質量時代教育治理轉型的校本策略

朱明海+陸勝新

【摘 要】教育質量應該聚焦到“人的生長”，教育治理需要轉變學、教、管等方式。學校立足課改實踐，梳理出了質量時代教育治理轉型的校本策略：找到學校發展的坐標，撬動學校的組織變革，為教師點亮前行的燈，讓兒童站在主題活動的中央，讓兒童的學習真正發生，從而建構出特色課程體系。

【關鍵詞】教育質量；教育治理；轉型；校本策略

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0041-02

【作者簡介】1.朱明海，江蘇省無錫市八士實驗小學（江蘇無錫，214192）教科室主任，一級教師；2.陸勝新，江蘇省無錫市八士實驗小學（江蘇無錫，214192）校長，高級教師。

教育的發展，需要從外延發展轉向內涵發展，需要從規模擴張轉向質量提升；教育質量應該聚焦到“人的生長”，應該強調全面發展、聚焦核心素養、增進人的現代化。筆者立足于江蘇省無錫市八士實驗小學（簡稱“無錫市八小”）近幾年的課改實踐，梳理出了教育治理轉型的校本策略，以追求教育的“新優質”。

一、找到學校發展的坐標

近三年，無錫市八小基于江蘇省八士地區的地方文化，百余年來的歷史傳承和各種富有特色的校本實踐，出臺了“至真文化”建設方案。以“至真”為校訓，以“勤以修身，真以立人”為主線，勾畫出了學校發展的愿景，明確“勤真致遠、立德樹人”的文化建設核心，努力“讓每個孩子學做真人”。在實踐過程中，我們構建了“勤政守真”管理文化，“勤業啟真”教師文化，“勤學修真”學生文化，“簡約至真”課程文化，“自然雅真”生態文化。現如今，學校的生態文化布置已經告一段落。無錫市八小校園內，不光是“至真”石巍然屹立，還添置了許多文化景觀。建筑內的墻壁上，布置了《八小賦》、百齡圍棋、靈動排球、潤澤茶文化等主題“特色展示廊”。它召喚著學校為學生的生命成長奠基。同時，學校還注重文化內涵的建設，如舉辦“至真文化節”，目的就是要讓每個人都感覺可以“至真”，產生“自我生長”的愿望和強烈的使命感，共同明晰前行的方向。

二、撬動學校的組織變革

學校完善機構、明確職責：黨支部領導，校務委員會決策，職能部門、年級部、教研組執行；工會、團支部配合；教代會、理事會、家委會監督。2014年初，學校重設職能部門，撤銷教導處，設立了教務處、德育處、教科室，重在做好引領、服務、指導、督查、蹲點工作。成立了低、中、高三個年級部，選拔配備了“一正二副”的年級部管理“班子”，從而實施“扁平化”管理。通過幾年來的運作，全校形成了管理規范、運轉協調、效能明顯的行政管理機制，優化了管理的自主性和針對性，提高了近距離管理的關注率和有效度，實現了學校管理工作的優質與高效。大家心往內涵提升一處想，力往學校發展一處使，形成了你追我趕的良性競爭局面。

三、為教師點亮前行的燈

這幾年，學校精心修訂了《教職工績效考核與分配方案》《專業技術崗位等級晉升評定辦法》《教師業務考核細則》這三個牽動學校發展的“牛鼻子”綱要，各條線還對應發布了《中層干部考核細則》《優秀師傅考評細則》等20個相關崗位業務考核細則，彼此統籌兼顧、相輔相成，既有規范約束，又有建功激勵，這種全方位強化激勵評價機制，也提高了全體教職工的競合力。有了這些“燈”，教師們就自覺地把“無私的奉獻精神、扎實的課堂教學、上乘的教學質量”作為價值追求，不斷前行。但是這些政策的制定首先要做到公平，這樣才能起到激勵的作用。

