環境工程專業實踐教學新模式的探索

蘇 飛

山東兗礦技師學院

環境工程專業實踐教學新模式的探索

蘇 飛

山東兗礦技師學院

伴隨我國各城市霧霾天氣的日漸增多，環境污染的不斷加劇，可持續發展和綠色環保理念的深入人心，社會對環境工程專業“應用型人才”的培養提出了迫切要求。實踐教學環節是把學生在課堂上的知識內化為能力的一個重要過程，是增強學生勞動觀念、培養事業心和責任感的一條重要途徑。然而，目前設有環境工程專業的部分并未形成完整的實踐教學體系，有的實踐教學環節設計并未突出“應用型”的特征，這對培養學生的創新能力和應用能力意義不大。因此本文針對環境工程專業的性質和特點，探討滿足社會對創新型環保人才的需求的相關措施。

環境工程；實踐教學；新模式

近年來，我國經濟快速發展，但環境保護滯后，不可持續發展問題日益凸顯，這對環境工程專業人才培養提出了更高的要求。實踐教學是工程教育的重要構成，強化實踐教學管理、提升實踐教學質量是環境工程專業工程教育取得良好成效的重中之重。作為工業發展的主體力量，工程師培養質量與工程實踐教育緊密相關。我國是工程教育規模最大的國家，工程教育為國家和社會造就了大批工程科技人才。但時代的變化對工程科技人才的結構、質量和規模均有了新的要求。環境工程專業工程教育經過30余年的發展，當前已進入從規模到質量的調整階段。

1 環境工程專業實踐教學中存在問題

傳統教學中存在的實驗課程設置少、實驗項目設置不合理、實驗設備落后等問題；很多地方院校實習學時不能保證，由過去的實際動手變為走訪參觀、由長期實踐變為短期接觸；另外實習經費明顯不足，使實習學時大量削減，學校沒有建立穩定的實踐教學基地，實習企業由于自身的生產、安全問題而不愿意接受學生實習，有些院校建立的校外實習基地只能滿足學生最基本的實踐教育的需要，難以提高學生的動手操作能力，根本達不到實踐培養的目的；各個學校在引進人才時著重考慮科研能力高低，而忽視了人才的實踐能力，導致很多專業課教師，尤其是年輕教師，缺乏實踐鍛煉，實踐能力較弱。多數年輕教師畢業后從未到相關企業或者設計院進行掛職鍛煉，未接受過企事業單位實際工作人員的系統實踐指導，指導教師的實踐能力直接影響到了學生實踐能力的培養和提高。這些問題的存在大大削弱了某些地方工科院校在實踐教學方面的成效，不利于培養學生的實際動手能力，不利于學生綜合實踐能力的鍛煉和提升。

2 環境工程專業工程教育實踐教學改革思路

2.1 制定符合時代要求的人才培養標準

目前，我國技校教育正逐步融入全球化體系，這就要求環境工程專業必須建立符合時代要求的人才培養標準，并積極參與和推動國際組織教育政策、規則、標準的研究和制定。目前，我國積極推進的包括環境工程專業在內的工程教育專業認證正是順應這一形勢而開展的。

環境工程專業人才培養標準的制定應從兩方面重點考慮，一方面從關注教師教學行為轉變為關注教學環節的安排，另一方面從關注學生考試分數轉變為關注學生的學習態度和學習過程。《教育部關于實施卓越工程師教育培養計劃的若干意見》《卓越工程師教育培養計劃通用標準》等文件要求制定工程教育人才培養標準，環境工程專業也根據要求制定了相應的通用標準和行業專業標準。

作為全球工科教育的領導者，美國伊利諾伊大學香檳分校近來開展了在工程教育中培養學生創新能力的系列項目，對本校工學院各年級學生的工程創新教育進行研究。項目研究認為，現代社會的工程人才不僅應具備基本的專業知識和專業的設計能力，還需具備人際交流、創新思維、團隊合作等方面的素質。

2.2 完善實踐教學的課程設計

要實施多樣化的課程設計，全面培養學生的工程設計能力。每門課除開設課堂教學環節外，還應該增設課內實驗、校內實訓和企業實習環節，充分激發學生學習的主動性和創造性。

加強課程設計教材建設，增強實踐技能訓練的系統性。除選用國家規劃的環境工程專業教材外，還應結合各校環境工程專業的優勢及特色，設計出符合各校自身實際的環境工程專業類各課程實踐教學操作實務，以更好地規范實踐教學行為，增強實踐技能訓練的針對性，從而獲得良好的教學效果。

改革課程設計考核方式，不斷提高課程設計教學效果。課程設計的實踐教學除了強調對理論知識的理解外，還應該注重對學生動手能力和創新能力的培養，了解學生熟練運用某一技術或方法解決工程實踐中的一些難題，關注學生創造性思想的產生和形成軌跡。另外，環境工程類專業實踐教學的考核應該引入全方位考評主體，除了上級領導及學校督導進行考核外，還應該引入學生對授課教師的實踐教學效果的評價，包括實習企業或用人單位對學生創新型能力以及對企業發展貢獻的評價。

2.3 做好專業實習

根據環境專業畢業生反饋的信息，本專業在實習類型和實習內容方面進行了改革，環境工程專業結合本校學生及學校礦業特色，設置了環境監測實習、認識實習、礦山環境工程實習、水污染治理生產實習和畢業實習。

目前，本專業按照“專業對口、條件完好、滿足實習要求”的原則，已經建立校內外實習實訓基地。聘請了多名校外實習基地高級工程師作為兼職實習指導教師，有利于學生掌握實習企業第一手相關資料，便于學生了解實際生產中出現的問題，提高學生解決現場實際問題的能力。環境監測實習、認識實習、礦山環境工程實習時間均為兩周、水污染治理生產實習和畢業實習分別為四周和三周，使學生在較為充足的時間里掌握實習企業的生產工藝以及相關企業生產實踐經驗；優化了實習過程及內容。

綜上所述，實踐教學的效果如何，對提高教學質量、實現培養目標有著至關重要的作用。只有不斷地進行教學改革，不斷地加強實踐教學環節，充分發揮實習、課程設計，創新實驗，畢業設計等實踐教學環節的“實踐”特點，才能進一步提高學生綜合素質和實踐能力，并與環境工程專業總體培養目標相適應，進而提高學生的綜合能力及就業質量，更好地為社會培養優秀的環保工程技術和環保管理人才。

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