翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究

（桐峙中學 浙江 臨海 317011）

翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略研究

□杜少華

（桐峙中學 浙江 臨海 317011）

隨著我國網絡信息技術的發展，教師已經將翻轉課堂教學模式引入教學中。但是在體育教學工作中翻轉課堂教學模式的應用不多，在理論方面并未完全成熟。本文對翻轉課堂引入體育教學的價值及實施策略進行研究，希望我國體育教師能夠將翻轉課堂更好的引入教學工作中，進而對人文性及工具性失衡等方面的問題進行處理，為體育教學工作質量及效率的提升創造有利條件。

翻轉課堂 體育教學 價值 實施策略

我國在2011年開始引入翻轉課堂的概念及教學模式，教育工作者對其進行較多的研究，很多教師將翻轉課堂應用于教學工作中。但是在體育教學工作中翻轉課堂的應用較其他學科少，本文對這一教學模式在體育教學工作中的價值進行分析，對如何在體育教學中實施翻轉課堂的相關內容進行研究，希望我國體育教師能夠借鑒文中觀點對翻轉課堂教學模式進行合理應用，對教學要素進行優化組合的同時對體育教學工作進行豐富，最終在虛擬教學平臺等方面的支持下對體育教學實效性進行提升。

1、翻轉課堂引入體育教學的價值分析

體育教學效果實效性方面的價值是翻轉課堂引入體育教學價值的主要體現，翻轉課堂對人才培養工作具有較大的積極影響，下面對其核心價值進行具體分析：

1.1、對體育教學中的要素進行優化組合

體育教學要素構成方面和過去相比并無過多差異，通過科學的重構方式能夠對體育教學效能進行提高。眾多學者專家認為翻轉課堂教學模式是一種革命性創新，能夠對教學要素的功能進行科學定位，同時能夠發揮學生自身的主體作用，對教學資源進行豐富的同時體育教學反饋機制、目的等方面產生一定變化，為體育教學工作的開展創造有利條件，在教學結果及形態方面有了實質性進展。該教學模式能夠對教學要素進行靈活組合，結合實際體育教學需要教師能夠對組合關系方面進行改變，對翻轉課堂實效性進行提升。

1.2、對素質教育方面的輔助價值

綜合素質的提升已經成為我國各個學校教育的目標，個性培養及素質教育對人類發展而言具有重要作用，因此在體育教學工作中教師可以通過翻轉課堂對素質教育工作進行輔助，促進學生全面發展。體育教師應用該種教學模式對學生進行教學時，能夠對學生進行因材施教，為不同學生制定適宜其發展的個人目標。教師將教學視頻資源上傳到校園網，學生可以結合自身情況對其進行觀看和學習，根據自己的特長及喜好對學習內容進行選擇。此外體育教師可以通過網絡平臺與學生進行溝通，對學生的問題進行解答和指導，同時能夠對學生的提高情況進行動態掌握，進而對其進行科學評價，教師可以對學生進行個人評價、小組評價，學生能夠對自身優勢及劣勢進行掌握，采取適宜措施對自身不足進行提升。翻轉課堂的實施可以對學生積極性進行調動，促進師生之間的交流溝通，對素質教育中的個性化發展及全面發展具有較大的積極影響。

1.3、對學生體育技能、知識內化方面的影響價值

較傳統體育教學工作相比，翻轉課堂的應用使課前的預習、教學過程中的實踐以及之后的鞏固訓練產生較大變化，教師能夠對學生進行更多的指導和教育，可見翻轉課堂其特有的優勢。例如教師對籃球項目進行教學指導時，能夠針對籃球項目的特點對教學進行細致的設計，為學生訓練提供方向，使教學工作的針對性大幅度提升。網絡虛擬課堂的應用對技能、知識方面的教學工作提供有利條件，對其內化產生一定積極影響。此外教師通過微課視頻的方式進行示范講解，一方面能夠使學生的學習時間更加靈活，不再受到空間條件方面的限制，另一方面通過更多針對性的訓練學生能夠對自身不足進行彌補。

1.4、促進信息技術及體育教學工作的融合

新時期學生行為習慣和過去相比產生較大變化，為了更好的適應此方面現狀，教師需要使教學工作向信息化方向發展，迎合其習慣對體育教學工作進行靈活調整，對體育教學工作的趣味性進行增加。教師可以為學生提供動畫視頻、幻燈片等教學資源，對體育教學系統進行調整，通過導航對學生的學習進行指導，同時能夠和學生進行網上的實時交流，師生之間關系更加融洽的同時對學生自主學習能力進行鍛煉和提升，促進教學組織工作的開展和實效性的提升。

1.5、促進體育教學工作朝著精講多練的方向發展

體育教學工作的課時安排較其他科目相比更少，教師無法對學生進行更多的訓練和指導，學生的練習時間較少，對體育技能及知識的掌握情況自然較差。翻轉課堂的出現能夠對上述問題進行處理，對精講多練的體育教學工作提供支持，教師將視頻等資源上傳，學生能夠自行對其進行觀看和學習，同時能夠對體育技能及知識產生更多理解，對體育教學中的重難點進行掌握。很多時候學生可以通過網絡平臺對教師提問，通過自主學習能夠在體育教學工作開始前對教學內容有所了解，進而使教學工作更加順利流暢。教學過程中教師可對學生共性問題進行統一指導，同時對某位學生個人的問題進行單獨教學，進而使體育教學效率及效果大幅度提升，在延長實踐訓練及教學時間的同時提高教學質量。

