基于創業教育的財會專業課程體系重構研究

楊雪

在當今科技創新與產業轉型極為快速的知識經濟時代，催生新事業的創業活動及激發創新創業精神的創業教育備受人們關注，發達國家高校創業教育已日臻成熟且已成為世界高等教育改革方向，創業教育成為全球社會共同探索的重要研究課題。在實踐中，具有較高學歷的創業者已然成為當今創業的主力軍，越來越多的高校大學生開始走上創業之路。

半個多世紀以前，美國學者邁爾斯·梅斯（ MylesMace） 、大衛·伯奇（ David Birch） 等開辟了創業教育的先河，逐步構建起創業教育理論體系。之后，許多國家政府和國際組織意識到創業教育的積極意義，紛紛出臺創業教育政策或指導性計劃，有組織地推動創業教育在不同國家和地區的發展。我國于1999 年6 月13 日發布的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出： “高等教育要重視培養大學生的創造能力、實踐能力和創業精神。”之后，國家于2003 年批準九所高校試點開展創業教育，旨在提高大學生的綜合素質。2007 年召開的黨的十七大也提出了“以創業帶動就業”的戰略舉措。在“教育部關于做好2011年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知”中也指出“要重構創業環境，力爭實現高校畢業生自主創業人數進一步增長”，并提出了加大創業政策扶持力度等4項具體的建議和措施。國家諸多舉措表明在普通高等教育中，應將創業教育作為人才培養工作的一大重點，以實現培養學生的就業創業能力的目標。國家從戰略高度推動高校開展創業教育，不僅是建設創新型國家的戰略要求，同時也是近年來大學生就業壓力日漸增大，通過大學教育培養學生的創業能力，鼓勵大學生自主創業解決就業問題的內在要求。

國家陸續推出的創業教育的諸多舉措，已經取得了一定實效。創業教育在我國高校人才培養工作中也逐漸走向成熟和常態化。作為高校財會專業而言，也應積極思考如何針對財會專業人才培養工作的特點，培養學生的創業素質和能力，使之能利用所學的專業優勢，另辟蹊徑，走上創業之路。

對于高校的財會專業而言，其在開展創業教育的過程中，有不可比擬的優勢。在實際經濟活動中，會計的觸角深入企業經營管理的各個角落，財會專業在引入創業教育方面具有專業優勢。該專業的知識和操作技能，是創業和經營企業必須掌握的知識和技能，在創業實踐中具有較強的實用性和可操作性。例如： 如何籌措資金和進行資本積累，如何分析市場銷路，如何有效控制企業的成本費用水平，如何運用市場運行的法律法規及財務稅務規則來有效規避風險、合法經營，如何進行日常業務收支與財務成果的核算，如何提高資產的使用效率，如何進行有效的內部控制等，都與企業的會計核算與財務管理活動密切相關。會計與財務管理活動通過價值形式把企業的物質資源、經營過程和經營成果都合理地加以規劃和控制，使企業效益不斷提高、資產不斷增值。由此可見，財務與會計知識是創業者必備的創業基礎，創業者只有精核算、懂管理才能提高其創業行動的效率和效益。

本文將在創業教育財會課程體系重構改革成果的基礎上，探索為培養具有創業精神和技能的財會專業的人才而需要構建的新的財會課程體系，并對其進行重構，努力達到實現高等學校的素質教育的目的。使財會專業學生在校階段接受系統的創新探索、創業教育和創業實踐，走出校門能夠抓住更大的發展機會進入創新創業實戰過程。對于深化改革創業人才培養模式，推動創新教育的延伸和深化，具有重要意義。

2010年5月教育部高等學校創業教育指導委員會成立，并下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，以推動、指導全國高校的創業教育事業。圍繞國家中長期教育改革和發展規劃綱要的目標，順應當前創業教育大發展的總體趨勢，需要對創業管理及其教育的相關議題進行重點研究。因此，在高校推進基于創業教育的財會課程體系的重構改革具有客觀的必然性和可能性。

財會專業人才在當今經濟快速發展的中國需要求量極大，且對該類人才要求的素質越來越高，而在實際經濟活動中，會計的觸角深入企業經營管理的各個角落，會計專業在引入創業教育方面具有專業優勢，所以針對高等學校的財會專業開展基于創業教育課程體系重構的研究有著重大的現實意義，通過研究，明確創業財會人才培養目標與定位，設計科學、合理、實用的課程體系，正確組織教學實施，及時評價教學效果，加強和完善教學的管理工作等，培養出具有創業精神和技能的財會人才，服務于天津經濟建設，促進天津經濟高質量的發展。同時以此為契機，加強師資隊伍的建設，建設一支專業水平高，掌握現代化的教學方法和手段，能夠滿足教學與科研需要的合格師資隊伍。

本文立足于全面的視角，主要提出三個方面的重構方向：

1.明確高等學校基于創業教育財會專業人才培養的目標定位。高等學校基于創業教育財會專業人才培養的目標應該是既培養學生的創業素質，又培養其財會專業素質。因為學生畢業之后要在經濟社會中保持就業的可持續發展，就必須擁有相關的創業素質（如創業態度、技巧、方法等），這會對他們的職業生涯產生積極的影響，而且個人的創業素質是可以通過后天的培訓形成和提高的；同時，基于創業教育財會高校專業人才，也應該具備扎實的本專業相關知識。

2.設計基于創業教育財會專業的核心課程，對現有的課程體系進行重構。為了對基于創業教育財會專業現有的課程體系進行重構，在核心課程的設置上要注重兩點：一方面，學生在知識的獲取上不僅要注重專業知識，同時也要進行學生的知識體系的多元化構建。在更新會計、財務、審計、稅務等專業課程的內容的同時，也要補充經濟、管理、金融、法學等交叉學科的相關課程與知識，使得學生站在更高的高度去理解經濟行為，增強他們預測宏觀環境、判斷企業經營現狀的能力；另一方面，加強實踐教學的課程比重，通過單項模擬和綜合模擬實踐課程使學生加深對專業的理解，能夠更快的適應實踐工作，并對其盡早的進行創業活動提供幫助。

3.對教學效果進行客觀和全面的評價。對教學效果的評價一定要做到客觀真實有效，這就要求從幾個方面給與保證，一方面是參與評價的人員，為了保證客觀，應該包括專家、任課教師、學生和企業用人單位；一方面是評價標準，這里要包括課程內容（結合最新準則的程度、教學理念等），教學條件（教師水平、教材水平和教學設備等），實踐性（教學實踐環節等）和教學效果（課程成績、證書考取情況和后續課程評價等）；一方面是評價結果，主要是根據評價標準，由不同的評價參與人員進行打分，并賦予不同的權重，最終得到綜合評價結果。

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