淺談體驗式教學在市場營銷教學中的應用

郭澤軒

海南省商業學校

淺談體驗式教學在市場營銷教學中的應用

郭澤軒

海南省商業學校

在市場營銷教學過程中合理適度的對體驗式教學進行應用，不僅可以使學生在教學過程中的主體地位得以充分的展現，還可以使學生的綜合能力在教學過程中得以顯著地提升，因此進一步加強對其的研究非常有必要。隨著我國教學體制改革的逐步加深，體驗式教學模式一定會成為市場營銷教學中的一種發展趨勢，并在激烈的市場競爭中顯示出它的獨特魅力，為我國現代化的發展輸送更多、更優秀的專業營銷人才。基于此本文分析了體驗式教學在市場營銷教學中的應用。

體驗式教學；市場營銷教學；應用

1 驗式教學內涵

顧名思義，體驗，簡單的說就是體會，運用到教學中就是讓學生用親身經歷和感受去進行學習。通過體驗可以對事物的判斷增強立體感和真實感，加深學生在學習過程中對事物認識的印象，并做出準確的判斷。把體驗式教學運用到市場營銷專業的教學當中，可以為學生創設一個真實的場景，對課堂上的知識加以模擬演練，讓學生在身臨其境的環境中去發揮想象力，提高其隨機應變的能力，還可以根據學生的性格特點，創設不同的意境，以達到不同的效果，獲得更多的專業知識，掌握更多的營銷手段，提升自身的價值。這種體驗式教學的目的旨在提高學生們的參與意識，增強他們的學習興趣，更進一步加深他們對教材內容的深度理解和掌握。

2 體驗式教學的特征

第一點，體驗式教學強調實踐體驗的重要性，參與者的動手能力和操作能力為主要表現特征，通過這兩方面能力的提高去調動學生的興趣和學習積極性。第二點，體驗式教學強調學生的主觀能動性，在教學過程中始終堅持以學生為中心，教師要通過組織各種自由活動去開發學生們的思維能力，讓他們在學習和實踐中大膽展示自己的創造才能，通過對學生獨立思考能力的培養去進行實踐訓練，引導他們在實踐中積極探索、觀察并對自己的學習情況進行系統總結。第三點，體驗式教學模式與傳統教學模式的最大區別在于體驗與反思的結合，傳統教學模式在知識傳授中往往強調死記硬背，而體驗式教學則是讓學生在體驗中不斷反思自己對知識的理解，并通過反思、理解去真正掌握知識的深刻內涵，它既符合學生知識的形成規律也極大地開拓了學生的視野，通過這種理解所掌握的知識相對來說更加扎實。第四點，實踐產生理論，理論又回過頭來指導實踐，作為理論與實踐的結合體，體驗式教學在隱性知識與顯性知識兩方面是相輔相成的。第五點，師生之間的合作關系在體驗式教學中得以完美體現。教師和學生之間由教與學關系轉變成合作關系，這樣既增強了師生之間的交流和理解，也在良性互動中促進了學生們的健康成長。

3 體驗式教學在市場營銷教學中的應用

3.1 情境模擬法

在構造市場營銷學體驗式教學模式過程中，教師應該積極創設教學情境，讓每位學生均能夠進入到這個情境當中，將事件的發生、發展進行模擬再現，這就是課堂情境模擬法，通過不斷再現情境，讓學生能夠分析、發現以及解決問題等。這樣就能夠有效地激發學生學習的積極性與主動性。具體而言，一般可通過如下兩個方面創傷情境：(1)游戲或者競賽創設法。在實際課堂教學之中，引入游戲或者競賽活動，這充分體現了寓教于樂的教學思維，能夠讓學生更加積極、主動地參與到知識的學習過程之中，培養了學生的學習興致，激發了學生的學習興趣。在市場營銷教學過程之中，將一些營銷競賽活動與游戲融入其中，能夠在很大程度上使得課堂氣氛變得異常活躍，能夠讓學生在活動中學習營銷方面的知識。(2)小品表演法。小品表演的形式以小組的形式進行，按照教師的要求，學生在課堂中扮演著不同的角色，從而完成情境教學的各項環節。通過這種形式開展市場營銷學課堂教學活動，能夠很好地鍛煉學生的語言表達能力，也讓學生們真正地感受到市場營銷學的真諦與實戰性。

3.2 案例教學

這種體驗式教學是指利用教材中的案例學習來引導學生的閱讀、分析與討論。使學生能夠在這個過程里加深對教學內容的理解與記憶，增強其面對問題時的個人專業技術與能力。在實際操作中可以根據學生的具體情況進行學生自主分析和小組討論等模式。具體案例要選擇價值性、體驗性較高的典型案例，讓學生通過對案例的解析能夠真正學習到營銷知識與技能。在此方法中，教師成為配角，以學生為主體，發揮學生的自主學習能力，選擇學生能夠理解的案例，理論回顧由教師指導完成，具體案例的分析與討論由學生以小組為單位進行組內討論，完成后形成PPT的形式進行匯報，不同的小組進行互評以及教師的最后匯總評價，通過這樣的互動式交流評價，可以讓學生真正地將學過的理論知識進行應用，主動去學習，主動去了解沒能完全掌握的知識點。通過這樣的體驗，有助于學生提升營銷技能的知識，還囊括了個別失誤點的處理方式，實現教學價值。

3.3 通過管理游戲促進學生的游戲體驗

通過在教學課堂中引入管理游戲的教學方式，教師可以將原本枯燥乏味的市場營銷教學課堂變得鮮活有趣，可以使教學課堂的氣氛得以良好的活躍，從而使學生對于市場營銷學習的興趣得以有效的培養，并使其對于市場營銷學習的熱情得以有效的激發。與此同時，使學生自行對相關教學內容進行思考與分析，也是對學生在市場營銷教學過程中的主體地位的充分展現，是對學生主體地位所給予的適當尊重，從而使學生由傳統觀念中的知識接受者成功轉變為如今的知識汲取者，使學生不僅能對相關知識進行理解與掌握，還能使自身的綜合性能力得以有效的提升。

總之，當前形勢下，若想使我國的市場營銷教學得以進一步的發展與前進，相關部門與人員的主要任務便是將市場營銷教學體系進行完善，將市場營銷教學模式進行改革，從而使市場營銷教學過程中學生的主體地位得以充分的體現，使教學過程中的實踐性得以有效的凸顯。

[1]楊春崇.體驗式教學在市場營銷教學中的科學應用[J].中國外資，2013，04：133.

[2]馬艷華.體驗式教學在高職市場營銷教學中的應用[J].考試周刊，2015，10：159.

[3]蔣雯.體驗式教學在高職市場營銷教學中的作用[J].山海經，2015，22：76.