基于應用型人才培養的中藥藥劑學實驗教學改革

張 華，陳 文，田 星，趙 娜，祝世發，李曉娟

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

基于應用型人才培養的中藥藥劑學實驗教學改革

張 華，陳 文，田 星，趙 娜，祝世發，李曉娟

（石河子大學藥學院，新疆 石河子 832002）

結合具體實例，詳細介紹基于應用型人才培養的中藥藥劑學實驗教學改革的目的意義、實施步驟以及采用的教學模式與方法。實踐證明，基于應用型人才培養的中藥藥劑學實驗教學改革，不僅有利于提高學生的學習積極性，加強學生的基本操作訓練，更有助于對學生專業技能、綜合應用能力和創新能力的培養，最終達到培養應用型中藥學人才的教學目的。

中藥藥劑學；應用型人才培養；實驗教學

中藥藥劑學是研究中藥藥劑配制理論、生產技術、質量控制及合理應用等內容的一門綜合性應用技術學科，是中藥學專業的主干課程，是一門實踐性很強的學科[1]。因此，該課程最能夠反映學生綜合運用知識、設計研究課題、實際動手操作能力與創新能力的高低?，F代中藥藥劑學發展速度日新月異，對藥劑人員基本理論的掌握、綜合知識的運用以及創新能力、實際操作能力的要求越來越高[2]。中藥藥劑學實驗教學效果直接關系到畢業生的就業和繼續深造，因此，提高中藥藥劑學實驗教學效果具有重要的現實意義。

1 開展中藥藥劑學實驗教學改革的必要性

近年來，隨著國家對中醫藥事業重視程度和扶持力度的不斷加大，中藥制劑已經逐漸發展成一個技術密集型的朝陽產業，與此同時，企事業單位對中藥新興學科和多學科交叉的復合型人才的需求也逐年增長。然而由于各中醫類高校教育理論與實踐銜接不夠緊密，高校畢業生走上工作崗位后并不能很好地將科研成果轉化為現實生產力，無法滿足社會和用人單位的需要。經濟社會的發展以及高等教育規模的擴大，引起了一系列教育觀念和模式等的變化，實驗教學作為高校教學的一部分，在高校人才培養過程中起著獨特的作用，人才培養成功與否很大程度上由實驗教學的方式方法決定。

2 中藥藥劑學實驗教學現狀

結合我院實際情況，中藥藥劑學實驗課程主要存在以下3個方面的問題：第一，在教學中雖然教師一再強調實驗的重要性，但是多數學生并不是很重視，不少學生在實驗過程中不動手，實驗步驟缺乏連貫性，沒有創新思維，綜合分析問題能力不強。造成這種現象的根本原因是學生實驗操作機會較少，沒有嚴格進行操作技能考核。第二，中藥藥劑學實驗教學多沿襲傳統教學模式，即以驗證性實驗為主。在這種模式下，實驗教學主要是教師在課堂上對實驗目的、原理、步驟和注意事項進行全面而細致的講述，學生被動接受教師所講內容，學生只知道做實驗，而不知道為什么這么做。在此種模式下，學生始終處于被動學習狀態，即使學生對教材中的理論知識和實驗技術掌握得較好，但實際工作中的動手能力和分析問題、解決問題能力提高并不明顯，極易出現“高分低能”現象。第三，我院剛剛購買中藥實訓仿真系統軟件，師生如何充分利用該軟件，最終強化學生的實驗能力是亟待解決的問題。針對中藥藥劑學實驗教學中存在的以上問題進行教學改革探索，實施方案及步驟如下。

3 基于應用性人才培養的實驗教學改革

3.1 制訂中藥藥劑學操作技能考核標準

中藥藥劑學對實驗的要求基本可分為四部分：一是根據處方設計合理的工藝流程或制備過程；二是制藥前基本操作；三是藥物制成制劑的基本操作；四是評價制劑質量優劣的標準及方法。根據這四方面的要求，編寫了8個實驗，包括：（1）痱子粉的制備；（2）魚肝油的制備；（3）黃芩素乳膏的制備；（4）三黃栓的制備；（5）遠志流浸膏的制備；（6）感冒退熱顆粒劑的制備；（7）感冒片劑的制備；（8）爐甘石混懸劑的制備。在操作技能考核之前給學生一周的時間，讓其利用課余時間有針對性地強化訓練，帶教教師隨時指導，及時解決學生的問題，進一步強調和規范各種基本操作，使學生能取長補短，對每個實驗操作都能正確掌握，實驗技術也逐漸嫻熟，從而提高教學效果?？己藭r，先將規定的實驗操作技能考核內容編號，學生在8個實驗中任意抽取一個。操作技能考核根據處方的編號，兩名學生組成一組，共同完成制劑的制備。在制備過程中對于任何一位學生的錯誤操作，都將扣除本組該項分值。操作必須在規定時間內完成（每個實驗的時間根據具體情況分別給定），每超時10分鐘，在最后得分中扣5分，總分100分。

