化學成語的特點及其在教學中的妙用

郭加林 黃樂軍 陳功生 熊少軍 余文華

化學成語的特點及其在教學中的妙用

郭加林1黃樂軍2陳功生3熊少軍3余文華3

（1河南省潢川縣中小學教研室 河南信陽 465150；2河南省潢川縣實驗中學 河南信陽 465150；3河南省潢川二中 河南信陽 465150）

化學成語的概念及特點；教學中應用化學成語可以：激活課堂氛圍、增加教師的親和力、調節學生情緒、培養學習興趣、樹立熱愛科學意識、養成良好的品質。

化學成語；特點；應用；作用

隨著我國課程改革的深化，提高課堂教學效率，引導學生積極主動學習成為課改成功與否的關鍵，是當前我們面對的首要問題。為此我們課題組向河南省基礎教育教學研究室申報立項了重點課題《化學妙語在教學中應用的研究》，課題編號為：JCJYB150715079，成語作為化學妙語的主要組成部分，近年來我們收集了100多個與化學相關聯的成語，并且一直堅持在課堂教學中使用，收到了明顯的效果，在此與同仁們分享，不足之處敬請指正。

一、成語的概念

成語是中國人民經過千年創造、篩選、積累而形成的漢語語言形式，它能夠抓住事物或現象的本質特征，語言濃縮精練，概括性強，寓意深刻。與化學相關的成語蘊含著一定的化學原理或規律等。如，“百煉成鋼”［1］僅僅簡練的四個字完整地表達出由鐵煉鋼是一個十分艱辛復雜的過程，其中蘊含著多個復雜的化學反應，而且其寓意令人深思。

二、成語的特點

1.語言精練

成語是經過數代文人雅士提煉、濃縮、打磨而形成的文化精華，寥寥數字能夠完整地表達出事物及現象的過程或結果，其短小精悍、簡練的特點是顯而易見的。

2.高度概括性

雖然簡短，但它把事物、現象的發展過程及結果都囊括在其中，在形成成語時經過創作者去粗取精、去偽存真，由特殊到一般，由簡單到復雜，由具體到抽象的思維過程，因此其具有高度的概括性。

3.突出事物或現象的本質特征

由于其短小，又包含著事物或現象的原理或規律，因此創作者在創造時經過精心篩選，刪除不重要的文字，保留重要文字，刪除一般的文字，保留突出本質特征的文字。一個完整的成語刪掉一個字，就不具有完整的意思了，夸張地說可謂一字千金。所以其突出事物或現象的本質特征。

4.寓意深刻

成語往往描述的是一定的事物或現象的過程及結果，人們不僅能夠理解其字面意思，往往還就字面意思進行拓展延伸，從而獲得更加深刻的內涵，這些延展意義又對我們的生活、處世等具有啟發性、指導性作用。

5.具有典故

成語是古代文人墨客根據社會發生的事情、自然現象或規律等總結、提煉而逐步形成的文化積淀，我們今天仍然能夠找到很多成語產生的背景及出處。很多成語都有其產生的典故和淵源。

三、成語在教學中作用

1.激活課堂氛圍

民主而又活躍的課堂教學氛圍能夠促進學生積極主動思考，情不自禁地嘗試探索解決問題的方式，因此，有經驗的教師千方百計地創造和諧、融洽的課堂氛圍。化學成語雖然屬于文學語言形式，但其中蘊涵著化學原理或規律，找準時機插入課堂教學中，學生會感到驚訝，原來古老的成語這么神奇，其中還包含著現代化學知識，課堂氛圍會立即變得民主而和諧，如，在“燃燒與滅火”一節，我們可以找準時機引入“火上澆油”、“杯水車薪”、“釜底抽薪”［2］等成語，由于這些成語蘊含著化學原理，學生會感到驚奇，頓時興奮，不由自主地會小聲議論，課堂氣氛立即變得活躍而又民主，教學效果會明顯提高。

教師平時注意多收集與教學知識點相關聯的成語，隔三差五地插入課堂教學中，會使我們的教學有意料外的收獲。

2.增加教師的親和力

學生是否喜歡某個學科，很大程度取決于教師的親和力。一個才華出眾的教師，不僅能夠傳授學科專業知識，而且具有多方面才華，比如，擅長文學、語言及幽默的肢體動作或善于調侃等，能夠贏得學生的贊譽，師生之間的距離自然縮短，久而久之，學生對教師由喜歡到熱愛。由于熱愛教師進而會愛好該學科。教學中恰如其分地穿插化學成語就是教師展示才藝的好機會。

如，在學習到乳濁液時，可以插入成語“水乳交融”［2］來表示乳濁液中分散質與分散劑的關系；在學習“金屬離子的焰色反應”時，我們可以借助“火樹銀花”［2］來形容煙花的美麗，從而解釋煙花呈現絢麗多彩的原因。

經常在教學中恰如其分地應用化學成語，學生會對教師的才藝產生敬佩之情，會收到“親其師、信其道”的效果。

3.調節學生情緒

心理學研究表明：學生學習達到一定的時限后，自然會產生疲勞，這時的表現為思維分散，會想一些與課堂教學無關的事情或話題，或會看一些課外書，或與其他同學談論其他事情等。這時就得想辦法解除或緩解其疲倦狀態，如果這時能夠找到與本節知識相關聯的化學成語穿插在教學中，是最好不過了，學生會立即產生興奮情緒，疲勞會很快被抑制。

