基于WSR的大學生創業團隊分析*

吳嬋娟，楊愛歌

(泉州信息工程學院，福建 泉州 362000)

基于WSR的大學生創業團隊分析*

吳嬋娟，楊愛歌

(泉州信息工程學院，福建 泉州 362000)

近幾年，大學畢業生的創業意識越來越強，已引起越來越多的研究人員的重視。大家一致認為創業團隊能夠有效合作，是發展新項目的一個重要途徑。我國大學生創業團隊組建過程中存在一些問題，這就要求我們在系統分析、實踐調研的基礎上，總結出一套更加完善合理的管理模式。本文結合大學生創業團隊的現狀、特點和相關問題，從WSR(物理(Wuli)一事理(Shili)一人理(Renli)方法論)系統論的角度出發探討大學生創業團隊的組建。

WSR；團隊創業；大學生

大學生創業主要是針對即將畢業或者在校期間的大學生的創業行為。目前在發達國家大學生創業者占畢業生的20%-30%，而我國大學生創業者僅占到畢業生總數的1%。正如大家知道的那樣，創業是要進行廣泛的市場調研和分析，并得出市場資源以及需求報告的。因此，單個創業者在某些方面會受到不同程度的限制，創業者的素質和能力也是有限的，所以組建創業團隊就非常有必要了。

近幾的來，全面管理思想越來越深入人心，而建立在西方科學方法和東方人文精神基礎上的WSR系統方法論剛好符合這一管理理念。WSR屬于定性與定量分析綜合集成的東方系統思想，它物理、事理、人理三個基本要素為主要內容并且把各個因素聯系起來，其應用在眾多領域取得了成功。

一、大學生創業團隊概述

1.大學生創業團隊的現狀

由于近年來我國的就業壓力不斷增大，所以很多大學生在畢業后都走上了自主創業，大學的挑戰者杯創業競賽的實踐平臺給大學生一個充分發揮自我的平臺。因為創業面臨的是一種比較有挑戰性的、復雜的項目，它牽涉到資源的獲得、經營的產業化、新技術的開發以及如何更加高效的利用商業渠道，商業廣告效應等，同時又由于大學生在經驗，專業知識上面的缺乏，因此，大學生創業首選就是創業的盈利模式。

近幾年，福建各大高校都在極力推行大學生創新創業大賽。雖然在校大學生創業激情很高，但是真正去實踐和嘗試并且把整個團隊發展成在市場上有競爭力的創業團隊的卻是少之又少，只占調查總人數的7.0%。據對7510名在校大學生的調查顯示，74.5%的學生表示有創業的考慮，18.5%的學生表示完全沒有創業打算，而真正去進行創業實踐的人比較少，只有5.2%，創業成功的比例只有1.6%。目前大學生創業團隊的發展還在不斷的摸索中，需要政府的項目支持、學校的創業教育和教師的引導。

2.大學生創業的特征

(1)因為大學生的年齡小，想法新穎、思維靈活、有較強的創新意識、自我意識覺醒，年齡基本都在20周歲左右，這些因素有利于他們開展創業活動。大學生作為創業主體多樣化大潮中的特殊群體,具有更加豐富的想象力。

(2)大學生的專業知識儲備特征。目前大學生創業隊伍里面的學生基本都接受過大學教育并已掌握了基本的專業知識。但是因為大學生在現有教育體制和社會觀念的共同作用下，受限于他們的經驗、資金、社會資源等方面，使其創業活動的推進受到阻礙。

(3)大學生之間的關系特點。大學生創業團隊中的大多數成員都是相互認識的，屬于典型的情感維系型團隊，他們會用自己所學的專業從不同的視角來審視、分析問題。但信息的不對稱導致團隊內部成員的溝通困難，直接影響了這個團隊的穩定性。

(4)大學生的優待性。所有的創業隊伍都會把資金當作團隊的血液，資金是每個團隊必須解決的問題，因為它會直接影響到整個團隊的生存。政府政策是影響大學生創業團隊一個比較重要的因素，這其中就包括了政府的貸款優惠政策，辦理許可證的優惠等。

3.大學生創業團隊存在的問題

(1)創業團隊內部的差異。很多大學生在家里或者學校里面都是嬌子，有著很強的自尊心和個性。往往通過自己的主觀意識去判斷一件事情或者一個項目，很容易因為一時的沖動就犯了錯誤，造成不可彌補的損失。在這樣的情況下，整個團隊很容易因為價值觀，人生觀的差異而導致合作關系的破裂，對創業造成不利的影響。

(2)缺乏不同層次的人才。在創業過程當中，一個團隊的完整性不止體現在創業人員的經驗，資金，專業知識等方面，還要求創業團隊的人才不能嚴重重疊。比如，一個團隊里面有很專業的銷售人員，但是若是沒有采購、設計、財務以及管理人才也會造成一個團隊無法持續。大學生創業時更加傾向于選擇和自己同樣的性格或者知識的人才一起建立團隊，這樣不利于整個團隊的運營。

(3)在團隊的科學持續運營方面，因為很多大學生缺乏管理經驗而使創業項目難以持續有效運營。企業的運營包括財務管理、銷售、采購、物流、設計等環節，任何一個環節的不成熟或者錯誤都會嚴重影響整個團隊的生存。目前，更多的大學生選擇在沒有任何銷售收入的情況下，盲目的擴張或者庫存產品，導致團隊的資金緊張，內部成員因為資金的問題很容易產生分歧。團隊的內部成員也因為結構問題產生了利益分配不均等問題，影響了團隊的整體運營。

