河北省工科大學生核心素養體系建構研究

楊心慰+王明賢

【摘 要】隨著教育事業的發展，學生的核心素養受到人們的普遍關注，成為學校教育的重要研究方向。培養學生的核心素養堅持以人為本的發展理念，旨在為我國社會提供高素質復合型人才，以促進我國社會發展。本文著重分析了當前河北省工科大學生核心素養的現狀并積極探索了河北省工科大學生核心素養體系建構的策略，以提高河北省工科大學生的核心素養。

【關鍵詞】河北省；工科；大學生；核心素養體系；建構

隨著我國教育事業的發展，學校教育由注重學生的基本素養逐漸轉化為注重學生的核心素養。核心素養的內容回答了我國學校教育“培養什么樣的人”的問題。因此，學生核心素養的培養直接關系到我國人才的質量。隨著核心素養的提出，各高校積極響應國家的教育政策，培養大學生的核心素養。但是，在實際工作中，大學生核心素養的培養仍存在著一系列問題。研究河北省工科大學生核心素養體系的建構不僅有利于解決當前河北省工科大學生核心素養培養中存在的問題，而且對我國大學生核心素養的培養具有直接的現實意義。

一、當前河北省工科大學生核心素養現狀

（一）責任意識薄弱

我國高校大學生具有追求時尚，積極進取的特征，他們積極關注我國及國際時事政治，對我國及國際社會的熱點問題有著強烈的好奇心，并且對社會上的不公平現象極為憤怒，對國家政治、地理、歷史及法律等方面的內容了解較多，具有較強的時代感。雖然大學生的時代感不斷增強，但是，大學生在學習是生活中追求個性和自我，缺乏對別人的關注和尊重。部分學生對公民行為規范了解較少，不了解自身所承擔的社會責任，大學生的社會責任意識淡薄。

（二）自主學習能力較弱

大多數河北省工科大學生習慣于傳統的教學方法和教學模式，在學習上一味依賴教師的講解，無法正確認識自身在學習中的主體地位，缺乏自主學習意識，自主學習能力較弱。大部分工科大學生在中學時期接受的是應試教育。在這種教學模式下，教師對學生的學習有著較強的控制力。每次考試完后，教師會對學生的成績和試卷進行分析，然后對學生加以針對性指導。而學生只需要聆聽教師的意見，按照教師的指示改進學習方法。這種學習習慣導致學生在學習過程中對教師的依賴性較強，缺乏自主學習意識。

（三）自律能力弱

目前，大多數河北省工科大學生在思想意識領域能夠認同我國的社會性質，堅持中國共產黨的領導，堅定不移地走中國特色社會主義道路，及參加社會實踐及扶貧幫困活動。但是，由于當前大多數高校大學生是獨生子女，家庭生活條件較好，沒有經歷過艱苦的生活，還未形成完善的公民意識和價值觀念。并且受社會不良風氣的影響，河北省部分工科大學生出現是非掛念模糊、價值觀念出現偏差等問題。例如，河北省很多工科大學生有著遲到、曠課、作弊、弄虛作假等行為，嚴重影響了學生正確人生觀和價值觀的形成。并且，很多學生自律能力較差，不能及時控制自己的不良行為，給周圍人帶來極大地困擾。

（四）自信心不強

河北省工科大學生有著較強的自我意識，他們積極追求自我價值的實現，并且要求他們認同并尊重自己的價值觀念。他們對事物有著自己的看法，并有著較強的信息獲取和信息處理能力，其思想觀念呈現出復雜多樣的特點。同時，他們對社團活動有著較高的參與熱情，希望能夠在活動中展現自我。但是，部分河北省工科大學生的自信心不強。有些工科大學生因為高考失利而對自己的能力產生了懷疑，極度不自信。而有的學生不適應大學生活，對自己的交際能力及適應能力不自信。自信心不強嚴重影響了河北省工科大學生的正常生活。有些大學生甚至出現了抑郁、孤僻的性格。

