傳統(tǒng)體育游戲引入高校體育課堂教學的幾點思考

□ 竇國秀

（廣東第二師范學院 廣東 廣州 510303）

傳統(tǒng)體育游戲引入高校體育課堂教學的幾點思考

□ 竇國秀

（廣東第二師范學院 廣東 廣州 510303）

我國傳統(tǒng)體育游戲豐富多彩，具有十分高的健身價值和審美價值，高校體育課堂教學可以而且應該將傳統(tǒng)體育游戲引入體育課堂教學中，有助于充分調(diào)動學生的主動能動性，積極參與到體育課堂中，營造一個輕松、快樂的教學氛圍，有效提高高效體育課堂教學質(zhì)量，提升高校大學生的身體素質(zhì)，同時有利與我國傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)揚。本文首先從三個方面探討了高校體育課堂教學引入傳統(tǒng)體育游戲的基本要求，然后從課堂的準備活動、基本部分、結束部分探討了傳統(tǒng)體育游戲引入高校體育課堂教學中的應用策略，最后闡述了傳統(tǒng)體育游戲引入高校體育課堂教學中的現(xiàn)實意義。

傳統(tǒng)體育游戲 高校體育課堂 教學 思考

1、前沿

對于高效體育課堂教學來講，很多情況下選擇單純的理論加技術教學方式，過程比較枯燥，并且很多教學活動具有較強的強制性，難以獲得學生的認同感。而通過在高校體育課堂教學中引入傳統(tǒng)體育游戲，更大程度上來調(diào)動學生的主動能動性，積極參與到體育課堂中，營造一個輕松、快樂的教學氛圍，有效提高高效體育課堂教學質(zhì)量，提升高校大學生的身體素質(zhì)。基于不同高校所處地理環(huán)境，結合體育教學內(nèi)容，選擇合適的傳統(tǒng)體育游戲，兩者進行有效組合，達到最佳的教學效果。

2、高校體育課堂教學引入傳統(tǒng)體育游戲的基本要求

2.1、游戲適當

傳統(tǒng)體育游戲有很多種，但是不是所有體育游戲都可以引入高校體育課堂，因此高校體育教師應結合不同課堂教學內(nèi)容，根據(jù)高校學生的實際特點，選擇適當?shù)捏w育游戲，還要考慮到高校當?shù)氐臍夂颦h(huán)境和周圍地形地貌。例如，對于內(nèi)蒙古的高校，應結合當?shù)氐拿褡逄厣偷赜蛱攸c，因地制宜，有針對性地選擇傳統(tǒng)體育游戲，有助于較好地完成體育教學任務，促進學生的體育課堂學習。適當?shù)挠螒虿趴梢栽诒ＷC學生參與積極性的同時，以免加重學生生理負擔，保持靈活的游戲活動形式，來達到最佳的教學目的。

2.2、合理組織

考慮到體育游戲往往具有意外性、偶然性和危險性，因此高校體育課堂教學中，教師作為引導者和組織者，應注意在旁監(jiān)督，合理組織，寓教于樂，充分發(fā)揮體育游戲的德育功能，結合高校體育課堂教學目標，明確體育游戲的紀律要求和組織方式，避免由于各種原因影響體育游戲的順利進行或者造成課堂教學混亂，指引學生有序開展體育游戲，從體育游戲中體會學習內(nèi)容，鍛煉身體素質(zhì)。

2.3、循序漸進

高校體育課堂教學引入傳統(tǒng)體育游戲還應該注意堅持循序漸進，體育游戲不僅要適合課堂教學內(nèi)容，而且不能過于復雜，無法操作和執(zhí)行，因此高校體育課堂教學過程中，應從簡單的體育游戲開始，逐漸深入，持續(xù)鞏固體育教學知識。例如，在高校體育課堂教學準備活動中，對放松環(huán)節(jié)和體育教學環(huán)節(jié)應引入不同難度的體育游戲，結合高校現(xiàn)有的體育場地和基礎設備，引入符合校情和學情的體育游戲，確保順利完成體育課堂教學內(nèi)容。

3、傳統(tǒng)體育游戲引入高校體育課堂教學中的應用策略

3.1、在教學準備環(huán)節(jié)

在高校體育課堂教學活動中，為了防止學生在體育運動中受傷，適當活動學生肌肉，通常情況下教師都會組織學生先進行準備活動，如定位操、徒手操、慢跑等，然而這些準備活動在高校體育課堂教學的應用過于頻繁，學生對這些準備活動沒有興趣，這使得整個教學準備活動過于單調(diào)、死氣沉沉。為了改變這種情況，教師可以在高校體育課堂教學準備環(huán)節(jié)中引入體育游戲，例如，跑動中突然幾個人抱團、螺旋跑等，一方面激發(fā)學生的體育活動興趣，提高主動性和積極性，另一方面也可以達到良好的熱身效果。通過有趣、簡單的體育游戲引入高校體育課堂教學，使學生以良好的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)進入體育課堂學習中，實現(xiàn)良好的體育教學效果。

3.2、在課堂教學環(huán)節(jié)

