我國高校體育運動訓練專業人才培養對策研究

（營口理工學院體育教研部 遼寧 營口 115014）

我國高校體育運動訓練專業人才培養對策研究

□代寶奇

（營口理工學院體育教研部 遼寧 營口 115014）

隨著社會經濟的高速發展，社會對體育專業人才的需求也漸漸變得多樣化，我國高校體育院系中的運動訓練專業是我國體育中的一門支柱型專業，其主要目標是為國家和社會培養具有高水平的體育運動訓練隊伍和教練員。然而，目前我國高校在運動訓練專業人才的培養方面仍然存在很多不足，尤其是在目標定位、規格要求等方面越來越難以符合社會人才需求多規格、多層次的訴求。因此，本論文以當前我國高校體育專業運動訓練人才培養現狀為依托，探究其人才培養的對策。

高校體育 運動訓練專業 人才培養

運動訓練專業是在1957年首設與北京體育學院的，它是我國體育專業教育中的一個十分重要的組成部分，其主要目的是培養運動訓練專業人才、教練員和專項教師，從而能夠更有利地促進我國競技體育的發展。然而，隨著體育運動訓練的發展，越來越多的問題也漸漸凸顯，例如，運動訓練專業口徑過窄，人才培養模式單一，培養目標不明確，課程設置不合理，教學方法缺乏創新，教師隊伍建設落后等，而且很多運動專業的畢業生越來越難以進入執教領域。傳統的運動訓練專業人才培養模式越來越難以適應時代發展的要求，因此，有必要結合當前高校運動訓練專業人才培養的現實困境，提出具有實效性的對策建議，以提高我國高校運動訓練專業人才的質量。

1、多維視角下我國高校體育專業運動訓練人才培養現實困境

在分析探討我國高校運動訓練專業人才培養的現實困境時，可以從人才培養目標、課程設置以及資源配置方面著手。

1.1、運動訓練人才培養目標的現實困境

目前，我國高校體育運動訓練專業普遍存在人才培養目標缺乏針對性的現象，多數高校對運動訓練專業所有學生采取的是統一的培養目標，并沒有對人才培養目標進行細分，有的只是把運動訓練人才培養目標簡單地劃分為競技培養目標和普通培養目標。另外，多數高校主要以專業人才、復合型人才和應用型人才為培養方向，也就是說，運動訓練專業畢業生的就業方向主要是教學、訓練和管理活動等。

1.2、運動訓練專業課程設置的現實困境

目前我國大多數高校運動訓練專業的課程設置都大同小異，多數以必修課、選修課和實踐課程為主，在課程結構的劃分方面也比較一致，然而，我國高校運動訓練專業的課程設置卻也存在著一致的問題，主要包括以下幾個問題：（1）課程內容更新度不夠，且重理論，輕實踐；（2）課程門類零散、單一；（3）在課程結構中，必修課占較大比例，而選修課比例較少，且在組織形式上以課堂教學為主。（，）跨學科任選課程過少，極大地降低了學生選課的靈活性，同時也限制了學生的知識結構。這些普遍的實際問題，嚴重限制了學生實踐能力和創新能力的發展。

1.3、運動訓練專業資源配置的現實困境

目前我國多數高校在運動訓練專業的教學過程中，師資力量還很薄弱。首先，多數教師仍然采用的是傳統的灌輸式教學方式，使得學生大多處于被動接受與模仿的學習中。其次，多數運動訓練專業教師的教學能力仍然不足。最后，在運動訓練專業的教學中，還存在資源配置方面的問題，如今的教學設備、器材和場地設置還不夠現代化和專業化，這難以滿足當今的實際教學需求。

2、我國高校運動訓練專業人才培養對策分析

為推動我國高校運動訓練專業的人才培養，基于其現實困境，提出以下人才培養的對策。

2.1、人才培養目標的制定要符合高等教育的要求與現實發展

在新時期，高校運動訓練專業應該基于高等教育的要求來制定人才培養的目標，培養學生具有一定專業技能的同時，還要注重對運動訓練專業學生創新能力和實踐能力的培養。另外，學校還應該結合自身的實際發展狀況，實現運動訓練專業人才培養的多元化與專業化，一方面能夠促進學生積極實現自身的價值，另一方面還能滿足社會的發展要求。