同時，學校堅信“想要走得遠，那就一起走”，所以十分注重“孵化”教師，激勵其自主生長。我們注意“樹立好教師的標桿”，挖掘并宣傳典型的人與事來帶動團隊的良性發展，市“人民滿意的好教師”、市“行知式青年教師”、區“公益之花”、區教育系統“文明家庭”“優秀共產黨員”等一批先進事跡激勵著不同層面的教師追求德藝雙馨、崗位建功，使全體教工真正做到思想上“合心”、言論上“合拍”、行動上“合力”。我們為教師鋪設專業成長的“快車道”：“至真成長室”負責新任教師教學業務過關培訓，近幾年的達標考核人人過關；“至真研究室”注重骨干教師教學與研究方面的提高培訓，教師的學術層次不斷提高；“至真班主任工作室”則打造出了一支德藝雙馨的骨干班主任隊伍。

四、讓兒童站在主題活動的中央

童年應該是五彩斑斕的，教育應該遵循童年的規律。學校真誠地攜引兒童度過六年健康、快樂、本真的好時光。

首先是“在細節中涵養學生的精神長相”。為了引導學生養成良好的習慣，涂抹生命底色，我們編印了《社會主義核心價值觀》校本教材，擬定了《八小學生行為規范“三字經”》，激勵學生從細節做起學會做人、學會學習、學會生活；學校系統構建《八小學生安全教育指導意見》，呵護童年；舉辦“啟明星”廣播、電視臺、少年宮、小講壇等，即知即傳、生生共育；開展“核心價值觀”微行動、“三愛”教育、文明禮儀季等活動，深化養成教育；在班級內外張貼評比欄、光榮簿，少先隊每月表彰行為規范示范班，鼓勵“日行一善、月養一習”；年級部每年進行特長生評定，德育處每學期評選“優秀班集體”……

其次是“讓兒童留下生命的痕跡”。通過特色活動歷練兒童的成長，精心組織體育節、藝術節、科技節、茶文化節、“六年六個季”“啟明星”校園文化節等。學校曾面向無錫市展示“陶花節”活動，在市“百靈鳥”藝術展演、區藝術節、校園體育節比賽中都有著很好的表現。學生在各種有意義的儀式與快樂的活動中，歷練著“屬于自己的”生命成長。學校還形成了有效融合的社團活動體系，市少先隊特色項目“紅領巾茶文化研究所”、市區優秀學生社團抖空竹社團、果果樂美術社團、雅韻茶社都“讓兒童站在主題活動的中央”，并且在活動中提高能力、發展生命。

五、讓學習真正發生

首先是重新研究學生的學習，樹立“為學而教”的課程觀，從“課堂”走向“學堂”。語文“模塊教學”、數學“問題導學”、英語“分層教學”等實踐研究都很有成效，數學學科著手研究“問題導學”式課堂，都在著力研究“轉變教學方式、構建積極的班級生活”。其次是優化課程，初步形成體系。學校除了實現國家課程校本化、生本化，穩步推進“模塊閱讀”“問題導學”“分層教學”，還促進校本課程特色化、個性化實施，扎實開展“百齡圍棋”“靈動排球”“潤澤茶藝”“本色麥稈畫”“精神抖空竹”等課程（項目），呈現出“一校多品”的局面。學校通過特色課程體系喚醒學生自主生命、提升其生命價值、張揚其個性生命，最終達成課程的總目標“讓每個孩子學做真人，擁有自然童年、享受真味人生”。

六、建構特色課程體系

首先，學校固定化與常態化推進一批由主題活動與特色項目發展而來的特色課程，主要是“語文模塊教學”“數學問題導學”“茶文化”“風箏”“兒童麥稈畫”等，并通過研究讓特色更“特”；其次是將現有的特色項目發展成特色課程，主要是“積極德育”“英語隱性分層教學”“快樂科技”“抖空竹”“百齡圍棋”“靈動排球”，加快將“項目”發展成“課程”的速度；再次是在學校“至真文化”引領下對課程進行時空整體改造，主要是立足“兒童的學習”，實施滲透式、融合式、消弭式整合與重構，明確“八小學子核心素養”，以此為方向建構更加科學與系統的特色課程體系，最終建成“有品牌”的特色學校。在這個發展過程中，學校堅持踐行“教科研一體化”策略，以課題研究為催化劑、加速度，深化、優化與強化項目建設、課程建設、文化建設，提升辦學品質，形成辦學品牌，為農村學生提供優質教育，提供成長舞臺，讓他們站在學校正中央。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>