淺談如何提高黨校課堂教學質量

一、提高黨校教師的政治理論素質和教學科研水平

黨校工作的重心必須是抓黨的理論教育和黨性教育，決定了黨校必須承擔起為領導干部補鈣壯骨、立根固本的重要任務，形勢任務的發展變化對黨校干部教育培訓的要求越來越高，干部教育培訓涉及的學科領域越來越寬廣，與實踐的結合越來越緊密，要求緊緊圍繞黨的重大理論、重大決策、重大實踐，緊跟黨的理論創新，敏銳把握黨的理論走向，做好前瞻性研究，這對提升黨校教師的業務水平能力提出了更高的要求，因而有必要對黨校教師加強培訓，提升教師的政治理論素質和教學科研素質。

例如：有計劃地選派年輕骨干教師，到知名高校和上級干部培訓機構學習進修，提高教師政治理論素質和業務水平；鼓勵青年教師參加研究生學習，提高教學科研素質；通過積極參加社會調查、外出參觀學習、交流、掛職鍛煉等，有計劃安排教員到基層、到“一線”工作和部門掛職鍛煉，開闊教師的視野，提高教師理論聯系實際的能力，全面提高綜合素質。只有進一步提升黨校教師的政治理論素質和教學科研素質，才能夠在課堂教學中結合黨校教學的特殊規律，游刃有余地把理論性、實踐性、政策性有機結合起來，提高黨校課堂教學質量。

二、適應新時代要求，增強黨校教學的針對性和實效性

黨校教育的根本目的是學以致用，通過對干部進行教育培訓可以提高干部的思想道德素質、專業技術素質和領導能力，推動改革開放和社會主義現代化建設，從這個意義上講，針對性和實效性是黨校教學的生命，增強針對性實效性，就要不斷改進創新，講究方式方法。

理論課教學是黨校教學的重要內容，理論課有著明顯的時代特點，必須聯系實際，針對當前存在的問題，有效解決黨員干部思想上的困惑。隨著時代的發展和社會的進步，黨員干部的思想認識和心態有了很大的變化，黨校教育必須緊跟時代的步伐，貼近黨和國家工作大局，服從和服務于改革開放和現代化建設，努力做到黨的事業需要什么就培訓什么，干部成長缺少什么就培訓什么，貼近實際，回應實踐中的重大理論和現實問題，貼近學員，因材施教。通過系統的理論教育，堅定黨員干部的理想信念，提高黨員干部的政治覺悟、道德修養和馬克思主義理論水平，加強他們對黨的基本理論、基本路線、基本政策的理解，提升了黨員干部的領導能力，特別是運用理論解決實際問題的能力。只有讓學員認為課堂教學對他們的工作有幫助，能夠解決現實的問題，學員才會認為是一節成功的課。

三、大力推進教學改革，努力創新教學模式

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力。隨著教育改革的實踐，越來越多樣化的黨校教學模式走入了黨校的教學課堂，以往面對面的直接講授的教學方式，正在向多元化、互動式的教學模式轉變，在黨校教學實踐中，針對不同學員的類型和課程模式，進行多種教學方式的改革和創新，才能夠達到最佳的教學效果。黨校的課堂教學為了充分調動學員學習的積極性，根據能力教學的要求，在保持傳統講授式教學的同時，應該不斷探索新的教學方式。

（一）案例教學。案例教學是一種以案例為基礎的教學法，案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，不像是傳統的教學方法，教師扮演著傳授知識者的角色。教學中，教師不僅是教師而且也是學員。一方面，教師是整個教學的主導者，掌握著教學進程，引導學員思考、組織討論研究，進行總結、歸納；另一方面，在教學中通過共同研討，不但可以發現自己的弱點，而且從學員那里可以了解到大量感性材料，教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，提高學員的參與意識，讓學生在案例中學，在案例角色中扮演，從而提高學員的學習熱情和興趣。案例教學由于調動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。案例教學法鼓勵學員獨立思考，引導學員變注重知識為注重能力，重視雙向交流，適合于開發分析、綜合及評估能力等高級智力技能。

（二）情景模擬教學。情景模擬教學是指根據學員對象可能擔任的職務，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目，將學員安排在模擬的工作情境中處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一種教學方法。教學過程中老師設置一系列尖銳的人際矛盾和人際沖突，要求學員扮演某一角色，模擬實際工作情境中的一些活動，使學員身臨其境，親自擔任教學事件的當事人，由被動為主動，設身處地去學習處理各種問題和矛盾。例如：在鄉鎮科級班培訓時，設置了“廣西藤縣3.16太平鎮群體性事件”，請學員先看視頻，看完后請學員分別扮演太平鎮鎮委書記、太平鎮鎮長、太平鎮政法委書記對太平鎮群體性事件進行處理，情景模擬教學其特點是具有明顯的針對性和直接性，讓學員直接參與其中，容易引起學員的學習興趣，提高黨校課堂教學質量。

（三）現場教學。現場教學是指根據一定教學任務在自然和社會現實活動中進行教學，組織學員到工廠、農村和其他場所通過觀察、調查或實際操作進行教學的組織形式?，F場教學不僅是課堂教學的必要的補充，而且是課堂教學的繼續和發展，是與課堂教學相聯系的一種教學組織形式。根據學習某種學科知識的需要，組織學員到有關現場進行教學。有些學科知識，只在理論上對學員進行解釋，學員很難清晰透徹地理解，但到現場看一看，利于學員獲得直接經驗，增強感性認識和教學的趣味性，可以讓學員在輕松、愉快的環境下掌握知識、技能，還感受了自然、社會，豐富了學員的情感空間，使教學更為生動、豐富，則能更真實地理解知識，并且能增強學員解決實際問題的能力。

四、建立激勵機制

提高黨校的課堂教學質量還需要建立激勵機制。激勵是人力資源開發的重要手段，它表現為對人的需求欲望予以適當滿足或限制，而實質是人在追求某種既定目標時的愿意程度。正確的激勵機制在鼓舞教師士氣、提高教師素質、增強組織凝聚力等方面起著十分重要的作用。一是制定精確、公平的激勵機制。激勵制度首先應體現公平的原則，才具有激勵廣大教職工的作用。二是制定合理科學的激勵制度。首先在國家實行的工資政策、工資制度和工資標準的前提下，結合本校的實際情況制定具體靈活的實施方案，建立切實可行的津貼制度，以體現崗位差別、職務差別，將教師的工資收入與績效掛鉤，在一定程度上體現出勞動的差別。最后，還可以結合學員對任課教師的教學進行客觀評價，按照評價的高低對任課教師進行考核，并列入年底的綜合考評。只有充分發揮激勵機制功能，充分調動教師的工作積極性和創造性，激發工作熱情，促進全體教師愛崗敬業，奮發進取，才能圓滿地完成教學任務,提高課堂教學質量。

作為干部成長的搖籃，黨校重任在肩，黨校教師對自身的不斷充實、對學員的深入了解、對課堂的精心設計、不斷創新教學方法和展現教學藝術是黨校課堂教學的成功的關鍵所在。在教學中必須堅持嚴以治校、嚴以治教、嚴以治學，把“三嚴三實”要求貫穿辦學治校全過程，順應新時代要求，增強黨校教學的針對性和實效性，著力推動教學科研、人才隊伍、管理服務、學風校風等各方面工作的改革創新，貼近學員，因材施教，激發學員參與學習的積極性和主動性，提高黨校課堂教學質量，才能有效地提升黨員干部的綜合素質，黨校培訓才有價值和意義。