如，在學習“金屬的化學性質”一節時，引用“百煉成鋼”、“沙里淘金”［2］等成語，給學生來一個出其不意驚喜，其情緒會立即高漲，疲勞會得到暫時解除，思維也隨之進入活躍狀態，教學效果會明顯提高。

日常教學中，尋找適當時機，大膽地利用成語，搞一些幽默，插入一些調侃語言，學生會心一笑意味深長，對激發其興趣、緩解疲勞、創設愉快的氛圍不失為一種興奮劑［3］。

4.培養學生學習興趣

興趣是人們對某一方面或活動所特有的心理需求，認識越深刻、情感越熾烈，興趣就越濃。有了學習興趣就會積極主動地探究、學習,會感到學習是輕松愉快的事情，就有源源不斷的學習動力。化學成語屬于興趣化學的重要組成部分，化學成語在教學中的應用是化學知識跨學科的延伸，是化學知識與生活中的常識的銜接［4］。使學生領會到浩瀚的中華傳統文學與自然科學也有一定的聯系，給其耳目一新的感受，自然會滿足其好奇的心理需求，會激發其探知欲望，進而會更加愛好化學。

如，在學習到炸藥配制或爆炸時可以引出“石破驚天”［2］成語。學習到金屬鉛時可以舉古代道士相信邪術，用高溫煉制丹丸，自稱是“靈丹妙藥”［2］，可以讓人長生不老，其實煉制的丹丸含大量鉛元素，讓很多權貴人士甚至皇帝不但不能長生不老，反而會慢性中毒減短壽命。

這些成語會打動其內心心弦，在其內心產生共鳴，進而會產生搞清究竟的想法，最終會產生學習化學的興趣，有了學習興趣，何愁教學效果。

5.樹立學生熱愛科學的意識

化學作為一門自然科學，它主要體現自然界物質之間的內在的、必然的聯系，我們化學教師不僅要讓學生學習到這些化學知識，還有培養學生情感態度及價值取向的義務。課堂中適當“點綴”化學成語，不僅會使化學知識得到鞏固和升華，還可以培養學生的成語應用的能力，提高其文學修養，領略到自然界的美，陶冶其情操。

如，在學習到利用AgI或干冰人工降雨時，我們可以這樣形容：古代人們發揮其豐富的想象力提出的“呼風喚雨”［2］，我們今天利用現代科技手段已經變為現實，現代科技改變了人們“靠天吃飯”［2］的落后現象，從這方面也說明了“人定勝天”［2］。

諸如此類的成語可以引領學生尊重科學、熱愛科學，樹立利用科學為人類造福的意識，從而陶冶其情操。教學中不妨大膽地嘗試，它會使你的課堂更加精彩，會收到事半功倍的效果。

6.養成學生良好的品質

品質是指人的思想、認識、行為、作風及品性等穩定的、持久的內涵及外在表現，它包括人的健康、心理、智商、情商及逆商等多方面。良好的品質不是一朝一夕能夠形成的，它受教育、家庭及社會環境等諸多因素影響。當然我們教育者希望每一個學生都能夠形成良好的品質。如，勝不驕敗不餒，出污泥而不染，溫文爾雅，誠實寬厚，能夠在逆境中更加奮進等等品質，這些優秀的品質都是我們期盼學生能夠養成的。化學課堂適時引入合適的成語，不僅能夠說明成語中蘊含著化學原理、規律等，還能夠逐步引導其養成良好的品質。

如，“千錘百煉”［2］不僅說明鐵煉成鋼的過程艱辛曲折，也可教育學生要經得住逆境的考驗，能夠在艱苦的環境中磨煉自己。又如，“滴水穿石”［2］不僅說明自然界中碳酸鈣可以轉變為碳酸氫鈣，也可以教育其只要有鍥而不舍的耐心、堅忍不拔的毅力，最終一定能夠到達成功的彼岸。

類似的化學成語能夠喚起學生克服困難、迎刃而上的決心和信心，從而養成良好的品質。對其日后投身于科學、走進社會起到不可估量的作用。

［1］ 徐元媛，談化學教學的古詩引入設計［J］.化學教學，2012（2）：10是學習的一個開端。認知同化理論亦強調，學生在找到新知識與舊知識之間的相同點之后，還要進一步區分兩者的不同點，發現新概念與原有概念之間產生清晰的區別，這樣才能使知識真正地系統化。如果學生不能分清新知識和類比模型之間的區別，就極有可能產生迷思概念。因此，教師在教學過程除了強調類比模型與所學新概念之間的相似性之外，還要對兩者之間的區別（即模型存在的缺陷）作進一步的闡述，幫助學生厘清概念。當然，學生往往比我們想象得更有智慧，如果能讓他們來描述兩者之間的差別，想必會達到更好的效果。

參考文獻

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［2］ 王祖浩.普通高中課程標準實驗教科書·化學物質結構與性質(選修)［M］.南京：江蘇教育出版社，2009：8-17

［3］ 范增明，畢華林，劉一兵.高中化學教科書中類比特征的分析及編寫建議［J］.化學教育，2011（12）：9

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1008-0546（2017）10-0014-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2017.10.005