關(guān)于高職院校職業(yè)道德教育的思考

樊青玲，李 燦，張 平，王 虹，陳 靖

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

關(guān)于高職院校職業(yè)道德教育的思考

樊青玲，李 燦，張 平，王 虹，陳 靖

（常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000）

加強(qiáng)職業(yè)道德教育，是高職院校培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。根據(jù)高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀，將職業(yè)道德教育融入課堂、校企合作、業(yè)余活動(dòng)和實(shí)習(xí)就業(yè)中，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

高職院校；職業(yè)道德；教育現(xiàn)狀；培養(yǎng)途徑

職業(yè)道德教育已成為高職院校教育的重要任務(wù)之一，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》強(qiáng)調(diào)“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。隨著社會(huì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)需求不斷變化，職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等已成為用人單位優(yōu)先考慮的因素。因此，加強(qiáng)職業(yè)道德教育，是人才素質(zhì)與用人單位對(duì)接的首要目標(biāo)[1]。

1 高職院校職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

1.1 重理論、輕實(shí)踐

人們普遍認(rèn)為記住相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范和準(zhǔn)則就是職業(yè)道德教育，這種理論與實(shí)踐分離的教育理念勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)道德教育的開展。目前，雖然高職院校開設(shè)了思想道德修養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)等課程進(jìn)行職業(yè)道德教育，但是缺乏職業(yè)道德實(shí)踐教育，所以在面對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象或問題時(shí)仍然不知所措，導(dǎo)致“知”“行”分離。“道德不僅是一種規(guī)范性知識(shí)，更是一種實(shí)踐能力，只有遇到具體的實(shí)踐問題時(shí)，道德才能真正彰顯其意義。”[2]

1.2 重校內(nèi)、輕校外

高職院校的職業(yè)道德教育主要通過課堂進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)。以我院為例，在校兩年期間開設(shè)了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程。在第三年實(shí)習(xí)期間，職業(yè)道德完全融入職業(yè)環(huán)境，是職業(yè)道德教育的良好契機(jī)，但由于教師與學(xué)生存在空間和時(shí)間上的距離，有時(shí)教師、班主任會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，但真正意義上的職業(yè)道德教育在這個(gè)階段少之又少。

1.3 重技能、輕素質(zhì)

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，可見素質(zhì)是技能型人才的前提。高職教育往往把技能培養(yǎng)放在首位，大力提倡課程改革，大大提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，但同時(shí)也忽略了素質(zhì)教育，最終使高職學(xué)生出現(xiàn)高技能、低素質(zhì)現(xiàn)象。

1.4 重學(xué)生、輕教師

不同的職業(yè)有不同的職業(yè)道德規(guī)范，包括教師也有教師職業(yè)道德規(guī)范。高職院校將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德作為重點(diǎn)，卻忽略了高職院校另一個(gè)群體——教師，尤其是專業(yè)教師的職業(yè)道德教育和培養(yǎng)[3]。教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是給學(xué)生樹立榜樣，起示范作用。

2 高職院校職業(yè)道德培養(yǎng)途徑

根據(jù)目前高職院校職業(yè)道德教育存在的問題，應(yīng)探索合適的職業(yè)道德教育途徑和方法，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生基本素質(zhì)和行為規(guī)范的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

2.1 將職業(yè)道德教育融入教學(xué)

高職院校人才培養(yǎng)方案中一般將課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程（專業(yè)課程又分為基礎(chǔ)專業(yè)課程和核心專業(yè)課程），基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)，專業(yè)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)道德培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教育。

2.1.1 將職業(yè)道德教育融入基礎(chǔ)課程教育 我院思想政治教育主要是由公共課部教師承擔(dān)，他們的教學(xué)內(nèi)容主要是立足于國情，從思想、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面開展，針對(duì)實(shí)際情況，可以從這兩個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)：一是教學(xué)內(nèi)容可以利用現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的真實(shí)案例，提問學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)果，換作自己應(yīng)該怎么思考和處理，或講述名人或成功人士的成長經(jīng)歷，讓學(xué)生分析他們成功的原因，激勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)；二是可以通過說出崇拜偶像或身邊同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行自我反省，彌補(bǔ)不足，不斷完善自己。通過多方面、多角度的思考和討論，幫助學(xué)生建立是非觀和榮辱觀，形成最基本的道德素養(yǎng)。

