高職體育教學評價的現狀及對策研究

(長沙衛生職業學院 湖南 長沙 410100）

高職體育教學評價的現狀及對策研究

□柳 帥

(長沙衛生職業學院 湖南 長沙 410100）

高職體育教學評價在現階段存在著評價內容過于片面、評價目出現偏離、價標準不合理以及缺乏硬件支持等問題，要想切實發揮教學評價的作用，就應該正視上述問題。高職體育教學評價服務于教學實踐，具有信息反饋功能、考察與鑒定功能，要想以教學評價來提升教學質量，就必須完善學校體育教學設施配置，樹立正確的高職體育評價理念，完善高職體育教學評價體系，采取自我評價和他人評價相結合、相對評價標準和絕對評價標準相結合等多維度評價方式。

高職 體育教學評價 現狀 對策

體育教學是高職院校教學體系中的一個重要組成部分，雖然不屬于學生專業知識和基礎技能教學主體，但是是學生綜合素質培養中不可或缺的一個部分，對于強壯學生體魄具有積極意義。隨著社會的發展，高職體育教學也面臨著一個革新的關鍵性階段，傳統的教學方式與評價體系已然無法滿足現階段高職體育教學的需求。高職體育教學評價，旨在通過對老師、學生、教學方式、教學內容、教學成果等要素進行綜合的評價，明確現階段體育教學現狀，并將評價信息反饋于現有教學體系，完善教學體系中的不足之處，不斷提升高職體育教學質量。

1、高職體育教學評價概述

教學評價服務于教學決策，需綜合考慮到教學目標以及教學開展的實際過程，對評價目標進行客觀地測評。在高職院校中，雖然學校的主要教學任務是為社會輸送大量優秀的具備專業知識基礎和相關技能的應用型人才，但是在教學過程中，仍然不能忽略體育教學的重要性，確保學生能有健康的體魄去學習專業知識。高職體育評價，就是對體育老師的教學水平和學生的體育知識以及體育技能掌握水平進行評價的一個過程，其評價內容包括教學方式、教學內容、教學環境、學習成果等多項指標。

就目前而言，我國教育體系中尚無統一的教學評價系統，因此在進行各個科目的測評時，只能根據學科的性質及其基本教學任務，采用定性分析或定量分析的手段，都教育成果和教學價值進行綜合的評價。整體上來說，高職院校體育教學評價具有以下兩類功能：（1）信息反饋功能。只要進行評價，就一定會得到成果，而這種成果，就是教學質量高低評判的一類有效參考信息。在進行評價是，會根據學科的性質選擇評價內容，然后將所得評價信息反饋與實際教學過程，對不足的地方進行改進，不斷優化教學流程，創新教學理念。以高職體育教學評價為例，可以以學生在課堂上的表現作為評價內容，如果學生普遍地參與積極性不高，就應該從學生、老師兩個角度尋找問題，探究體育教學內容、教學方式等是否存在不足。予以完善；（2）考察與鑒定功能。在高職院校體育教學中應用教育評價體系，可以考察出教學實踐中存在的不足之處，都當前教學體系的優劣點進行鑒定。同時，高職體育教學評價不僅是對老師的一種監督，更是對學生的一種督促。學生的體育成績雖然不納入理論成績考核中，但是要想順利升級，就必須保證體育成績合格。高職體育教學評價的目標雖然是不是主要科目，但是其評價結果是學校綜合教學質量的一個重要內容，可以對幫助學校掌握學生的學習能力，完善自身教學體系。

2、高職體育教學評價的現狀

2.1、高職體育教學評價內容的片面性

一直以來，體育教學評價的內容都過于片面，有固定的評價內容，雖然其內容的評定方式較符合更高、更快、更強的體育精神。這種評價方式有失偏頗，忽視了學生體育能力的個性化發展，采用統一的教學手段和評價體系，評價結果不具有客觀性和公平性。站在學生的角度上，每個人的身體素質不一樣，對于體育項目的愛好也不一樣，高職院校的評價項目一般都為800米、100米等跑步項目以及投籃、跳遠等項目，對于這些項目感興趣的同學分數自然比較高，但是對于一個喜歡踢足球的學生而言，在投籃上可能成績稍差，就可能導致體育成績不合格。固定、統一的體育教學評價內容，與現代化的個性化體育教學理念相悖。

2.2、高職體育教學評價目的的偏差性

高職體育教學評價的價值具有較好的價值，能夠幫助學校掌握現階段學生的學習能力、體育教學質量，幫助學校檢驗體育的教學成果，獲取教學反饋信息，用以體育教學體系的完善。但是在大部分高職院校中，體育教學評價偏于形式化，管理者未清楚認識到教學評價的意義，導致評價目的出現偏差，僅僅是為了一個結果而進行教學評價，使得其無法發揮自身原本的價值。要想發揮教學評價真正的優勢，目前的評價方式、評價內容以及評價標準都是不合理的，如果僅僅局限與對體育知識和基本技能的考核，就極易使得評價的過程因為不具備價值而流于形式，導致其真正的目的被忽視。

2.3、高職體育教學評價標準不合理

在應試教育模式下，一直以來我國的體育教學評價標準都是以體育競技標準為基礎制定的，例如比時間的長短——跑步，比距離的遠近高低——跳遠和跳高，這類評價標準對于提高體育教學質量并沒有太大的意義，只是單純地評價了一下學生的體育成績，參考價值不大。在這一基礎上，老師逐漸忽視了教學評價對于自身的監督作用，忽視了評價結果帶來的教學反饋信息，導致教學方式基本處于一成不變的狀態。此外，固定的教學評價標準，除了給學生帶來一定的考核壓力之外，并沒有真正發揮調動學生體育課程參與積極性的作用。

