探討分析教學遷移理論下的高校體育課程教學改革

張學雷 馬 堯

防災科技學院

探討分析教學遷移理論下的高校體育課程教學改革

張學雷 馬 堯

防災科技學院

各高校是大學生接受知識教育的主要場所。課程的教學方法關系著教學結果的好壞，影響著人才培養的質量。體育教學作為素質教育的一個重要環節，正逐漸引起人們的重視。只有讓學生對體育運動產生興趣，才能推進體育教育的改革。培養興趣只是高校體育課程的起點，如何引起學生的興趣是討論教學改革的關鍵。本文就教學遷移理論下的高校體育課程教學改革進行討論分析，找出學遷移理論下的高校體育課程教學改革的具體方法，推進教學改革的落實。

教學遷移理論；高校體育課程；教學改革；人才培養

前言

高校體育課程教學改革的目的是提高學生的身體素質，促進文化素質和身體素質的全面發展。目前我國大學生體質連年下降，而且情形愈發嚴重，所以體育課程越來越受到了各高校的重視。全國各高校開始采取各種辦法對體育教學實施改革，全面培養大學生對體育鍛煉的興趣愛好。因此，運用教學遷移理論的改革方法應運而生，這對高校的體育教學改革具有重大意義。

1.教學遷移理論在高校體育課程教學改革中的價值

在教學改革中要轉變以往老舊的觀念和思想。樹立新的與時俱進的改革理念。激發學生對體育鍛煉的興趣，樹立終生鍛煉的意識。高校教師要根據不同水平、不同層次、不同體質、不同興趣學生的需求，因材施教，合理運用各種方法手段引導學生，增強學生體育鍛煉的主動性，確保使每一位學生受益。在確立了體育教學的重要地位與宗旨之后，在實踐中要結合教學遷移理論。在促進多方面的學習體育教學的遷移的過程中，要確保學習遷移與體育教學兩者之間的互相促進關系，這對各方面推進體育教學有重要的意義[1]。

2.高校體育課程教學改革中運用教學遷移理論的可行性

遷移是學習者在原有的知識結構和認知水平上，對新的知識進行分析、概括，在已經掌握的知識的基礎上，不斷加深認知的“同化”過程。凡是有學習的地方就有遷移，遷移理論與學校的教育相結合是比較完美而高效的學習理論。也是學生接受起來比較容易的學習方法，在課堂上學習新的知識時，教師們往往引用生活中大家熟知的例子來引導學生，這就是典型的遷移過程。各個學科之間互有重合的知識，也有相通的思想[2]。所以，以教學遷移為基礎的體育教學改革越來越被大眾接受。既可以在傳統的體育教學中進行拓展，加入新的教學元素，新的訓練方式等；也可以橫向地在各個學科之間進行遷移。

3.高校體育課程改革中應用教學遷移的方案

3.1 體育縱向遷移鞏固體育課程

以現有的體育教學為基礎進行改革，拋掉以往的老舊的應試性教育方法，以多元化方式對學生的體育成績進行考核。倡導以“陽光體育”、“綠色體育”為宗旨，設計出貼近學生生活的教學方案，使學生能夠輕松愉悅地接受教育并消化知識技能，最大限度地提高學生對體育運動的興趣。

體育教學不僅僅是體育鍛煉一個環節，更重要的是傳播體育知識。讓學生掌握正確的運動方法，學會了解自己的身體狀況，學會如何保護和使用自己的身體更為重要。在保護好自己運動時不受傷害，在此基礎上再培養學生的體育愛好，可以令教學成果顯著，達到事半功倍的效果，所以，體育教學的縱向遷移不只是在教學方法上進行遷移，在體育知識上也進行遷移。在以往體育知識的基礎上，學習擴展新的知識，舉一反三，實現新舊知識的完美融合。在此處的教學遷移在學習方法、學習興趣、學習內容等方面實現的[3]。在具體實施中若能按照科學的方法進行，將能夠讓學生夯實體育基礎知識，激發學習興趣，樹立將康體育的理念，以順利完成教學內容和目的。

3.2 其他專業類橫向遷移拓展體能培養

各高校的目的是培養優秀人才，不再有培養學生體育愛好的責任和義務。但目前我國的主要“應試”教育特色，導致各中小學校不重視體育教育，大部分學生都沒有自主鍛煉的積極性。中小學階段的不良教育導致了高校學生體育學習方面的缺乏，也是導致當今大部分學生身體素質下降的一個主要原因。而要培養優秀的全方面發展的綜合型人才，除了專業知識過硬外，體育方面也不能拖后腿，這甚至關系到一個人的職業前途發展[4]。所以越來越多的高校開始擔負起培養學生的體育運動興趣的責任。體育教學在專業類的知識遷移中，更加注重的是體能方面的教學遷移。

4.在實際體育課程教學改革中應該注意的問題

體育課程的改革是個漫長的過程，高校體育教師要加強自身的學習，逐漸轉變思想與教學方法，切不可操之過急。要具備開展教學研究和綜合運用知識的能力。除了教師本身的專業知識外，還應在其他領域有所涉獵，積極開動腦筋，拓展思路，為課程的改革集思廣益。

在實際的課程改革過程中，切記在工作中無從下手，在毫無經驗的情況下盲目地進行教學改革。在認真理解體育教學的實質后，針對本校的實際情況，制定適合本校學生的體育課程改革方案。也可以學習課程改革富有成效的其他高校的改革經驗，取其精華，去其槽粕，不斷地模仿和借鑒，保證體育課程改革的順利推進。

結語

高校承擔著培養人才的重大責任，而其中公共體育的發展是十分重要的一個環節。有效改革體育課程，加強高校學生的身體素質，培養良好的體育素養，對于我國的教育事業和各行業的發展有著重大意義。所以在人才培養過程中，不僅僅要加強對專業課程知識的培養，更要重視對體育運動意識的培養，二者不能孤立地存在，于是，教學遷移理論下的高校體育課程教學改革開始被大眾所接受和關注。這種教學改革方式注重體育課程與其他專業課程之間的遷移作用，各學科之間互相促進，知識互相融合，可以讓學生思維更加開闊，身體更加健康，知識更加牢固；理論在不斷完善的同時，高校的教學成果也更加顯著，為我國的教育事業做出貢獻。

[1]季彥霞，李建華，李勇.高校體育教育專業體操普修課程教學內容現狀及改革研究[J].河北體育學院學報，2011(5)：52-55

[2]靳衛平.對高校公共體育課程教學改革的研究[J].廣西師范學院學報： 自然科學版，2006(3)： 103-106

[3]王林.高校體育課程內容體系的弊端與改革思路[J].體育科學，2009，(02)：50-52.

[4]劉宮元，袁革.普通高校體育教學貫徹《指導綱要》的思考[J].成都體育學院學報.2004(2).

課題名稱：普通高校體育課程改革現狀的病理診斷與矯治

課題負責人：張學雷，資助類型：省級，項目編號：2016GJJG250