2.2、在教學與管理方面要考慮學生的主體特征

我國高校體育院系的運動訓練專業的學生盡管具有比較扎實的運動基礎，但其基礎的文化知識相對于其他專業的學生來說仍然不夠，而且其學習的主動性總體上也比較低，經常出現考試不及格的現象。所以說，高校在培養運動訓練專業學生的運動技能的同時，也有必要加強他們的理論知識教育，是他們具備系統而完善的專業理論知識。例如，高校可以在運動訓練專業中加強學生對心理學和營養學等學科的教育，為其體育運動鍛煉過程中提供一定的知識保障，保證教師在實際教學過程中，根據學生的主體特征來合理安排運動專業的教學內容，以切實有效地提高他們的運動技能和文化素養。除此之外，我國高校體育院系運動訓練專業的學生不僅需要具備高于其他專業學生的運動技能，同時還需要具備優秀的社交能力、社會適應能力、組織能力和指導能力等。因此，學校需要依據運動訓練專業人才培養的目標，充分考慮運動訓練專業人才所應具備的運動技能、專業知識、文化素養和實踐能力，合理安排運動訓練課程，優化和調整課程設置，深化課程的內容，滿足當代時代的人才需求，并綜合分析、了解和尊重學生的主體特征，充分激發運動訓練專業學生學習和訓練的主動性和積極性，從而提高運動訓練專業教學的實效性，最終實現運動訓練專業人才培養的目標。

2.3、構建運動訓練專業新型人才培養模式

隨著時代的發展，我國高校體育院系運動訓練專業人才培養的傳統模式已經越來越不能滿足時代的需求，由于我國地區發展的不平衡性、社會需求的差異性以及高校辦學基礎與條件的差異性，所以人才的需求變得多樣化與層次化，這就需要打破傳統的人才培養模式，促進人才培養模式的多樣化發展，這也是人才培養模式進行改革的一個重要部分。因此，基于社會需求與學生自身的特征，可以構建出運動訓練專業的新型人才培養模式。首先，需要打破單一的四年制培養模式，連通本科教育和研究生教育，使運動訓練專業教育上升到一個新的臺階。其次，結合學分制，將，年學制改成彈性學制，激發學生學習的積極性和主動性，允許符合一定條件的學生提前畢業。最后，構建出運動訓練專業新型的人才培養模式，例如，籌建“3＋X”模式，包括“3＋0”、“3＋1”、“3＋3”和“3＋8”的人才培養模式，“3＋0”模式是鼓勵學生積極努力學習，在修滿學分的條件下，3年就可以畢業；“3＋1”是指學生可以在前3年學習運動訓練的專業課程，后1年可以根據自己的想法進行方向選修。“3＋3”模式是指將本科教育和研究生教育進行連通，對前 3年學生的綜合成績進行綜合評定，對綜合成績優秀的學生直接進行保送研究生，學生只需要6的時間就可以修完本科和碩士的所有課程。“3＋8”模式是指學生可以在3-8的時間內畢業，但不能超過8年時間，否則只給學生發結業證書，而不能發畢業證書。這些多元化的新型人才培養模式正式結合了學分制和彈性學制，增強了學生的主動權。

2.4、適當優化和調整運動訓練專業的課程設置

根據上述我國高校體育院系運動訓練專業課程設置的現實困境，學校需要對其進行合理的優化與調整。首先，學校應該根據人才培養目標、本校的現實發展狀況以及學生的主體特征，來適當優化和調整選修課程的比例，增加知識覆蓋面，提高運動訓練專業課程設置的完整性與系統性，以及學生能力發展的多樣性。其次，在課程的設置與安排方面，學校應增加時間課程的安排，在強化學生理論知識教育的同時還能增強學生的實踐能力和創新能力。最后，在課時安排方面，學校應該合理分配運動訓練專業課程的學時與學分，增強課程設置的操作性和完備性。

2.5、合理規劃運動訓練專業的資源配置

隨著學生的逐年擴招，學校的師資力量與教學資源已經漸漸趨于緊張，嚴重影響了運動訓練專業學生的練習頻率和該專業的教學質量。所以，學校應該通過多方面的渠道引入資金，加大經費投入，提高學校人才培養所需要的物質條件。除了地方政府撥款、學校轉向撥款和社會企業贊助之外，學校還可以走體、教、企相結合的道路，聯合共建不同形式、不同項目的俱樂部，以增加運動訓練專業人才培養的資金保障。另外，學校還應該增強運動訓練專業的師資力量，支持鼓勵教學進行深造，提高教師自身的專業水平和教學能力，為運動訓練專業人才的培養提供足夠的師資保障。

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