2.4、高職體育教學評價缺乏硬件支持

體育教學評價的基礎建立于完善的體育教學基礎之上，但是，由于高職院校教學的實踐性較強，在教學設備購置上已花費大量的資金，因此，相對來說在體育教學上的經費投入比較少，導致體育教學設施不完善，甚至于無法滿足體育教學內容多樣化的要求，學校只進行了基礎性的體育場所建設，擁有籃球場、跑道等體育場所，這樣的教學配置導致教學內容僅能局限于基礎性的體育教學，學生在體育課上如果不打籃球，只能散散步、聊聊天。在體育教學設施不完善的情形下，發揮教學評價的價值，猶如空中花園般不切實際。

3、高職體育教學評價的優化策略

3.1、完善學校體育教學設施配置

巧婦難為無米之炊，體育教學設施的配置是體育教學質量的基礎性保障，也是高職體育教學評價作用發揮的有力保障。高職院校的教學任務雖然是為社會輸送專業的技術型應用人才，但是也不能忽略體育教學的重要性，在進行教學設施建設時，必須建立完善的體育教學系統，保證教學基礎設施的配備，比如說籃球場、足球場、羽毛球場以及乒乓球臺等，讓學生能夠自由選擇自己喜愛的體育項目。這一點可以學習大學的體育教學體系，由學生選擇自己喜歡的體育課程，以相應的體育教學評價體系進行成績考核，這種體育教學評價模式充分尊重了學生的體育興趣愛好，實現了學生體育素質的個性化培養，能夠讓學生在課堂上有更高的參與積極性，對于提升體育教學質量具有積極意義。

3.2、樹立正確的高職體育評價理念

高職體育教學是整體教學體系中的一個重要組成部分，關系到學生綜合素質的培養，因此必須選擇合適的教學方式，以正確的教學評價理念來引導學生樹立正確的體育觀。體育教學，不僅僅是讓學生學習專業的體育知識和體育技能，更多的是要培養學生強健的體魄和堅定的意志，讓學生在體育鍛煉的過程中具備思考、解決問題的能力。在步入社會后，體育仍然是企業管理的一個重要組成部分，大部分的企業都會不定期地舉辦一些體育競技活動，以這樣的休閑娛樂方式促進企業文化建設，形成良好的企業環境。因此，在高職院校體育教學時，樹立正確的體育教學評價理念，以培養學生的綜合體育素質為基礎，讓學生學習專業的體育知識，培養其專業的體育特長，對于學生今后的職業生涯也會有巨大的幫助。

3.3、完善高職體育教學評價體系

高職體育教學評價體系的完善，應該從以下兩個方面著手：（1）明晰體育教學評價目的。體育教學評價服務于教學目的，旨在完善教學體系，提高教學質量。對于高職院校而言，體育教學也是職業技能培養的一部分，因此可根據學生的體育興趣愛好，讓學生學習相應的體育知識及專業技能，并且以對應的評價體系進行體育成績的考核。學校在進行體育教學評價時，應該抓住教學評價的目的，以此為宗旨開展教學評價工作；（2）完善體育教學評價的內容及標準。成績并不是考驗學生體育素質的唯一標準，固定的評價內容是不可取的。在進行體育教學評價時，應該建立健全評價制度，完善體育教學的內容，并且制定科學合理的評價標準，教學方式、教學內容、學生課堂表現、體育理論知識、體育技能等都應該納入評價體系中，并且以靈活的評價方式獲取有效的教學反饋信息。

3.4、采用科學合理的體育教學評價方式

科學合理的體育教學評價方式是保證評價信息有效性的基礎，在現代化體育教學理念的號召下，高職體育教學評價可采取以下評價方式：（1）自我評價和他人評價相結合。自我評價以學生對自身的了解作為評價的基礎，評價結果具有主觀性，結合他人的客觀評價，結果具有真實性，而且能夠讓學生在自評互評的過程中認識到自身的不足，學習他人的優秀之處；（2）相對評價標準和絕對評價標準相結合。傳統的體育教學評價具有絕對評價標準，過于死板，與相對評價標準相結合，在基礎性評價的基礎上，對學生的體育學習成果進行個性化差異評價，包括體育愛好、潛能、進步等方面，評價信息參考價值較大；（3）定量評價和定性評價相結合。定量評價就是根據學生在某些體育評價項目上的成績進行教學評價，而定性評價則充分考慮到學生體育技能掌握廣度、理論知識豐富程度以及參與積極性等方面，二者結合形成多維度評價體系，對體育教學質量都額提升具有積極意義。

4、結語

一直以來，體育都是教學體系中的一個重要輔助教學成分，如果將學習之路喻作廣袤的海洋，那么強健的體魄便是是支撐學生渡過廣闊學海的船槳。因此，大部分學校都比較重視體育教學的質量，以嚴格的體育教學評價體系約束老師和學生的行為，督促老師創新教學方式，督促學生重視體育知識及技能的學習，以期切實提高體育教學質量。但是，在高職院校體育教學評價中，明顯存在著評價目的有偏差、內容過于片面等問題，要想真正發揮教學評價的作用，就應該正視這些問題，提出有效的解決策略，以體育教學評價體系的完善，促進體育教學質量的提升。

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