3.2 創新性實驗教學方案的實施

中藥藥劑學設計性實驗結合學生背景知識，在給予學生充分的自主性的基礎上，選擇新穎的實驗題目，能更容易引起學生探索的興趣和愿望，激發學生的求知欲。在本實驗中，我們選擇課題組教師科研項目中的內容之一總結實驗題目，圍繞中藥制劑的前處理、制備工藝的優化、質量控制等關鍵問題，在教師指導下，給予學生充分的自主性，讓學生自主設計實驗，將理論知識系統化運用到實驗中，激發學生理論聯系實際以及深入探討學科理論的熱情。在選定實驗內容的基礎上，學生自愿組成實驗小組，3～5人一組，并推選一人為組長，各組在組長帶領下，根據實驗大綱對實驗條件和實驗項目的要求，通過查閱文獻資料（處方、劑型、工藝以及質量控制等的設計），結合多學科知識與技能，自主設計實驗方案，合理選擇實驗儀器設備等。實驗設計方案初步擬定后，組織學生以PPT形式進行開題報告，教師嚴格把關，與學生一起探討實驗方案的可行性，從理論上就實驗設計背景、實驗目的、研究思路、技術原理、方法步驟、預期結果以及會出現的問題等進行論證，反復修改，最終加以確認并實施。在實驗過程中，要求學生獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，力爭以最簡單、經濟的方法得到滿足準確度要求的實驗結果。教師要鼓勵學生提出問題和擁有不同的見解。在實驗指導過程中，教師不過多干涉學生的設計和實驗，注意培養學生獨立思考和創新能力，充分調動學生的積極性、主動性和創造性。學生對實驗中得到的原始數據進行整理和統計分析，教師和學生共同總結實驗結果，認真分析成功或失敗的原因，對實驗過程中出現的問題及引起問題的原因、解決辦法等進行討論。

3.3 中藥生產線仿真實訓系統

利用信息技術開發藥物制劑仿真實訓系統軟件，對制劑生產設備、生產場景進行三維模擬。該系統可指導教師和學生在虛擬網絡空間進行中藥制劑生產實驗等仿真互動，可完成教師授課、學生自學、綜合考評等，為參與實地生產實驗做好準備。虛擬的生產場景雖然與真實場景有一定差別，但是在沒有條件進行實地生產實驗的情況下，仿真模擬軟件也是較好的輔助學習工具。

仿真生產實訓課程的實施要有周密的教學設計，只有做好教學設計，才能保證教學順利開展并取得良好的效果。首先，在前期中藥藥劑學理論課教學中，教師根據具體劑型選擇相關的生產錄像視頻，在指導學生學習理論知識的過程中，引導學生認識現代化藥物制劑生產設備、車間管理制度及各崗位操作基本要領。其次，在教學中利用仿真軟件模擬生產環節，使學生對制藥企業現狀、制藥行業崗位設置及GMP操作流程有初步認識和了解，對生產技術要求及藥物質量控制標準做到心中有數。采用以學生為主體、以教師為主導的教學思路，按照“設計—預習—操作—矯正—評價”的順序，層層推進教學。具體來說，實訓前教師設計重要設備的實訓題目，安排學生分組預習，并將內容問題化，如高速旋轉壓片機實訓，要求學生預習后寫出標準化崗位操作規程及注意事項等，包括壓片崗位操作法、旋轉式壓片機標準操作規程、旋轉式壓片機清潔標準操作規程、場地清潔標準操作規程以及設備安全使用及日常保養注意事項等，經教師審閱后，學生按自己設計的實訓內容進行操作，記錄實訓數據，發現問題在教師的指導下及時解決，認真書寫實訓報告，最后由教師講評和學生間互評。

4 討論與思考

（1）在中藥藥劑學學習之初強調操作技能考核的重要性，使學生在以后的實驗中對每個實驗、每步操作都給予足夠的重視。在操作技能考核之前進行強化訓練，使學生能夠取長補短，提高互助意識，同時也提高學生的動手能力。通過操作技能考核，使學生對各種儀器、設備的操作、維護更加熟練，并且體會到團結合作精神的重要性。

（2）將課題組科研成果運用到中藥藥劑學實驗教學中，充分體現了科研是教學質量的推進器。在實驗教學中采用設計性實驗，建立以學生為中心、教師加以指導的模式，不失為一種培養學生各方面素質的有效方法和手段。強調學習自主性的中藥藥劑學實驗教學，要求學生作為實驗教學的主體，能最大限度發揮學生的能動性和創造性，有利于真正理解和掌握制藥知識、操作技能及綜合能力。

（3）開展中藥藥劑學仿真生產實訓，不僅能使學生學會中藥制劑技術，還能使學生深刻認識到藥劑學知識的重要性、實用性和創新性；將仿真生產實訓課程納入實驗教學體系，構建科學合理的中藥藥劑學課程新體系，加強實驗教學管理，有利于實現培養應用型人才的目標。

[1]李范珠．中藥藥劑學[M].北京：人民衛生出版社，2012．

[2]劉雅敏，董玉秀，李民，等.中藥藥劑學實驗教學體系改革探討[J].實驗室研究與探索，2007，26（9）：103-105.

G424.31

B

1671-1246（2017）24-0085-02

注：新疆生產建設兵團高等學校優秀青年教師培養計劃項目（CZ027207）