建筑產業現代化人才培養教學改革研究

劉丘林 王艷群

廣州城建職業學院建筑工程學院

建筑產業現代化人才培養教學改革研究

劉丘林 王艷群

廣州城建職業學院建筑工程學院

論述了建筑產業現代化的特點，分析了我國建筑產業現代化的發展現狀，闡述了裝配式建筑人才培養存在的問題，并提出了相應的教學改革策略。

建筑產業現代化；裝配式建筑；人才培養；教學改革；策略

建筑產業現代化是指通過管理模式的現代化﹑建筑設計的標準化以及構件﹑部品生產的工廠化﹑模數化，實現建筑構部件的通用化和現場施工的機械化和裝配化。發展建筑產業現代化是建筑生產方式從粗放型生產向集約型生產的根本轉變，是建筑產業現代化的發展方向和必然途徑。

1 我國建筑產業現代化的發展現狀

目前，我國各行各業都在飛速發展，城市擴張迅速，國家對建筑業的發展提出新要求，降能耗﹑降成本﹑實現集約化建設，加大力度推進建筑產業現代化發展，而在實踐過程中，如何有效地推進建筑產業現代化實施，具體方略是什么，如何借鑒其他產業的先進生產理念來突破發展瓶頸，諸多學者在這些方面進行了一些研究。但是，對建筑產業現代化專業技術人才的培養沒有進行很好的研究，導致當前相關人才極度匱乏。

當前，我國已將推進建筑產業現代化列為“十三五”期間建筑業發展的重點工作。推進建筑產業現代化，有利于提高建筑業生產效率和經濟效益，有利于提升建筑品質和改善人居環境質量，有利于促進建設領域節能減排及實現綠色安全施工。推進建筑產業現代化的關鍵是加快提升建筑企業實力，而適用人才短缺是建筑企業在實力提升過程中面臨的主要障礙——以“標準化設計”﹑“工廠化生產”﹑“裝配施工”﹑“一體化裝修”﹑“信息化管理”為主要特征的建筑產業現代化，對行業從業人員的知識結構﹑專業能力有很高要求，這就高校土建專業的人才培養提出了全新的挑戰。

2 我國裝配式建筑教育存在的問題

據推算，我國新型現代建筑產業發展需求的專業技術人才緊缺近800萬人，裝配式建筑所需后備人才在高校培養中剛剛起步。當前，我國裝配式建筑教育存在的問題具體表現在：

(1)裝配式建筑師資力量急需提升，裝配式建筑高校教育目前剛剛起步，各高校建筑相關專業大教師對裝配式建筑的了解和研究不夠深入，對產業化人才需要具備的技能缺乏較為清晰的認識，對如何實現人才培養目標沒有可參考借鑒的方法，產業化師資力量不足成為目前制約高校建筑產業化人才培養的重要因素。

(2)亟待將企業產業技術轉化為教學內容，裝配式建筑專業方向具有較強的實踐性，單一的理論講解很難達到理想的教學效果，所以需要校企聯合，發揮企業的技術實力優勢，將企業專家的一線工作經驗通過科學的教學方法傳授給學生，協同育人﹑合作發展。

(3)裝配式建筑教育更需要豐富的教學手段，裝配式建筑領域知識涵蓋面要廣，要求熟悉預制構件生產﹑施工﹑驗收﹑裝配化施工及信息化管理等，簡單的課程講解很難使學生形成產業鏈的概念難以滿足教學要求，必須通過輔助教學手段幫助學生理清知識體系及其內在邏輯關系，通過創新的授課形式激發學生的學習興趣，理論結合實踐在實訓中鞏固所學技能，從而掌握建筑產業化全產業鏈的技術要點。

3 裝配式建筑人才培養教學改革策略

3.1 裝配式建筑人才培養標準體系宣貫

組織相關高等職業院校，對裝配式建筑產業相關單位進行深入調研，基于產業鏈協調發展需求及崗位標準，修訂完善專業教學內容﹑課程標準﹑實習及實訓體系，確定培養質量標準及相應實施方案。組織宣貫，統一裝配式建筑人才培養的認識，為推進裝配式建筑教育發展奠定基礎。

3.2 核心主干課程教學能力提升

以建筑類專業裝配式方向人才培養方案為依據，以“集成化設計，工業化生產，裝配化施工，信息化管理，一體化裝修”為主線，圍繞“概論﹑設計﹑生產﹑施工﹑鋼結構﹑BIM﹑成本控制﹑質量與安全﹑部品集成”等核心主干課程為主體，開展培訓與課程研發，采用一線專家授課﹑仿真平臺實訓﹑線上線下理論實踐相結合等形式進行，進而豐富教師教學手段，提升教師實踐能力與信息化教學水平，為裝配式建筑教育培訓奠定師資基礎。

主要內容包括：

(1)企業一線專家授課，快速把握裝配式建筑技術要點。企業一線專家擔任課程開發與授課任務，依照科學的萃取和加工流程，以實際工程案例為載體，將經驗轉化為標準化的課程內容，將現場的新知識和新技術及時地融入到培訓中，不但能夠推動專業課程改革，使得所傳授課程內容知識與企業實際生產需求無縫銜接，幫助教師快速把握裝配式建筑技術要點，有效地幫助提升教師教學能力。

(2)企業現場輪訓，助力實踐能力提升。聯合裝配式建筑領軍企業，按照工作崗位為參訓教師配備專門的指導老師，“跟﹑看﹑學﹑練”相結合，采用現場觀摩﹑技能訓練﹑關鍵崗位上崗操作等形式，幫助教師掌握專業領域內相關崗位職責﹑操作規范，錘煉教師實踐技能，從而更好地完善教師自身知識﹑能力結構，使參訓教師在今后教學中更能注重面向企業需求，從而及時調整授課內容﹑課程安排和教學組織形式，有效滿足行業不斷發展的專業人才需求。

(3)虛擬仿真教學培訓，豐富完善教學手段。學做結合，借助于虛擬仿真平臺﹑資源庫與教學實訓模型，對教師進行教學手段的培訓，輔助參訓教師將“一維教材﹑二維圖紙﹑三維模型”有機融合在課程教學中，以多維形式展現知識要點，不斷豐富教學手段，并與傳統教學協調地融合，激發課堂教學活力，提高課堂教學效果。

(4)“互聯網+”教學模式培訓，提升信息化教學水平。為促進信息技術與教育教學深度融合，對教師進行信息化教學培訓，使教師掌握裝配式建筑在線教學平臺的使用，將線上教育平臺相應的視頻﹑圖片﹑PPT等教學資源庫融入課程設計輔助教學，探索“裝配式建筑+互聯網+教育”的線上線下理論實踐相結合的教學新模式。

4 結語

現代建筑產業是建筑業﹑房地產業及相關產業發展到一定階段的高級狀態。它不是單純的節能減排﹑環境保護，而是在轉型發展中有機地將新的生產力和新的生產方式融入整個經濟建設﹑環境建設﹑社會建設的全過程。

廣東省高等職業教育品牌專業建設項目—建筑工程技術專業(2016gzpp016)

劉丘林，男，1983年生，碩士研究生，講師，主要研究方向為材料科學和高職教育。