地經濟，符合區域經濟發展要求，培養適合區域經濟需要的專業人才。在遵循高職教育教學規律的前提下，根據商貿流通行業崗位所需要的職業能力要求，進行系統的、全面的、詳實的制定人才培養方案，建構起公共必修課、專業主干必須課、專業基礎課以及選修課課程體系，同時將課程結業與學分制掛鉤，同時建立起學業導師制。

二、高職商貿人才培養的途徑

1.以“必須、夠用”為原則，建立合理的人文課程模塊

在制定人才培養方案時，不能脫離了人文素質課程，不能脫離了基本的教育教學規律。公共必修課必須占有穩定的學分，心理健康教育、演講與口才、思想政治課、英語能課程必須嚴格按照教育部相關文件開設課程，不能隨意刪減課時量。講課形式以及教材的選用必須根據商貿流通專業特點，遵循服務專業的宗旨，但也不能脫離夠用的原則。在制定人才培養方案時，專業課程教研室主任也應該召集人文素質相關教師參與，共同制定人才培養方案以及課程標準。同時還得注意學生聽說讀寫的能力訓練，加強公文寫作訓練，學會熟練應用現代信息技術，還得進行藝術文化素養的熏染，加強傳統文化的陶冶。在課程評價體系中，實施教考分離。

2.構建項目式教學模式，實施虛擬工作流程形式的課程體系

專業建設必須符合就業市場的需要，課程的建設必須為培養專業人才服務，所以在開發新的專業時，必須進行市場調查，根據抽樣調查發，選擇一些典型的有進出口業務的外貿企業進行深入的市場調查，將職業崗位、崗位能力需求以及一些職業軟能力，通過適當任務、產品或者項目形成課堂上的訓練項目，某些課程還可以整合職業資格證考試的相關內容。將就業軟能力培養與專業技能相結合，最終整合成滿足職業崗位需求的課程體系。

3.整合校內外資源，實施校園商貿流通活動

整合校內外資源，強化校園內部系部合作，加強與企業資源共享。

挖掘校內校外資源，加強師資招聘和聘用的靈活性和開放性，邀請企業技術能手擔任學生的學業導師制，聘請企業骨干技術人員到學校擔任實踐課程教學。學校應注重學生專業的選擇，指導學生制訂職業生涯發展規劃等。在整合所有的資源時。學校應該實行學分互補，課程自由選擇，同時鼓勵學分獲取較高者。校內外資源共享、優勢互補，建立校企資源共享機制。比如連鎖經營管理專業可以到企業，將商場辦公地方變成了實實在在的工作環境。學生真正參與到項目中來，師生一起完成企業業務運作，在企業的實際操作中，完成課程設置的相關課程，學校可以將快遞公司、連鎖超市等經營網點或職能部門引入校園，作為商貿流通專業學生進行勤工儉學、頂崗實習、技能實訓的場所。這樣學生就能獲得真正的操作技能，與就業關聯度高。在制定課程設置的時，還可以留出一周左右的時間進行校園商務營銷活動，學生可以在校園里開展跳蚤市場，支持學生在允許的時間里進行真實的商品買賣交易。目前一些高職院校已經創建出一些有特色的創業孵化園，鼓勵學生創業。

通過校園商貿流通活動，實施校園內微型商貿流通活動，這種項目式教學模式，讓專業老師到企業去進行理論知識與實踐教學的有機結合，進行專業技術和業務的再次提升。進行產品知識、產品生產過程、產品質量控制、產品價格等業務學習。而且還可以根據企業的一些要求，專業教師還可以為企業提供必要的技術指導，比如合同的制定、員工的培訓、報價單是否合理等等，在專業教師與企業業務經理的共同磋商下，商貿流通專業的學生可以結合企業業務的實際情況開展業務，也許能完成一些力所能及的單子。

三、高職商貿人才培養實踐成效

1.將通用性人才培養與個性化培養進行了有效的整合

根據高職教育教學規律，商貿專業課程設置應立足于高職教育教學特色，滿足學生需求，將通用性人才與個人化人才整合。這就要求不同專業、不同學科、甚至不同教學風格教師相互資源共享，發揮各自的優勢，形成一個強有力的教學團隊，同時，將企業里聘任到學校任教的技術人員也納入校內教學團隊，形成優勢互補。同時要求本專業教學團隊積極開設實踐類課程、開展創新活動型課程、打造本專業特色課程,還得加強選修課程類型,避免課程設置的單一化與無趣化，與企業人才需求脫節。這種整合符合高職教育教學改革的內在需要。

2.學生的自主性和職業能力得到了有效的提升

高職學生在學習習慣以及個人愛好方面都存在差異性，應該充分注重個性的發展和能力素質的培養，尊重學生的個體差異性和學生對專業的合理選擇。實施互認學分制，極大的提高了學生的選擇權與學習的積極性，學分包括了選修課、專業主修課、免修課等，還有一些彈性學分。這一措施的實施，選修課學分比重大幅度增加，挖掘了學生多樣化的特長，符合學生個性化發展。筆者所在的學院進行了積極探索與開發職業類的實訓課程、拓展課程以及競賽類課程。學生參與的積極性很高，這樣就能較好的兼顧學生能力的個體差異、能充分的發揮學生個性特長，讓學生的職業能力得到更好的提升。學生參加了專業方面的職業競賽并獲得相關獎項，獲得學分置換，或者免修或者免考相關課程，這極大的調動了學生學習的主動性。

[1]肖怡.商貿流通專業人才培養模式探討[J].江蘇商論，2012(4).

[2]宋則.流通業影響力與制造結構調整[J].中國工業經濟，2013(8).