職前幼兒教師創造能力提升的途徑

邢夏婕 付珊珊

石家莊幼兒師范高等專科學校

職前幼兒教師創造能力提升的途徑

邢夏婕 付珊珊

石家莊幼兒師范高等專科學校

培養教師的創新意識，激發創新潛能，在幼兒教師整體素質結構中具有特殊價值。實踐證明，要實施幼兒教師創新教育，培養幼兒的創新素質，教師首先要具備創新能力。對幼兒教師進行職前的創造能力培養，是實施幼兒教師創新教育的必要途徑。只有通過提升職前幼兒教師隊伍的創新能力，促進一種新的教師職業生活方式的形成，才能夠促進教師專業水平和職業道德的提高。

職前幼兒教師；創造能力；提升

對幼兒教師進行職前的創造能力培養，是實施幼兒教師創新教育的必要途徑。實施創新驅動發展戰略是創新驅動時代的系統工程，創新的事業呼喚創新的人才。實踐證明，要實施幼兒教師創新教育，培養幼兒的創新素質，教師首先要具備創新能力。只有具備創新能力的創新型教師，才能擔當得起創新教育和培養創新型人才的重任。

一、創造能力對幼兒教師的意義

幼兒教師的創造能力，就是能汲取幼兒教育各方面的新知識，在教育、教學中積極地加以運用，并不斷地發現新的教育、教學方法的教師。幼兒教師工作的創造性特點要求教師不能單純地機械重復教學內容，要根據每個幼兒的需要來創造性地開展教育教學。

1.幼兒教師的創造能力是時代發展的要求

陶行知說過：“人類社會處處是創造天地，天天是創造之時，人人是創造之人。”幼兒教師的創新能力制約著教師內在的教育觀念、教育態度和外顯的教育行為，進而影響幼兒創新精神的培養。研究表明：有較高創新能力的教師能夠激發和培養學生的創新意識、創新精神與創新能力。

2.創造能力是幼兒教師的重要素質

創造能力是一個多維結構，通常包括創新意識、創新精神、創新思維、創新能力、創新人格五個要素。其中，創造能力、創新精神是基礎，創造能力是核心，創新人格是目標，創新思維是橋梁。

二、幼兒教師職前培養創造能力的重要性

1.完善職前、入職、職后的培養體系

幼兒教師的教育專業成長，需要建立職前教育、入職教育、職后教育的相互銜接，著重對幼兒教師入職前進行創造能力教育。我國的幼兒教師的專業成長各個環節銜接不牢固，其主要原因是我國的師范教育具有終結式學歷教育的特征，這種做法已經被證明不利于教師的專業成長。改進幼兒師資培訓體系，使得各級各類的幼兒教師將職前創新能力培訓課程與職后繼續教育課程進行銜接，使之成為一體化。由此建立起職前教育、入職教育、職后教育相互銜接的發展性教師專業成長體系，促進幼兒教師的創新能力全面協調地可持續發展。

2.幫助教師熟悉本園情況

職前幼兒教師的創造能力培養必須立足園本培訓，園本培訓能最大限度地調動教師的主觀能動性，變無效的在職培訓為以幼兒教師為主體的有效培訓，這是一種已被實踐證明的有效的幼兒教師在職培訓方式。除正規在職教育之外，幼兒教師外出觀摩學習、聽專家講座、參加培訓班等都是專業成長必要的途徑。

3.確立終身學習的觀念

終身教育觀念是學習化社會的基礎，當前，創新創意、自我發展和自我教育已經成為現代教師專業成長的重要理念。對于幼兒教師來說，要具備創新的能力、廣博的學科知識、豐富的實踐經驗、扎實的理論基礎。這些能力要求教師把自己投入到終身教育的體系中去，抓住每一個機會和場所，通過各種渠道，不斷充實自己，實現自身專業水平的提高。一個教師的創造性學習能力決定了其成長水平。教師在教學中的作用是引導幼兒根據其的生活經歷、審美情趣、直覺能力、情感體驗去參與再創造。

三、職前幼兒教師創造能力提升的途徑

職前幼兒教師師資培養的課程方案的制訂中，應避免兩種極端化傾向即偏重于藝術技能的教育和偏重學前理論知識教育。因此，在職前幼兒教師教育中應重視創新能力、通識課程、專業課程、實踐教學、藝術類課程五者之間的關系。

1.創造能力依賴民主的氛圍

創造能力需要無拘無束的氣氛，創造能力要求每個人都能“自由的呼吸”。創設民主的氛圍是指為職前幼兒教師創設營造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運用有效的措施與方法建立一個平等、尊重、友好、與積極的心境狀態，使職前幼兒教師的創造性思維進入一個馳騁的心理空間。這樣教師的人格得到尊重，情感受到感染后容易對創造性的教育產生興趣，處處以主人翁的精神投入到工作中去。

2創造能力需要精心組織

創新意味著打破舊的規則，所以提升教師的創造能力要求組織制定的計劃必須科學合理、富有彈性，給教師留有創造的時間和空間。如果教師的每個工作環節都的非常緊湊，那么則沒有時間進行思考、探索，創新的構想也無條件產生。

3.創造能力亟需科學評價

激發教師富于創造力的情感，必須建立科學合理的評價標準。創造力是人皆有之，由于個人先天和后天條件不同，其創造開發的早遲水平的高低則有所差異。

創新過程是一個充滿失敗的過程，失敗是正常的也是必經的。所以園方應支持教師們嘗試，允許教師們失敗，對教師們的努力給予全面的認識和正確的評價。要引導教師自我欣賞、自我激勵，增強創造的動力。因為自我欣賞、自我激勵是創造動力的源泉，也是情感智商的主要因素。園方要引導教師看見自己的長處和優點，看見自己的進步與成績，看見自己的創造力和創造成果，鼓勵教師用自己的方式處理教學問題，深信自己的創造潛能與創造能力，從而對創造性的開展工作充滿自信，對創造性教學產生極大興趣。

二十一世紀是人才競爭的世紀，是創造的世紀。創造是艱難的，創造也是快樂的，創造更是無止境的。培養一支有創新意識的、高素質的職前幼兒教師隊伍是時代的需要，是教改的需要。培養教師的創新意識，激發創新潛能，在幼兒教師整體素質結構中具有特殊價值。只有通過提升職前幼兒教師隊伍的創新能力，促進一種新的教師職業生活方式的形成，才能夠促進教師專業水平和職業道德的提高。

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此論文系2017年度河北省人力資源和社會保障研究課題《職前幼兒教師創造能力提升研究》科研成果，課題編號：JRS-2017-3028