2.1.2 將職業(yè)道德教育融入專業(yè)課程教育 專業(yè)教育主要是由專業(yè)教師承擔(dān)，專業(yè)教師比較熟悉相關(guān)行業(yè)及企業(yè)的職業(yè)道德和行為規(guī)范，所以在教學(xué)過程中，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。通過模擬真實(shí)工作環(huán)境，利用合理有效的教學(xué)方法使學(xué)生身臨其境，真正感受工作環(huán)境，一方面讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能，另一面讓學(xué)生了解工作崗位職業(yè)道德和行為規(guī)范，認(rèn)識(shí)職業(yè)道德的重要性。

2.2 將職業(yè)道德教育融入校企聯(lián)合培養(yǎng)

高職院校很多專業(yè)采用“校企合作、工學(xué)結(jié)合”、“2+1”的人才培養(yǎng)模式，“2”是指在校學(xué)習(xí)兩年，“1”是指企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年。在前兩年的校園學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生很少進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，可以充分利用校企合作平臺(tái)，將“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”結(jié)合起來，邀請(qǐng)行業(yè)及企業(yè)專家宣講企業(yè)文化與管理，加強(qiáng)師生職業(yè)道德教育，不斷提高師生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.2.1 學(xué)生、教師“走出去”學(xué)生雖然閱歷和經(jīng)驗(yàn)少，但接受能力和學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，學(xué)生可以“走出去”，利用企業(yè)頂崗實(shí)踐、兼職、周末打工等機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，了解企業(yè)文化和職業(yè)道德，進(jìn)一步明確今后人生定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)。鼓勵(lì)教師通過暑期頂崗培訓(xùn)、企業(yè)兼職、企業(yè)走訪等形式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 將企業(yè)專家“請(qǐng)進(jìn)來”一是邀請(qǐng)行業(yè)及企業(yè)專家來校當(dāng)兼職教師，這些高素質(zhì)、高能力的“雙師型”教師能更好地在學(xué)生心中樹立榜樣形象，激勵(lì)學(xué)生不斷超越自己，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；二是邀請(qǐng)企業(yè)高管舉辦講座，傳授企業(yè)文化、管理理念、發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)等，使學(xué)生在無形中培養(yǎng)企業(yè)職業(yè)道德，未來能更快地融入企業(yè)；三是企業(yè)建立“校中廠”，讓學(xué)生提前感知工作環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。

2.3 將職業(yè)道德教育融入課余活動(dòng)

大學(xué)生活是豐富多彩的，學(xué)生有充足的時(shí)間和精力參與課余活動(dòng)。活動(dòng)主要有兩類：一類是專業(yè)性質(zhì)活動(dòng)，如技能比賽、展學(xué)會(huì)等；一類是娛樂性質(zhì)活動(dòng)，如演講比賽、書法比賽、文娛晚會(huì)等，這些活動(dòng)的策劃和舉辦直接或間接地提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和道德修養(yǎng)。除了學(xué)生，學(xué)校也會(huì)給教師舉辦一些活動(dòng)，如“中國夢(mèng)、我的夢(mèng)”演講比賽、教師教學(xué)競賽、專業(yè)說課比賽等，這些活動(dòng)促使教師不斷提高專業(yè)技能水平，更重要的是提升了職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 將職業(yè)道德教育融入實(shí)習(xí)就業(yè)

高職院校的學(xué)生第三年一般在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，扮演的是學(xué)生和員工雙重角色。作為學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)、教師要定期和學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的思想動(dòng)態(tài)和工作情況，對(duì)遇到難題的學(xué)生，要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)并指導(dǎo)解決問題，使學(xué)生靜下心來工作；作為員工，企業(yè)要時(shí)時(shí)關(guān)注員工思想和工作狀態(tài)，及時(shí)溝通并解決，并反饋給學(xué)校。

[1]馬樹超.工學(xué)結(jié)合：職業(yè)教育與用人單位對(duì)接的關(guān)鍵舉措[J].職教論壇，2007（1）：42-44.

[2]崔浩.探尋高職院校職業(yè)道德教育存在的問題及方法[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：22-25.

[3]許平友.“四重四輕”背景下高職生職業(yè)道德教育的思考[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016（8）：214-216.

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1671-1246（2017）24-0144-02