二、WSR方法論原理及應用研究

1.WSR原理

WSR是“物理(Wuli)一事理(Shili)一人理(Renli)方法論”的簡稱，它完美地結合了中國的傳統哲學思辨和西方系統方法論的一些經驗。其對“人理”的分析更是具有東方的人文處世特色。WSR方法論是多種方法的一種綜合，它具有條理化，層次化的特點，把紛繁復雜的事情系統的過濾清晰。

如何理解物理，事理，人理呢？簡單說，物理就是我們處身的這個客觀的物質世界，我們熟知的一些客觀的事實。我們做事也是有做事的道理的，如何去處理這些事情，就是事理。人與人之間的關系，即生活中人們通常所說的人脈，就是人理這個概念。處理任何事情都離不開人，人在這個環節起的作用尤為重要，人要去思考和判斷這些物和事是否得當。就像有些領導干部，他們精通“人理”，與人物中的各層關系都處理的較好，但是若他們缺乏實際的自然科學和管理科學方面的系統知識，也很難成為一個好領導。“懂物理、明事理、通人理”這是WSR方法論的一個準則，也是人為人處世，通情達理的基本準則。

2.WSR方法論的應用

常永佳(2012年)在之前學者的研究結果上，運用WSR原理把完整的管理方法和理念更加具體化深入的運用到素質教育當中，極大的推動了整個素質教育的全面性和可行性。

遲善嬌，沈宗杰(2015年)，基于WSR系統方法論，以泉州師范學院特殊體育教育專業為案例，從物理-事理-人理三個方面對特殊體育教育專業的教學進行研究，解析比較特別的教育體系以及專業教學的問題，目的是為了專業的教育讓更多的大學生走向比較成熟的體系，把理論跟實踐更加合理科學的結合起來，把理論運用到實踐當中去。何靜(2015年)，認為高校教師的教學能力直接關系到高等教育質量,但教學能力的提升受到諸多因素的制約,需要加以剖析并提出應對之策；相較于現有研究方法,WSR方法論在西方系統論思想基礎上加上“人理”這一要素,作為一種分析工具具有自己的優勢；她按照這個分析方法去研究影響的因素，主要包括物質保障的不足、相關制度存在缺陷以及教師自身反思精神的缺失等，因此需要政府提供充分的財政資金保障,優化培訓和考評機制,同時培養教師的教學反思精神.

綜上所述,WSR系統方法論將應用研究領域外延逐步擴張,應用研究的學科廣泛,不僅在宏觀資源管理、人理資源管理、生態系統治理方面有更加全面的研究,還在體育領域也有顯著的研究成果。WSR系統方法論的研究現狀表明,其具有廣泛的適應性,對于解決復雜系統問題具有顯著的優越性。

三、組建大學生創業團隊的WSR研究

1.物理方面

每一個項目的管理系統都是在一個設定的環境當中，針對不同項目的資源進行整合、優化、協調、操控，讓每個項目都以一種最優的狀態去進行。在項目活動當中，如果順利的按照先前安排或者設定的步驟去進行，根據所在的環境資源以及相關的基本物理常識和各個因素之間的聯系才能更加透徹的把控各個環節要素，顧全大局，為完成體系最優奠定基礎。

2.事理方面

項目的管理系統中蘊含著各種各樣的事情，這些事理就代表了整個項目的進展過程，處理的妥當就是一種科學的可持續方法。它針對每個部門進行合理的、科學的、高效的規劃和安排。這其中就包括了人力資源、財務管理、物流管理、銷售資源等等的整合。這也是項目優化的一種手法。項目的管理不能拘泥于一種簡單、粗放、死板的方法，要具體問題具體分析、實事求是因地制宜地開展工作，運用各項網絡方案技能、WBS、EV技能等現有的辦法、技能、工具，充分發揮每種技能的作用，這樣經過高效、合理的改進并且運用到項目管理當中來。

3.人理方面

生活當中不管什么事情都是離不開人的主觀能動性的，而且判定一個事物的好壞或者是否妥當也是需要我們發揮主觀能動性去完成的，所以需要充分考慮人的要素。同樣的道理，一個項目的順利進展需要我們充分的去了解市場的動向、客戶的需求、領導管理層的意見；在實施過程當中也需要對成員進行適當的溝通、鼓勵和激勵；在項目的竣工和最后的收尾工作當中，每個部門的評估以及相關檢查也決定一個項目的成功與否，因此，我們需要充分掌握人理。人理是項目成功完結的保證。項目辦理體系的一次性、獨特性，要求項目團隊成員要充分發揮創造性。項目的整個體系的發展過程具有不可抗力性和不可逆性，這就要求團隊的成員發揮自己的專業知識，主動的、有創造性地完成項目。

[1]楊超.WSR理論視域下的我國中學生運動隊管理研究[D].福建師范大學,2014.

[2]辛建中.論大學生創業團隊精神的培養[J].現代商貿工業，2010(5).

[3]顧基發,唐錫晉.物理事理人理系統方法論[M].上海：上海科技教育出版社,2010.

[4]徐悅.基于WSR方法論的大學生素質教育全面質量管理研究[J].現代企業教育,2014(20).

[5]韓娟美.淺談在校大學生創業團隊建設[J].廣東外語外貿大學學報,2014(2).

G646

A

1009-1890(2017)04-0054-03

2016年福建省中青年教師教育科研項目“基于WSR模型的大學生創業團隊組建實證研究”(項目批準號：JAS160731)。

2017-10-29

吳嬋娟(1987-)，女，福建莆田人,泉州信息工程學院講師,研究方向為企業管理。

周小梅