讓教育回歸生命的原點

【摘 要】基于教育的理想和對生命的敬畏，江蘇省溧陽市第二實驗小學提出了“讓學生健康地成長，讓教師幸福地工作”的雙主體幸福教育理念，讓師生的靈魂在文化建設中自然而快樂地舒展，個性在綠色德育浸潤中豐富而多彩地張揚，生命在校園生活中幸福而完整地生長。

【關鍵詞】文化管理；幸福教育；辦學品格

【中圖分類號】G47 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）02-0046-02

【作者簡介】呂文清，江蘇省溧陽市第二實驗小學（江蘇常州，213300）校長、黨支部書記，高級教師。

近年來，江蘇省溧陽市第二實驗小學（簡稱“溧陽二實小”）堅持“讓學生健康地成長，讓教師幸福地工作”的雙主體幸福教育理念，努力讓師生的靈魂在文化建設中自然而快樂地舒展，個性在綠色德育中豐富而多彩地張揚，生命在校園生活中幸福而完整地生長。目前，學校以先進的辦學理念、良好的辦學條件、獨特的辦學文化、斐然的辦學業績，成為常州市第一批接受驗收的“新優質學?！?、溧陽市老百姓最信賴的小學之一。

一、生命化的校園，是理念自然生長的基本條件

1.現代校園：幸福生長的沃土。

溧陽二實小創辦于1946年，前身是一所城郊結合部的完全小學。教師工作辛苦，付出很多，卻體驗不到成功與愉悅，享受不到職業的尊嚴與榮耀。學生受學校、家庭與社區環境的制約，擁有的教育資源有限，因而學生的發展受限。2010年市政府投入1億元，對學校進行改造擴建，并配套了完善的教育技術裝備。在配置有充足的音樂、美術、科學等專用教室的情況下，多媒體系統進入每一間教室，數字化環境覆蓋每一個角落。同時，夢想教室、比特實驗室、無人機項目等高端教育裝備融入每一個學生的學習生活，讓課程無處不在，教育無所不有，使校園成為幸福生長的一方沃土。

2.文化校園：幸福生長的源泉。

學校將行政樓命名為“正德樓”，教學樓以“真”字命名，分別為：“求真樓”“喻真樓”“葆真樓”“存真樓”。藝體館稱為“臻美館”，幼教大樓稱為“向善園”，師生食堂稱為“思源堂”，喻義溧陽二實小的師生以德為首，思源感恩，具有追求真理的理想、理解真理的愿望、捍衛真理的勇氣、堅守真理的信念，努力踐行真善美的教育。以湯之《盤銘》的“與日俱新”為學校校訓，寄托學校對教師、學生發展的深深期待。“止于至善”，出于《大學》，是師生努力的方向。

根據建筑布局，學校把門廳廣場建設為傳統文化主題園，將傳統文化中體現核心價值的元素以優美的文字、形象的造型、獨特的建筑進行展示，使其成為學生流連忘返的處所。按照走廊特點，我們按照詩詞曲賦、琴棋書畫、經史子集的主題，將學校連廊建設成為傳統文化主題墻，成為學生們課間駐足關注的景點，用文化的力量，彰顯著教育的獨特魅力，無聲地對學生詮釋了善與美，自然與和諧。

3.生命校園：幸福生長的樂園。

一切以人為中心。學校所有的辦公室都配備了空調，所有的學生課桌椅都可以調節高度。漫步校園，綠樹成蔭，花團錦簇，清新甜潤的空氣沁人心脾。走進教室，班級的文化建設充滿了純真和童趣，既統一有序，又各具特色，令人耳目一新。教室墻報上的“幸福愿景”“幸福瞬間”“幸福足跡”，仿佛能讓人觸摸到學生們點點滴滴的幸福。走廊上隨處可見的幸福書吧，讓學習生活充滿書香；過道上、畫廊里，學生的作品隨處可見，或天馬行空，或古靈精怪；綠樹叢中，學生們與小蟲對話、與花草共語，儼然是世上最美的風景。在這樣的環境里，學生走向學校的中央，他們的綜合素養、優秀作品、人文風采得到充分展示。