二、河北省工科大學生核心素養體系建構策略

（一）社會責任

社會責任是學生核心素養的重要內容，因此，建構河北省工科大學生核心素養體系必須增強河北省工科大學生的社會責任感。首先，要教會河北省工科大學生誠信友善，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，使河北省工科大學生在生活中做到自尊自律、文明禮貌、學會感恩，積極參加社會公益事業；其次，要教會河北省工科大學生學會合作擔當。鼓勵河北省工科大學生積極參加社會活動，增強合作意識，并加強大學生對公民權利和公民義務的認識，使工科大學生能夠按要求履行自己的義務；再次，要引導工科大學生樹立法治信仰，充分認識到法律在我國社會主義建設中的重要地位；最后，要幫助大學生樹立生態意識，使大學生能夠愛護我們賴以生存的自然家園。

（二）國家認同

首先，要培養河北省工科大學生的國家意識，加強愛國主義教育，使大學生能夠自覺維護國家利益；其次，要加強河北省工科大學生的政治認同，加強大學生對中國共產黨的認識和信任，堅持中國特色社會主義道路；最后，要培養河北省工科大學生的文化自信，引導大學生積極了解我國歷史，鼓勵大學生尊重我國傳統文化。同時，還要加強大學生的時代文化教育，培養大學生與時俱進的精神。

（三）國際理解

首先，要幫助大學生樹立全球視野，教育河北省工科大學生以開放的心態了解世界的發展歷史；其次，要教育河北省工科大學生學會尊重差異，積極了解并尊重不同的世界文化，培養大學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力。

（四）人文底蘊

首先，要加強河北省工科大學生的人文積淀，使大學生熟悉并掌握古今中外的文化成果，并學習人文知識所蘊含的實踐和認識方法；其次，要培養河北省工科大學生的人文情懷，幫助學生樹立以人為本的觀念，在學習和生活中學會尊重他人。

（五）科學精神

首先，要教育河北省工科大學生崇尚真知，在學習和生活上追求實事求是；其次，要培養北省工科大學生的理性思維，使大學生能夠運用科學的思維方式解決在學習和生活中遇到的問題；最后，要鼓勵北省工科大學生勇于探索，培養大學還是能百折不撓的探索精神。

（六）審美情趣

首先，要加強北省工科大學生的感悟鑒賞，豐富大學生的藝術知識和藝術技能，培養大學生的審美能力，培養大學上健康的審美價值觀念，教育大學生在學習和生活中要珍惜美好的事物；其次，要積極培養大學生的創新意識和創新思維。為此，河北省高校應積極培養工科大學生的藝術表達力，使大學生在生活中學會創造美。

（七）學會學習

首先，要培養北省工科大學生樂學善學的學習習慣，充分發揮大學生的自主能動性，加強與教師和同學之間的合作，使工科大學生充分認識到自身在學習中的主體地位；其次，要教育北省工科大學生勤于反思，及時調整自己的學習狀態，選擇適合自己的學習方法；最后，要鼓勵大學生進行數字學習，培養大學生的信息技術和媒介素養，充分發揮網絡在學習中的作用。

（八）身心健康

首先，要教育大學生珍愛生命，使大學生充分了解生命的價值和意義，培養大學生的安全意識和自我保護意識；其次，要積極培養北省工科大學生的健全人格，使大學生在學習和生活中能夠管理自己的情緒，培養積極向上的人生態度；最后，要引導大學生適性發展。為此，河北省高校應加強工科大學生的自我評估，使大學生選擇適合自己的發展方向。

（九）實踐創新

首先，要培養北省工科大學生熱愛勞動的習慣，鼓勵大學生積極參加勞動，提高大學生的動手能力；其次，要培養北省工科大學生批判質疑的思維，激發共軛大學生的好奇心和想象力，使大學生敢于質疑已有成果，提出新觀點和新方法；最后，要培養大學生解決問題的能力。為此，河北省高校應教育工科大學生從實際出發，創新問題解決方法。

三、小結

隨著核心素養教育政策的提出，各高校加強對學生核心素養的重視，積極培養學生的核心素養。但是，由于受傳統叫教學理念和傳統教學模式的影響，河北省工科大學生核心素養培養過程中仍存在著工科大學生責任意識薄弱、自主學習能力較弱、自律能力弱、自信心不強等各種問題。建構河北省工科大學生核心素養體系必須從社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、學會學習、身心健康、實踐創新等各方面入手，培養河北省工科大學生的核心素養。構建河北省工科大學生核心素養體系不僅有利于提高河北省工科大學生的質量，而且對我國高校大學生核心素養的培養有著重要的借鑒意義。

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