享受教育的幸福

文朱 春榮

享受教育的幸福

文朱 春榮

1990年通過的《世界全民教育宣言》宣稱：“教育應該造福于人，使人幸福。”作為教師，我們應該怎樣在保持自我職業幸福感的同時，又培養出幸福的學生，一起享受教育的幸福呢？

在關愛學生中收獲幸福

我校“最美教師”柳霞在其事跡材料中這樣寫道：“只為那一聲呼喚——‘柳老師’，我將傾注所有的心血！”她將這份情感融進了日常教學過程，盡心盡力地關愛著班里每一個學生。

2015年上學期，班里一個叫牛牛的孩子突然手腳抽搐還不停哭泣，同學們都被嚇到了。柳老師知道后第一時間將牛牛送往醫院，沿途始終抱著他不斷安慰。由于病情嚴重，孩子又被送往湖南省兒童醫院，并在重癥室昏睡了20多天。柳老師一直惦記著牛牛，并和全班同學一起為牛牛制作了祝福心意卡。暑假時，她來到省城看望牛牛。一走進病房，牛牛就看到了她，并大聲喊道“柳老師”。看著孩子激動的臉龐，柳老師的內心充滿了感動。此時此刻，世上還有什么比這一聲“柳老師”更能讓她感受到身為老師的幸福呢？

教育創造幸福，老師將自己對學生的關愛融進日常生活的一舉一動，讓學生感受到來自老師的關心，他們也會用自己的方式回報老師。在這個師生互動的過程中，教育帶來的幸福感得以不斷深化。

在培養學生中體驗幸福

六年級的張強是一個讓老師和爸媽頗為頭痛的網癮少年。一次課間操后，他的同桌告訴德育辦的李老師，張強從家里偷拿了100元錢，打算放學后去網吧玩游戲。李老師讓那位同學先不要聲張。然后，他把張強叫來辦公室閑聊，不經意地問：“爸媽每天給你多少零花錢？你都用來干什么？”接著又語重心長地對張強說了父母賺錢的辛苦和不易。等孩子回教室后，李老師馬上和其父母取得聯系，告訴家長要多和孩子交流溝通。放學后，張強直接回了家。晚飯時，他媽媽告訴孩子，今天李老師來電話表揚你了。張強回過神來，滿臉內疚地從書包里拿出那100元錢，遞給媽媽，說：“媽媽，對不起，以后我再也不拿你們的錢去玩游戲了!”媽媽欣慰地笑了。

老師努力使學生的思想與言行得到轉變，讓學生獲得成長的幸福，同時老師也在愛心育德的過程中體驗著學生的進步，擁有著學生的幸福與快樂。

在引領學生中感悟幸福

學生的成長與進步是學校教育的最終目的。我分管的五年級有一位叫小葉的女生，性格內向，成績不好，反應有些慢。了解情況后，我與班主任商議，讓各科老師對小葉適當放低要求，并給她制訂一套獎勵措施。在我的倡議下，每一個老師都鼓勵她，并號召全班同學一起愛護她、幫助她，讓她成為班里的“寵兒”。語文課，她能背誦一篇課文就獎勵一本作業本；數學課，只要她能在老師和同學的啟發下做正確，就在她的作業本上畫一個笑臉；英語課，她能朗讀出單詞和句子就獎勵一面紅旗……慢慢地，小葉的臉上開始綻放出笑容，她的大腦也靈活起來，記憶力和語言表達能力都進步很快。期末考試，她的成績從以前的30分提高到了80多分。小葉喜氣洋洋地向我報喜。看著小葉幸福的笑臉，我的幸福感也不禁油然而生。

孟子曰，君子有三樂，其一便是“得天下英才而教育之”。魏書生說：教師勞動可以收獲各類人才、收獲真摯的感情、收獲創造性的勞動成果。因此，我認為教育是一種創造幸福的職業。做一個真正的教育者，做一名幸福的教師，培養幸福的學生，師生就能共同享受教育的幸福。

（作者單位：岳陽縣荷花塘小學）