二、人本化的教育，是靈魂自由舒展的必然要求

1.“多彩”主題，凸顯幸福特色。

全校德育工作向著序列化、特色化發展，構建起了全員、全域、全程的“三全”大德育體系。常規養成教育常抓不懈，常抓常新。學校每周確定一個教育重點，每班確定“一個好習慣”培養目標，實實在在地讓“常規要求”變成“行為習慣”。結合時令節日特點，學校開展“學雷鋒周”“隊文化月”“社會實踐季”“體育節”“藝術節”“科技節”等一系列主題活動，讓學生在豐富多彩的活動中陶冶情操，洗滌心靈，健康成長。

2.“多元”活動，締造幸福經典。

所有有效的德育活動，都應該引導學生提高道德認識、增強道德情感、鍛煉道德意志、落實道德行為，讓學生精神不斷地升華。根據學生成長的規律，我們精心組織開展的幸福入學禮、光榮入隊禮、快樂成長禮、感恩畢業禮，文明餐桌評比、紅領巾尋訪等活動，隆重、熱烈、莊嚴、入心，深受學生喜歡，成為全市各校爭相模仿的范例。其中十歲成長禮獲常州市未成年人思想道德建設特等獎，入隊儀式面向常州大市開放觀摩。

3.“多維”評價，享受幸福體驗。

學校十分注重評比激勵。班班評、月月選的“十佳陽光隊員”評選制度，形成了強大的正向引力。不管是什么人，只要有進步，學校就給予肯定、表揚，使爭先創優成為學校的主旋律。學校不但關注活動的結果，更關注活動的過程，關注學生享受成功的幸福體驗。快樂著你的快樂，幸福的你的幸福，才能讓靈魂得到自由的舒展。

三、特色化的課程，是生命幸福綻放的主要載體

1.調整課時設置，體現生命性特征。

根據學生注意力集中規律，結合學生興趣，建立了長短結合的彈性課時體系，呼應學生生命成長的需要。具體做法是：必修課35分鐘，包括國家課程中的語文、數學、英語等考試科目，品德與法制、科學、信息技術、體育、美術、音樂等考查科目，以及校本課程中的兒童國學、夢想課程等；自修課20分鐘，三到六年級每天1節，由教師指導學生自主學習；選修課80分鐘，集中安排在每周二下午第一、第二兩節課（中間由任課教師自行安排學生休息）。

2.建立選修制度，體現選擇性特色。

在開齊上足國家課程的同時，我們開發實施了校本選修課程。這些課程有文學與經典、藝術與欣賞、科學與創造、體育與健身、休閑與娛樂、學科與拓展等6大板塊80多門課程，每周2節（1節長課）。選修課有固定時間、在固定教室、由固定教師組織實施，實行學生開放式報名，學校菜單式供課，教師走班式教學。數量充足、類型多樣、活潑生動的“幸福課程大超市”，讓每個學生都有機會在自己感興趣的領域得到發展。豐富的手工、編織、剪刻等課程，鑄就了勞技教育的特色；模型、動漫、電腦等課程，使學校順理成章地成為常州市科學教育特色學校、常州市級建筑模型基地學校；而琴棋書畫進入課堂，詩詞曲賦融入生活，經史子集浸入生命，則構成了學校獨特的文化基因，溧陽二實小因此成為常州市基礎教育課程基地。

3.關注生命狀態，彰顯幸福性特點。

課堂上學生的主體意識有沒有覺醒，地位是不是落實，作用能不能發揮，直接體現出學校的學生觀、教學觀。幸福的課堂是民主的課堂。學生是課堂的主人，能夠主動地投入學習，積極地進行思考，自由地參與討論，而教師則是學習的指導者，活動的協助者，學生的同行者。幸福的課堂也是生成的課堂。只有當學生智慧碰撞、質疑問難成為課堂的常態，知識隨機生成、探究追索成為教學的環節的時候，我們才能說，學習真正地在課堂上發生了。尤其是自修課的設置，讓學生有了一個不僅學習知識而且學習方法的機會。而必修課由于遵循了心理學規律，精講精練成為最顯著的特征。幸福的課堂還是開放的課堂，空間上突破了教室的墻壁，時間上突破了課時的長度，形式上突破了傳統的組織，內容上突破了教材的限制。

多結構的課程，多形態的教學，多維度的課堂，給予了學生多層次的幸福體驗。各種社會實踐活動，豐富著學生的生活，也充實著他們的靈魂，讓他們收獲著健康、快樂和成功。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>