2、翻轉課堂在體育教學工作中的實施策略

2.1、對評價工作進行多元化調整

應用翻轉課堂時需要對評價工作進行調整，對評價方式、內容以及主體等進行改變。體育教師將學生自己、其他小組成員等主體納入評價工作中，按照適宜的比例計入學生總成績，通過綜合評價的方式對翻轉課堂實施效果、教學及學生的學習情況進行反映，為評價結果的準確性提供更多保障。體育知識、技能等仍為考評工作的重點對象，教師可以摒棄傳統統一式的評價標準，對不同學生的進步情況進行評價分析。此外教師可以將學生在線教學課堂表現、技能及知識方面的在線測評結果融入評價工作中。線上線下評價的融合能夠使評價結果更加客觀準確，進而對體育教學工作及翻轉課堂的實施提供更多科學指導。

2.2、虛擬平臺的建設完善

虛擬平臺的建設完善能夠為翻轉課堂教學模式的實施提供更多支持，對實施策略進行具體分析：

其一，在線測評模塊的建設完善。教師、學生自己以及小組其他成員為評價的主體，根據其內容可以將模塊分成三部分，進而對體育教學情況及翻轉課堂實施效果等方面進行評價，甚至可以借助軟件分析功能對評價工作進行輔助。教師應將重難點知識考試內容進行合理設計，對測試及程序等方面進行適宜的簡化，同時需要通過評價模塊對學生進行全面客觀的評價，進而激發學生對體育技能及知識的學習興趣，更多的參與到教學實踐環節。

其二，監控跟蹤模塊的建設完善。翻轉課堂的應用及在線課堂能夠對不同學生個性化需求進行滿足，對體育教學工作實效性進行提升，通過監控跟蹤模塊，教師能夠對學生訓練及學習的進度及效果進行了解，同時能夠針對不同學生采取適宜的方式對其進行教學，在監控跟蹤過程中教師能夠對學生遇到的問題進行了解，進而對教學工作進行適宜的改變，為學生提供有針對性的科學指導，滿足不同學生的需要。此外教師可以根據監控跟蹤結果對學生進行適宜的鼓勵，對其自主學習積極性和學習興趣進行提升。

其三，成果展示及總結模塊的建設完善。此模塊能夠對學生真實感受及疑惑進行反映，對學生取得的進步進行肯定，進而使學生對體育鍛煉及學習產生更多信心。教師在該模塊中能夠對學生學習情況進行掌握，進而更好的開展下一步體育教學工作。

其四，上傳模塊及互動模塊的建設完善。體育教師可以將視頻、幻燈片等各種形式的教學資源上傳，將知識性較強的視頻及動畫資源提供給學生觀看，在簡短清晰的視頻資源、動畫資源及幻燈片中，學生能夠對體育技能、知識以及戰術等方面進行更好的掌握，通過自主學習及模仿對體育運動項目的動作要領進行掌握和練習。此外需要在虛擬平臺中開設互動模塊，教師可以在此模塊中與學生進行交流，對學生的問題進行解答。體育教師在了解學生的問題之后能夠將共性問題進行統一講解，減少時間及精力方面的浪費，同時教師可要求學生以小組的形式對問題進行討論，在無法解決的情況下對問題進行提交，提高教學效率，并且使體育教學不再受到時間及空間條件的過多限制。

2.3、對體育教學實效性產生更多重視

翻轉課堂應用的目的是為了服務于教學，使體育教學示范及講解方面的工作更加靈活。教師需要對自身作用進行明確，不能對教學工作完全放手，防止翻轉課堂流于形式的問題出現，避免對學生進行“放羊式”教學；教師需要對學生學習自主性方面的因素進行考慮，通過監控跟蹤等方式督促學生有效學習，使翻轉課堂真正發揮其自身作用對學生組織合作、創新應用等方面的綜合能力及素質進行提升。此外體育教師需要對自身能力及素質進行提升，對自身定位及角色轉換等進行明確，對傳統教學觀念進行調整，對溝通及組織管理能力進行提升，掌握更多信息技術操作知識及專業知識，進而更好的利用翻轉課堂教學模式對其進行合理應用，對體育教學實效性進行提升。

3、結束語

總結全文，信息技術的發展及網絡平臺的建設使教學工作產生較多變化，為了更好的適應信息化社會的體育教學形態，教師需要對體育教學工作進行相應的調整。上文已經對翻轉課堂在體育教學工作中的價值及實施策略進行細致分析，希望體育教師能夠對其進行合理應用，避免翻轉課堂流于形式等問題的出現，使其在體育教學工作中可以真正發揮應有的價值及作用，教師需要在探索實踐過程中對其實施方面的阻礙進行處理。

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