高校體育課堂教學的目標是不斷提高學生身體素質(zhì)，鍛煉大學生強健的體魄，高校體育教學身體素質(zhì)訓練動作具有負荷大、難度小的特點，實際訓練起來學生往往會覺得乏味枯燥，而通過引入體育游戲，可有效調(diào)動學生身體素質(zhì)訓練的主動性和積極性，例如，在高校體育課堂教學中進行加強腿部力量訓練時，引入雙人蹲跳、蛙跳接力等體育游戲，不僅可以增加體育訓練的趣味性和豐富性，而且還可以有效鍛煉學生腿部力量，全面提高高校體育課堂教學質(zhì)量。同時，技術動作教學是高校體育課堂教學中的重要內(nèi)容，其教學目標在于幫助學生熟練掌握技術動作。在高校體育課堂技術動作教學中引入體育游戲，可以改變這種枯燥單一的技術動作教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，例如，在足球技術動作教學中，結合學生的實際情況合理劃分為幾組，開展斗牛足球比賽，學生圍成一圈，兩名學生站在中間，周圍學生相互傳接球，中間學生截球，若中間學生截到球，再換上其它學生，依次輪流進行，在這種體育游戲中不僅可以鞏固足球技術腳法和傳接球技術，而且使學生熟練掌握足球技術動作。

3.3、在課堂教學結尾環(huán)節(jié)

在高校體育課堂教學結尾環(huán)節(jié)，通常情況下教師會安排適當?shù)姆潘苫顒樱箤W生從興奮狀態(tài)下逐漸恢復平靜，消除體育課堂疲勞，因此教師應盡量引入簡單、放松的體育游戲，動作活動緩慢并且逐漸減小運動量，例如，趣味報數(shù)，使學生在歡快的氛圍中結束體育課程，從而以平靜的身體狀態(tài)和心理狀態(tài)重新投入文化學習中。高校體育項目游戲化，對本堂課教導內(nèi)容進行總結，明確教學核心，然后采取相近的游戲來幫助學生進行自身調(diào)節(jié)，降低活動難度，幫助學生逐漸恢復體力，使其維持一個良好的精神狀態(tài)進行學習。

4、傳統(tǒng)體育游戲引入高校體育課堂教學中的現(xiàn)實意義

4.1、增強身體素質(zhì)

增強身體素質(zhì)是高校體育課堂教學目標，只有堅持長期鍛煉，才能提高身體素質(zhì)，而體育鍛煉相對單調(diào)枯燥，很多學生往往中途出現(xiàn)反感、疲勞等心理，例如，籃球技術動作訓練時，反復運球會引起學生厭煩，為了改變這種情況，科學安排接力運球賽，合理劃分幾個學生小組，依次輪流進行，先運完的一組獲得獎勵。通過這種體育游戲，提高學生的主動性和積極性，不斷增強身體素質(zhì)。利用傳統(tǒng)體育游戲來豐富高校體育課堂教學內(nèi)容，在完成基本教學訓練的同時，以更為靈活的形式來吸引學生注意力，激發(fā)其主動參與的興趣，可以配合教師完成教學任務，更為重要的是在整個過程中對學生身體素質(zhì)進行了充分鍛煉，不斷提高其身體素質(zhì)，為高校各項學習做好準備。

4.2、熟練掌握課堂內(nèi)容

在高校體育課堂教學過程中，將適當體育游戲引入技術動作講解，例如，在講解投籃動作姿勢時，組織學生開展投籃比賽，由教師總結哪位同學投籃姿勢最標準，激發(fā)學生的學生興趣，增強練習熱情，從而熟練掌握投籃技術動作要領，全面提高教學質(zhì)量。高校體育教學需要向?qū)W生傳授專業(yè)體育知識，但是單純的講解非常枯燥，難以吸引學生注意力，無法保證教學效果。而傳統(tǒng)體育游戲的引用，可以在帶領學生游戲的過程中，促使學生不自覺的參與到整個知識教學過程中，例如通過學生之間的比賽，來維持其高漲的學習熱情，同時伴隨著教師的講解，使學生可以通過對自身行為的對比，不斷總結自身存在的錯誤，然后將正確技術應用到下一階段的比賽中，更深刻的掌握和應用技術要領，從根本上來提高教學質(zhì)量。

4.3、提高團體合作精神

體育精神對學生的學習以及生活均有著重要影響，可以使其更為正面和積極的應對的各種難題，提高其面對困難的強韌性。同時，在體育學習過程中，大量的活動均需要分組協(xié)作進行，這樣就可以鍛煉學生們的團體合作能力，使其了解到單兵作戰(zhàn)固然重要，團體協(xié)作同樣不可忽視。將傳統(tǒng)體育游戲引用到高效體育課堂教學中，對學生進行分組，打破以往男女分組的方式，激發(fā)學生參與積極性。例如在組成學生表演健身龍舞中的板凳龍時，教師僅僅提出競賽規(guī)則即可，允許學生自由組合，這樣不僅可以引導學生發(fā)展合作與競爭意識，同時還可以培養(yǎng)其對團隊內(nèi)不同功能部位進行劃分和選擇能力，使其可以對整個競賽進行統(tǒng)籌規(guī)劃，提高其決策能力、調(diào)動能力以及協(xié)調(diào)能力等，不僅可以完成體育內(nèi)容的教學，還可以提高其個人綜合能力。

5、結束語

體育游戲具有競爭性、趣味性等特點，其在高校體育課堂教學中的引入，有助于激發(fā)學生的體育學習興趣，增強身體素質(zhì)，熟練掌握體育知識，促進學生的全面發(fā)展。然而在傳統(tǒng)體育游戲教學的過程中要注意對學生其文化因素的探討和培養(yǎng)，讓學生了解其傳統(tǒng)體育文化的歷史起源、鍛煉價值、重要意義等，這樣才能促進學生深層次的了解該項運動，同時也要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣，這樣才有利于學生的身心健康，有利于傳統(tǒng)體育項目的傳承。

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G807

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1006-8902-（2017）-10-ZQ

竇國秀（1976-），男，講師，本科，碩士學位，漢族，廣東吳川，研究方向：運動訓練。